巧设线索助你成就佳作

阎永锋

粒粒珍珠，如果缺乏合适的线，就穿缀不成美丽的项链。材料再好，如果缺乏恰当的线索，就不能连缀成篇。所以，在写作之前，我们要先确定文章线索，以便合理地组织和串联材料。巧设线索，是写好记叙文的法宝之一。设置线索的方法有哪些呢？我们一起来读读下面的例文，感悟巧设线索的写法。

A.以时间为线索

【例文】

艰难的抉择

太阳刚冒头，我和邓欣欣就高兴地登上了开往县城的公共汽车，我们要去参加教育局组织的绘画大赛。车厢内人声嘈杂，我独自欣赏着随身听里的音乐，邓欣欣则把视线转向车窗外。

这次比赛对我们来说都非常重要，既事关学校年度“小画家”评选结果，更事关一年后谁更有资格成为美术特长保送生。谁不想进入省示范高中就读呢？

忽然，一股难闻的气味直冲鼻孔，原来是邓欣欣因为晕车而呕吐了。她小脸煞白，两手紧紧抓住前排座椅的靠背，衣襟衣袖上满是污秽。汽车已停在路边，乘务员一边清扫一边埋怨，乘客们则捂着口鼻纷纷躲避。怎么办？是上前安慰、帮着清理，还是坐着不动、假装不知？是就此一起下车，还是把邓欣欣一个人扔在半途？

“欣欣，你怎么了？”我轻轻地拍了拍她的后背。

“晕车了……很难受。”邓欣欣有气无力地说。

“咱们下车吧。”我用商量的口吻说。

“那比赛？……你还是去比赛吧……我下车……”邓欣欣摇摇晃晃地站起来。

“咱们一起下车。”我一手搀着她的右臂，一手拎起了两人的画具。

公共汽车一溜烟开走了，我怅然若失。坐在路边的邓欣欣此时清醒了许多，她一边擦拭着衣服上的污物一边说：“佳佳，离县城已经不远了，你赶快去参加比赛吧，看时间还来得及。”

“那你怎么办？”我担心地问。

“我再坐一会。比赛……只能放弃了。”邓欣欣的话中充满了痛苦和无奈。

我知道自己太需要这次机会了，也渴望那大红的获奖证书、录取通知书。但邓欣欣怎么办？这里离学校少说也有二十公里！

太阳已经升到了树梢，清新而温暖的风吹在脸上，痒痒的。邓欣欣再次催促我赶快拦车去参赛，但我还是做出了最为艰难的一次抉择。

我站在路边，拦下了一辆开往学校方向的微型車，先把邓欣欣扶上车，然后自己也挤了上去：“师傅，能把车窗玻璃摇下来一点吗？我同学晕车了，谢谢您！”

写法点悟：同学晕车呕吐，是上前帮忙还是坐着无视？是一起下车，还是独自继续前行？同学再三催促，是独自去参赛，还是留下来陪伴？是抓住难得的机会，还是主动放弃？例文围绕着“抉择”这一中心来选材、组材，并通过精当的景物描写、真实的心理描写、与人物个性相符的语言描写等手法，把“抉择”的艰难客观准确地表现出来，而将如此丰富的内容有机串联成一个整体的，正是小作者巧妙设置的线索。细读例文不难发现，文中的“太阳刚冒头”“太阳已经升到了树梢”等语句，既是景物描写之笔，更是时间线索的“明示”，以时间为线索，既可彰显清晰的叙述顺序，又使故事情节更连贯、更紧凑。

B.以地点为线索

【例文】

红色之旅

——侵华日军虎头要塞遗址博物馆参观记

侵华日军虎头要塞遗址博物馆，就坐落在黑龙江省虎林市虎头山上。春节过后，我们踏着残雪到那里参观。

博物馆分地上、地下两部分。地上是一个大展厅，有对虎头要塞遗址的介绍，也有对当年各类武器和生活用品的展示。在一座表现中国劳工进行要塞施工的浮雕前，我驻足良久：低矮狭窄的洞穴只容人跪着爬行，两名中国劳工在没有任何保护措施的情况下，正用简单的工具开凿着，赤裸的身体上伤痕累累，那凸出的肩胛骨和清晰可见的肋骨反映着他们遭受的非人折磨……旁边是倒下的劳工尸体和累累白骨。据当年的幸存者回忆，构筑虎头要塞共用了10多万劳工，他们每日被蒙着眼睛带到施工地点，进入洞穴后才允许摘下眼罩。在一整天的超强度劳作中，中国劳工稍有懈怠就遭到毒打，累死、饿死者不计其数。要塞建成后，日军以打“防疫针”为名，给劳工一人一剂毒针，杀人灭口。听了这些介绍，我心里堵得慌。

