基于“绿色指标”的小学体育课堂教学细节优化研究

陈 立 上海市奉贤区育贤小学

一、研究背景与目的

2011 年11 月上海市教委在全市范围内推行了《上海市中小学生学业质量绿色指标体系》（简称“绿色指标”）。“绿色指标”是一种教育理念的革新。那么如何在体育教学上落实“绿色指标”？我认为，优化课堂教学细节是关键。课堂教学是由一个个细节构成的，在“绿色指标”背景下，教学细节尤其是处于关节点的教学细节，能够推动教学的发展和进程，有助于“指标”的达成。本研究以小学体育课堂教学细节为研究对象，重点围绕“绿色指标”中学习动力、师生关系、学生行为品德、身心健康等指数，与教学中教师语言的艺术化、课堂教学的情景化、教学内容的德育化、教学设计的人文化、教学模式的民主化、课堂评价的多元化等“六化”相结合，旨在探寻小学体育课堂推进绿色指标的一些手段和方法，培养学生的自信心和顽强拼搏的意志品质，建立良好师生关系，让课堂焕发出绿色教学的生命活力。

当然，基于“绿色指标”的小学体育课堂教学细节优化研究不可能面面俱到，需要根据学校的现状将研究重点放在情景设计、课堂评价等关键细节上。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

小学四年级：实验组（1 班）男20 人、女22 人，对照组（3班）男22人、女23人。

（二）研究方法

文献研究法：查阅有关课堂教学细节和绿色指标等相关资料，提供理论依据，为课题研究提供充实可靠的理论依据和操作参考。

调查研究法：从“学生对体育课的感受、教师教学理念、教学细节等方面来研究践行“绿色指标”与教学细节的关系，为基于“绿色指标”下的小学体育课堂教学细节优化研究打下基础。

行动研究法：基于“绿色指标”优化关键教学细节，在实际的教学实践中探寻提高教学效率的操作策略和具体方法。

经验总结法：对研究中形成的课堂教学实践经验进行概括并分析。

三、研究结果与分析

（一）概念界定

“绿色指标”指“上海市中小学生学业质量绿色指标体系”。它是由上海市教委推行的针对义务教育学校学生学业质量的一套教育评价指标。“绿色指标”的内容包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、学生品德行为指数、身心健康指数等十个方面。“绿色指标”的核心是促进学生的全面发展与健康成长。

教学细节：由教师主动发出的以完成教学任务为目的，指向教学过程、教学对象的连续不断的教学行为或师生互动的总和，也可指处于教学过程关节点上的、对教学具有重要的推动和连接作用的教学行为。基于“绿色指标”的课堂教学细节优化是指通过对教学中有价值的细节，结合“绿色指标”中的相关指数进行优化，从而使课堂教学更加科学有效，为促进学生的全面发展和健康成长保驾护航。

（二）研究结果

通过对基于“绿色指标”的小学体育课堂教学细节优化的实践，经过实验前后测试对比，实验班的学生在掌握动作技能、心理品质、情感体验方面均优于对照班。

表1 显示，实验班实验前后对教学细节优化满意的程度，非常喜欢的人数比例提高了29.5%，不太喜欢或不喜欢的则降低了4.6%，而对照班则无明显变化。由此可见，基于“绿色指标”的课堂教学细节优化能激起学生对体育的兴趣和爱好，体现出了适应学生发展需求的优势，有助于“绿色指标”中学业水平、学习动力、师生关系等指数的提升。

表1 实验前后对教学细节优化满意程度问卷调查统计表（四年级）

通过表2 可以看出，实验班学生的体育成绩明显好于对照班。

表2 实验班与对照班体育课成绩比较结果（四年级）

图1 实验班、对照班的意志品质、师生关系、自信心、教学方式调查统计图

通过对四年级实验班、对照班89 位学生有关意志品质、师生关系、自信心、教学方式的问卷调查，发现实验班通过细节优化教学后学生对这几个方面的感受与认同远高于对照班。我们可以得出结论，在基于“绿色指标”下的、小学体育课堂教学细节优化下的教学是有效的，能有效地促进学生的知识、能力、情感、体验和生命的发展，有利于身心健康、品德行为、学习动力等指数的达成。

