初中历史图表问题的分析

邹宇

初中历史问题类型灵活多变，其中图表问题是初中历史的常考问题。图表问题可以很好地考查学生的知识迁移能力和分析问题的能力。图表根据呈现形式，可以分为折线图、饼状图、柱形图等。探析这三类图表的特征及解题思路，对提高解题能力有着积极的意义。

一、三类图表特征的剖析

折线图、饼状图、柱形图在各种历史测试中出现的频次较高。把握三类图表的特征，有利于快速找到解题的切入点，提高解题的效率。

1.折线图。折线图常结合坐标给出，因此读折线图时，要注意看横纵坐标轴。折线图的折线变化一般是连续的，其中折线变化趋势的分析，折线变化（升高、降低）的誘因探寻是考查的重点。

2.饼状图。饼状图中各种数据以扇形的方式呈现，并给出对应数据，数据类型通常为百分数。根据扇形面积大小，可直观地感受对应项目所占的比例大小，以及不同项目之间的数据对比情况。

3.柱形图。柱形图是由若干柱状条按照一定的规律竖直排列在坐标中的一种图形。柱形图中柱状条一般是不连续的。阅读柱形图，既可以借助柱状条的高低进行数据多少的整体对比，也可以选择任意两个柱状条进行两两对比。柱形图中柱状条的高低变化原因的分析是初中历史的常考内容。

二、三类图表问题的解题思路探析

解答三类图表问题首先需要明确的是，无论图形以何种形式呈现，其考查的知识点大都来源于课本。对于折线图，在审题时首先要明确题干情境以及待解决的问题，提高分析问题的针对性；然后，结合图表标题分析纵横轴表示的对象，依据问题归纳折线变化的趋势，深挖与折线变化有关的历史事件；最后，联系初中历史知识，确定答案。解答饼状图类问题，需要在准确把握题意的基础上分析各扇形表示的含义，从初中历史视角出发寻找引发扇形面积大小不同的内在原因。对于饼状图构成变化原因分析的问题，需要通过审题定位时间，通过时间推理出历史事件。一般情况下，能够准确推理出相关的历史事件，问题也就迎刃而解了。柱形图和折线图较为相近，区别在于柱形图呈现的数据一般是不连续的。解答该类问题需要具体问题具体分析，以问题为导向，灵活运用多种解题思路，如排除法、正向推理法等。

三、例题分析展示

1.折线图类问题。

例1.（2023·山东菏泽）新中国的对外贸易史是一部从“小兔到大象”的历史。下图中对外贸易进入高速增长阶段主要是由于（  ）

A.改革开放成功拉开序幕

B.中共十三大的成功召开

C.上海浦东开发区的建立

D.中国加入世界贸易组织

解析：该折线图横轴表示的是年份，纵轴表示的是对外贸易总额，呈现的是不同年份对外贸易总额的变化趋势。众所周知，对外贸易总额的变化受很多因素影响，比如国家的政策、外部环境等。题干中“高速增长阶段”提示作答时需要确定正确的分析范围。根据折线图特点，折线上升代表数量增加。结合给出的折线图可以断定2001年开始对外贸易总额增长迅速。以“2001年”为解题的关键词，构建与初中历史知识的联系：2001年我国加入世界贸易组织。另外，围绕“2001年”分析给出的四个选项，采用排除法也能很快选出正确答案D。

2.饼状图类问题。

例2.（2023·山东聊城）1938年的中国共产党党员成分比1933年更加多样（如图所示）。出现这一变化的主要原因是（  ）

A.红军长征的胜利

B.革命根据地的巩固

C.民族危机的日益加剧

D.减租减息政策的实施

解析：审题干可知，两个饼状图表示的分别是1933年和1938年中国共产党党员的成分构成。题干要求根据饼状图中的数据，探寻1938年和1933年相比中国共产党党员成分变化的原因。分析时需要在读懂饼状图发生哪些变化的基础上，深挖年份背后发生的历史事件。观察饼状图可知，1938年较1933年饼状图中多了地主和中小商人。由初中历史知识可知，1938年我国已经进入全民族抗战时期，中日民族矛盾是当时社会的主要矛盾。在中国共产党抗日主张的感召下，中国共产党得到不同阶层的热烈拥护，社会各阶层入党的热情高涨。由此可知，出现中国共产党党员成分变化的原因是民族危机的日益加剧。本题选C。

3.柱形图类问题。

例3.（2023·湖北鄂州）读《与新中国建交国家数量增长图》（如下图），推动1979年与中国建交国家数量大幅增长的直接因素是（  ）

A.中苏关系恶化B.和平共处五项原则的提出

C.万隆会议召开D.中美建交

解析：从给出的柱形图中可以直观地看出1950—1979年与新中国建交的国家数量逐步增长，其中1979年增长明显。分析导致出现这种变化的原因，可以根据给出的选项，对对应历史事件的发生时间进行梳理，从中找到正确选项。中苏关系恶化发生在20世纪50年代，A项与题干时间不符；1953年周恩来提出和平共处五项原则，B项与题干时间不符；万隆会议召开是在1955年，C项与题干时间不符。结合所学知识可知，1979年中美正式建交，推动中国外交事业的发展。本题选D。

折线图、饼状图、柱形图均是呈现数据的一种形式，各具特色。提高分析三类图表的能力，有助于相关历史问题的顺利解答。解答涉及这三类图表的试题，需要分析图表的特征，比如构成要素、变化趋势、突出的时间节点等，然后再联系所学的历史知识进行解答。