经过一条陡直、狭窄的“走廊”，我们来到了地下部分。尽管地下通道还算宽，且有20多人同行，但我还是感觉到阵阵寒气。打了一个寒战之后，我满身鸡皮疙瘩，头发似乎也立了起来。通道两侧是各种房间，有日军士兵的寝室、厨房、卫生间，还有武器库、弹药室……看着看着，我的脑海中不觉跳出了两个词：蓄谋已久、煞费苦心。

在猛虎山山顶，导游向我们介绍了虎头要塞的总体情况：要塞沿乌苏里江修建，长20多公里，纵深3公里，曾被日军称作“东方马其诺”；虽然苏联红军大进攻时把要塞炸毁了，但附近山上还有不少用混凝土浇筑的暗堡，也经常有人在山上发现尚未处理的炮弹。“呶，那就是‘第二次世界大战终结地纪念碑。2005年8月15日，以‘宣传和平，促进发展为主题的‘虎头国际和平论坛活动就是在虎头镇举行的。人类真应该以史为鉴，珍爱和平、面向未来啊！”

是啊，导游的话说出了所有爱好和平的人的心声。

写法点悟：文章具体叙写了一次“红色之旅”给“我”留下的难忘印象。小作者想通过这次红色之旅告诉我们什么呢？对！就是“人类真应该以史为鉴，珍爱和平、面向未来啊！”显然，导游这句话的直接引用，正是小作者观点的明确表达。小作者重点描写了浮雕前的所见所思、地下通道中的所见所感、猛虎山顶的所闻，其他内容则一笔带过，这样安排既便于“写真实”，又便于“写具体”。文章以地点为线索展开，这是参观记作文常用的结构安排方式，能使文章层次分明、结构严谨。

C.以动作行为为线索

【例文】

西行漫记

早就想到革命圣地延安去看看了，不为别的，只为寻找一个“答案”……

车过石家庄，转向西南，开始进入黄土高原腹地。车窗外汾河谷地的风景被窗框分割成一幅幅图画，有的以绿色为主色调，有的是黄色唱主角，更多的是黄绿相间。绿色的是树木、庄稼，黄色的便是千沟万壑高低起伏的黄土地。我禁不住想：那一幅幅图画是何等的相似啊！它们都与我有缘吗？前面车厢的乘客看到的场景，我也会在几秒钟之后看得到吗？也许在我回头的一刹那，就与它们擦肩而过了。于是，我目不转睛地看着窗外，直到把脖子看酸、眼睛看疼。

脚一踏上延安的土地，我顾不得拍掉满身的黄土，忘记了刚才在汽车上的“翻江倒海”，迫不及待地爬上了宝塔山。目光所及，满眼金黄，天地间似乎更亮了；耳边所闻，有欢歌笑语、鸡鸣犬吠。一切都是那样熟悉，跟书本上写的、电影电视里呈现的完全一样；一切又都是那样陌生，脚下的土地已不是随便抓一把就可以攥出油来的黑土地，黄土地反射的太阳光直逼人眼，身边的人群也变成了在穿戴、饮食、语言等方面与东北人截然不同的西北人。我在心里感叹：真是“一方水土养一方人”！

在枣园，在杨家岭，在南泥湾，在与当地人的交谈中，在各个纪念馆的陈列品上，在讲解员、导游员的解说词里，我不断地寻找着“问题的答案”。

沿延河顺流而下，我来到了黄河边。从地图上看，我所处的位置离壶口瀑布不远。导游指着远处的渡口对我们说：“看，那就是当年毛主席东渡黄河的地方，也就是从那个时候起，中国革命的胜利一个接着一个……”

漫步在黄河岸边，我低头沉思：没有脚下的这片黄土地，哪来的“兵员”和“给养”？没有了“兵员”和“给养”，我们靠什么去组建人民军队？靠什么去打胜仗？陕北的这片黄土地哟，你不仅养育了人民军队，你还养育了中国革命！

“找到‘答案了？”不知什么时候，妈妈来到我的身边。

“有些感觉了。”

“再仔细地看一看脚下的黄河吧！你看它那奔流不息、一去不回的气势，你看它那吸纳百川的胸怀，这都是平凡、朴实的黄土地给予它的。不仅如此，它还把黄土地赋予它的本色一直带到了数千里之外的大海，并把一大片的海域变成了‘黄海！”