（三）研究分析

1.“语言”细节——教师“语言”的艺术化

教师“语言”的艺术化是指课堂教学中教师鼓励性、启发性语言的运用，强化精讲多练同时注重优美、标准的肢体语言和清晰洪亮的口哨语言，教师“语言”的艺术化有助于学生学业水平指数及学习动力指数的提升。

（1）声音语言的优化。声音语言包括教师的讲解、口令、提示等，是教学中应用最广泛的一种形式。声音语言的优化方式：①精讲多练，教师的语言要果断、简洁、有趣味性、能提高教学效率；②多用鼓励性语言，如“老师相信你可以做得更好”等一些鼓励的语言；③巧用启发性语言，“你的想法不错，想一想，换个方向运球会怎么样”；④善用建议性的语言，如“出手速度快，会不会更远”等。

（2）肢体语言的优化。优美的肢体语言是体育不同于其他课堂教学的鲜明亮点。一个漂亮潇洒的示范动作、一个优美的姿态，能产生强大的感染力，提高学生的学习兴趣，同时也能很好地树立教师在学生心目中的威望。所以，教师要修炼示范动作、手势、举止、眼神等细节，并选择好时机合理运用。

（3）口哨语言的优化。口哨语言作为一种特殊语言形式在体育教学中同样起着重要的作用。在教学中，口哨语言要形成自己特有的风格，通过不同的哨声发出不同的信号，传递不同的信息，做到清晰、洪亮、有劲。

2.“情景”细节——课堂教学的情景化

课堂教学的情景化指创设学生主动、愉快的学习情景，激发学生学习动机。课堂教学的情景化有助于改进教学方式，提升学生的学习动力。可见“情景”细节的优化将有助于“绿色指标”在课堂教学层面的有效落实。

（1）“情景”设计生活化。“情景”设计生活化是将教学“情景”的设置置于现实的生活背景之中，让每一个学生在玩和活动中积极思考、积极锻炼，感悟体育的兴趣和魅力。

（2）“情景”设计德育化。“情景”设计要注重德育的渗透。小学阶段是儿童品德形成的关键时期，教师要循循善诱加强学生的情感体验。①在生活化教学中对学生进行德育。如利用“废报纸”“废自行车轮胎”渗透环保理念，培养学生的环保意识。②在竞争中对学生进行德育。如利用“勇敢者的道路”等游戏，鼓励学生在练习的过程中克服自身对障碍的恐惧心理，增强自信心，养成顽强、进取的优良品质。

（3）“情景”设计情节化。儿童天生对故事最感兴趣，体育课中有故事情节，学生非常喜爱。如在跑的练习中“建造青青草原”“拯救美羊羊”“共庆胜利”等一系列情节，把学生带入童话王国之中，学生随着情节的发展进入角色，教学过程随着情节的发展而推进，学生在游戏中自觉完成练习任务，在此过程中完成各个环节的学习内容，达到教学目标的要求。

3.“教学内容”细节——教学内容的德育化

教学内容的德育化是指充分挖掘教学内容中有德育内涵的成分，利用教材的特点培养学生意志品质，教学内容的德育化有助于品德行为指数的改善。

（1）挖掘教材中的人文体育内容。将民间民族体育项目作为人文体育的内容，如民间体育精粹武术、民间地方特色项目、民间经典体育游戏等。

（2）挖掘教材中的德育内涵，培育学生人文素养。如在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，常有一些同学，他们的身体素质、技术来完成动作是没有问题的，然而就是不敢过器械。所以需要通过这些项目的教学来磨炼人的勇敢精神和意志品质。

