核心素养下高中化学实验教学研究与实践

叶巧燕

(福建省永春第一中学,福建 泉州 362600)

高中阶段的化学知识较为复杂,且偏向于实操性.为此,化学教师应当注重实验教学的重要性.在开展实验教学的过程中,应当规范学生的操作,运用专业的指导方式,帮助学生正确使用实验仪器,保障自身安全.教师应当采用实验与理论并重的教学形式,组织学生积极参与到实验活动中,进而提高其实验动手能力以及创造思维能力.运用具有趣味性的教学方式,吸引学生注意力,使其愿意深入探究化学实验,并获得科学素养以及核心素养的提升.

1 核心素养在高中化学实验教学中的作用

1.1 有助于树立求真务实的精神

在开展实验学习的过程中,学生需要坚定寻求真理的毅力.利用自己掌握的理论知识以及实验操作,正确进行实验探究.遵循求真务实的严谨实验态度,正确使用实验仪器,按照规范步骤进行实验.每一个环节都应当认真对待,避免实验结果出现偏差,或者因不当使用实验试剂对人体造成危害.教师应当引导学生认真观察和思考,让学生对实验现象进行分析,对于相关实验结果进行验证,使学生通过实验总结化学规律,形成严谨细致的探究习惯,培养学生求真务实的精神.

1.2 强化理论知识与实验的联系

高中阶段的化学理论知识大多是通过大量实验所得出的,为此,教师应当给予学生更多的时间与空间进行自主实验探索,从而更好地掌握化学理论知识,并获得化学核心素养的提高.教师通过开展实践教学的方式,有利于帮助学生构建化学知识体系,使其自主学习以及深入探究的能力得以提升.将素质教育渗透到化学实验教学中,培养学生良好的学习习惯,促进身心的健康发展.

1.3 有助于自主学习意识的形成

为了培养学生的核心素养,教师需要在化学实验教学中落实生本理念,鼓励学生积极主动地参与到实验研讨.要多给学生自主思考与操作实践的机会,使其逐渐掌握学习的方法,形成自主学习与探究的良好习惯,促进其化学综合能力的提高.

1.4 激发学生的化学探究兴趣

实验教学具有较强的趣味性,开展实验探究的教学活动,有利于激发学生的创新精神.化学实验需要学生亲自动手操作,这符合学生活泼好动的特点,也有利于激发学生的化学探究兴趣.

2 核心素养下优化高中化学实验教学的策略

2.1 创设教学情境,激发学习动力

为了进一步帮助学生理解与应用知识,教师可以利用创设学习情境的方式,使学生感受到实验的趣味性以及丰富性,进而吸引学生注意力,培养自主学习、深入探究的意识.在开展实验教学的过程中,教师应当注重理论教学与实验知识之间的关联性.通过开展实验的形式,帮助学生更好地理解教材上的理论,获得化学能力以及核心素养的提高[1].教师应当营造轻松、愉快的探究环境,促使学生积极参与实验活动.教师还应当放慢教学节奏,按照操作流程步骤,细致讲解.针对实验仪器以及化学试剂用量进行精准教学,保障学生在自主参与实验的过程中,降低实验误差并避免实验危险.让学生在实验中掌握较为复杂的知识,通过动手实验发现化学规律,提升学生化学核心素养.

如教学苏教版高一化学必修第一册(2020版)专题1“物质的分类及计量”,本节化学实验的教学目的是帮助学生针对“物质及其反应的分类”进行初步认识,并且对于“物质的化学计量”有一定的掌握.围绕着学生的发展需求,针对这两方面的教学目标开展具体的教学设计.生活中的物质丰富多样,教师通过创设教学情境的方式,让学生针对物质的分类以及性质产生一定的认知.通过多媒体向学生展示固体、气体以及液体的相关物质,让学生可以认识到物体的不同形态.在对物质的种类产生初步认识后,开展有关化学计量的相关实验.让学生通过亲自测量的方式,更好地感受物质的质量,进而增强自身对于化学知识的深入了解.

2.2 开展思维导学,建立知识体系

高中阶段的化学教材是经过专业教育人士多次反复编制而成,教学内容之间具有关联性.教师在开展教学活动时,可以运用思维导图进行知识的展示,有利于将每个单元内部知识进行构建.通过对关键词的筛选以及探究,可以形成完善的思维导图,进而帮助学生更好地开展实验探究.基于新课程改革的不断发展,教师应当注重培养学生自主学习、独立思考的能力[2].为此,在开展实验教学之前,引导学生针对本章节的课程内容设计导图,使其掌握化学知识之间的内在联系,强化理论知识的理解,促进自身实验动手能力以及核心素养的显著提升.