4.“教法”细节——教学设计的人文化

（1）适宜运动负荷的优化。适宜的运动负荷是“绿色指标”中身心健康指标有效达成的关键环节。①根据学生的实际水平合理制定运动负荷计划。通过询问、观察学生锻炼后的感受和表现来判定所承受运动负荷的大小，从而及时进行调整。②根据教材特点安排运动负荷。教学中根据教学内容不同来安排练习的次数、强度和练习与间歇的时间。在练习密度上加以调整，在内容搭配上多加考虑。③根据气候、时间等变化安排运动负荷。学期刚开始运动负荷要小些，以后逐渐增大。

（2）“场地器材”细节的优化。①巧妙设计场景。场地设计是一个非常重要的环节，教学中要根据体育课的任务、内容、教法等，设计实用性、高效性的场景，有助于唤起学生学练的兴趣和动力，促进教学任务的完成。②自制小器材。在教育教学工作中，自制体育器材“变废为宝”能激发学生学习兴趣，培养学生环保等意识。

5.“个性”细节——教学模式的民主化

学生个性发展是当前引领教育改革的“方向标”。“绿色指标”中“个性”细节的优化要注重民主化，发挥学生主体、教师主导作用，实现师生互动、教学相长，教学模式的民主化有助于改善师生关系指数，促进学生身心健康。

（1）充分信任学生，把学习的自主权和空间还给学生。教学中，要以学生为主体信任学生，给学生思考交流的机会，促进同学间的合作，增进友谊。

（2）提高参与意识，鼓励创新意识。教学中，通过教师的引导来调动学生对学习活动的参与以及对学习过程的参与。如在滚铁环的教学中，我放手让学生小组自主尝试“滚铁环——创设汽车过立交桥的情景游戏”。课堂上四个小组都出乎意料地展示了“自驾车冒险之旅”“自我创设障碍路线”“四路公交车绕场地跑”等练习。由此认识到，只要让学生插上想象的翅膀，给他们自主的空间，他们都具有将创新思维转化为成果的能力。

（3）引进竞争，提供自我展现的舞台。教学中，学生通过比较不同的学习结果，明白了不同方法的好坏；教师提供了学生展示学习结果的机会，学生最终掌握了正确的学习方法和练习方法。

6.“评价”细节——课堂评价的多元化

课堂评价的多元化指注重教学中的即时评价，关注个体差异，不仅要体现学生体能和健身技能的真实情况，更要关注学生情感、态度与价值观的形成。课堂评价的多元化有助于提升学生身心健康的指数。

（1）注重师生交往，倡导绿色评价。“绿色指标”中师生关系指数的达成很大程度上通过师生的交往表现出来。教学中教师通过适切的评价来拨正学生思维的方向，将学习引向深入从而帮助学生取得进步。

（2）坚持多元评价，合理运用方法。评价要将体能、健身技能、健身参与、自我健身能力和情感表现结合起来，不仅要体现学生体能和健身技能的真实情况，更要关注学生情感、态度与价值观的形成。同时，要合理运用教师评价、学生自评、生生互评相结合的方法。

（3）关注个体差异，培养民主气氛。评价要关注学生个体差异，要重过程、重态度、重进步，要用积极的眼光多角度地去评价学生，发现学生的优点，使每个学生都能找到适合自己的目标，体现评价的公正、公平。

四、结论与建议

（一）结论

基于“绿色指标”小学体育课堂教学细节优化处理是一门科学也是艺术，它是提升教学智慧的必经之路，它有利于培养学生的自信心和顽强拼搏的意志品质，有利于增进学生身心健康和个性发展，能有效地促进学生的知识、能力、情感、体验和生命的发展，对“绿色指标”中学习动力、品德行为、身心健康、师生关系的指数有改善作用。可见，小学体育课堂教学“六个优化”分别对应着“绿色指标”的十项指数中的几个。尽管它们还未能完全覆盖“绿色指标”的十项指数，但是它们的优化与实施，将有助于“绿色指标”在小学体育课堂教学中的有效落实。

（二）建议

在课题研究中，我们重点关注了几个细节的优化，但是就小学体育课堂教学来说，其构成要素并不仅限于此，还有诸如教学目标设定、课堂引入等细节。每一个细节都很重要，都能对课堂教学效能产生影响，这需要我们在今后的教学中进一步加以研究。