以苏教版高一化学必修第二册(2020版)专题6“化学反应与能量变化”为例,在对本单元开展实验前,首先需要针对本单元的理论知识进行导图绘制,使学生构建起单元内部之间的有效联系,强化其思维能力.通过对本单元化学反应以及能量变化的探究,根据以下三方面开展实际教学学习:“化学反应速率与反应限度”“化学反应中的热”“化学能与电能的转化”.由于每个章节之间都是有关联的,为此教师应当转变教学思维,运用联系统一的观点看待化学实验.理论知识具有联系性意味着化学实验之间也具有密切的关联,教师应当引导学生多角度、全方位对“各种化学反应”实验开展学习.

2.3 遵循实验规范,严格实验操作

许多化学试剂会对人体产生危害,为此,化学教师要在实验教学中对学生加以引导,让学生认识到部分化学实验所具有的危险性,树立安全意识,严格按照相关实验规范进行操作,推进化学实验的顺利进行.在实验过程中,教师要从旁监管,保障实验的正确性以及安全性.要求学生严格按照操作方式进行操作,避免化学实验对人体造成危害[3].在实验课程开始前,教师应当对实验仪器以及实验药剂进行仔细的检查.在实验过程中引导学生规范操作,培养学生科学的探究态度.

以苏教版高二化学必修1(2020版)化学反应原理专题1“金属的腐蚀与防护”为例,通过开展“原电池原理保护金属”的实验,可以针对金属的腐蚀情况以及防护方式进行深度探究了解.教师在组织学生进行原电池保护金属的相关实验时,应当严格按照实验流程进行开展,告知学生相关注意事项.同时,在教学时要引导学生认识违规操作的危害、金属的腐蚀,掌握防护方法.

2.4 与生活密切联系,激发实验兴趣

高中化学知识具有理论性、复杂性的特征,为了帮助学生更好地理解化学内容,教师应当采用联系生活实际的方式,降低学习难度,吸引学生注意力,使其愿意积极主动地参与到实验探究中,以便获得良好的学习感受.化学与生活之间存在着密切联系,许多化学现象都是通过不断实践而得来的.为此,教师在教学中要注重树立化学知识来自生活实践的观念,引导学生善于发现生活中的化学现象与规律.教师还应当注重联系化学知识与生活实际,营造生活化的学习环境,使学生的创新思维在参与化学实验的过程中得到培养.教师需要以培养学生核心素养为中心,设计与开展化学实验活动,通过教学方式的创新,激发学生兴趣.如运用探究式教学法,引导学生对生活中的化学知识进行掌握,进而促进自身综合能力以及核心素养的提升.

以苏教版高二化学必修1(2020版)化学反应原理专题3“水溶液中的离子反应”为例,在开展本节课程讲解时,教师应当运用化学与生活实际相结合的方式,增强学习趣味性,提高学生自主学习的兴趣.在进行“盐的提纯”化学实验时,教师可以组织学生在课后与家长一同进行实验.“盐”是生活中常见的物质,以学生熟悉的生活元素吸引学生自主学习,进而形成良好的学习习惯.

2.5 采取信息技术,拓展实验资源

伴随着信息技术的不断发展,教育结构发生较大转变.当今的教学模式主要采用传统与现代相融合的形式,为学生营造更好的学习环境.采用信息技术的方式,有利于拓展实验资源,使学生获得更加丰富的学习体验感受.为此,教师在进行化学实验教学活动时,应注重运用多媒体信息技术为学生创设更加生动形象的教学形式,使学生可以更好地理解化学知识,并对化学实验操作步骤清晰明了.由于当今的实践教学体系尚未完善,受到客观因素影响,许多化学实验无法顺利开展.采用多媒体演示的方式,可以突破时空限制,帮助学生对化学实验可以直观地观察、分析,使其获得化学综合素养的有效提升.

以苏教版高一化学必修第二册(2020版)专题6“化学反应中的热”为例,教师在开展本节“物质燃烧”的相关实验时,就可以发挥多媒体的作用,让学生观看物质燃烧的相关自然现象及化学实验中的物质燃烧现象,通过视频掌握实验步骤及内容,学生在化学实验中能够更好地遵循相关规则进行操作,并对相关理论知识产生更加深刻的认识,促进化学素养以及综合能力的提升.

在化学实验中,教师以核心素养培养为基础设计操作过程,让学生在实验操作中认真观察与探究,以此提高学生科学探索能力.采取多元化教学方式,提高学生化学思维能力,并且在教学中要密切联系生活实际,提高学生探究动力.教师还应当为学生营造趣味、轻松的学习氛围,引导学生可以在自主学习过程中,获得良好感受,培养其养成热爱学习的好习惯,进而推动素质教育的落实与发展.