我的心不禁一颤：胸怀远大！勇往直前！朴实无华！永不变色！这不正是我要寻找的“问题的答案”吗？

太阳已经很高了，阳光照耀下的黄土高原充满了生机和活力。司机把音响开得很大，极具地方特色和穿透力的“信天游”飞出车厢，引起了路人的注意，那是我最喜欢的一首歌《黄土高坡》。

写法点悟：作文虽然写的是当代的事情，但《西行漫记》这个标题还是很自然地引起了读者对那个年代、那个区域、那个人群、那段生活的回忆，这篇作文因此有了厚重感。文章以动作行为为线索展开：开篇的“早就想……寻找一个‘答案”，接下来的“在枣园……在讲解员、导游员的解说词里，我不断地寻找着‘问题的答案”，以及“漫步在黄河岸边”时妈妈的询问，最后以“我的心不禁一颤……这不正是我要寻找的‘问题的答案吗”自然收束全文。显然，“寻找答案”这一行为犹如一条红线贯穿全文，使文章结构更加严谨、层次更加清晰。

D.以情感变化为线索

【例文】

面对“缺陷”

不知道是命运的安排，还是老天故意作弄，在不满周岁的时候，我不慎从炕上掉下来，跟炉子贴了一个脸。从那时起，我的脸上就留下了一块疤。虽然四处求医，五年级时还做过一次手术，但一条蚯蚓似的疤痕还是留在了我的脸上。

从懂事起，我就知道自己跟别人不一样：上街时，行人会向我投来异样的目光；入幼儿园后，小朋友们都说我“真吓人”“好恶心”。有一次，妈妈让我去商店买东西，我磨磨蹭蹭不想去。当我戴着口罩走进商店时，女店主阴阳怪气地对我说：“大热天的，戴个口罩干吗？莫非得了什么传染病？”我觉得自己的头突然间变大了，脸上也像被打了几个耳光一样火辣辣的。我气愤地摘下口罩：“不就是嫌我脸上有疤痕、恶心人吗？我偏要亮给你看……”要不是一位老奶奶把我劝回家，那天还不知道要闹出什么大事来呢。

终于到了上小学的年龄，但新的烦恼也随之而来，因为个别同学给我起了个外号——“蚯蚓”。那真是一场一做就是几年的噩梦啊！我开始变得独来独往，几乎不参加任何同学以任何理由组织的聚会，也很少参加班级、学校的大型文体活动，我封闭了自己。

进入中学后，我继续奉行着“独来独往，互不干涉”的政策，仍然讨厌抬头走路、讨厌照镜子、讨厌照相。但是我渐渐地发现，同学们已不再关注我脸上的疤痕，也很少有人提到那个外号。

转变出现在上个学期。一天，语文老师指导我们阅读一篇课外文章，题目是《被上帝咬过的苹果》，文章中有这样一句话给我留下了深刻印象：“当你遇到这些不如意时，不必怨天尤人，更不能自暴自弃，顶好的办法，就是像那个老师那样去自励自慰：我們都是被上帝咬过的苹果，只不过上帝特别喜欢我，所以咬的这一口更大罢了。”是啊，连自己都不敢正视自己的缺陷，又怎能赢得他人的理解与尊重呢？

原来，我也是被上帝咬过的苹果！

那天晚上我睡得很香……

第二天，我开始昂着头走路了。

写法点悟：小作者选取自己生活中的一段痛苦经历，使文章内容有了与众不同之处。这样不仅使选材变得容易，也为写真实、写具体提供了可能。文章以情感变化为线索，不但把自己由无奈、自卑、烦恼而一步步走向自我封闭的过程交代得非常清楚，而且用“那天晚上我睡得很香”“第二天，我开始昂着头走路了”等含义丰富的语句，把自己面对缺陷的情感变化活灵活现地表达出来。文章先后表达了多种情感，每一种情感都是真实客观、直击心灵的。

E.以一物为线索

【例文】

一本《格林童话集》

在我的书柜里，有上百本几乎被翻破了的青少年读物，但只有一本例外，那是一本《格林童话集》。

在我上小学六年级的时候，春节刚过，班上转来了一个新同学。她叫林芳，家住农村，看样子家里挺困难，十二三岁的女孩子了还没有一件像样的衣服，每当看到我换上什么新衣服、带上什么新文具，她都是流露出羡慕的目光。林芳学习成绩很好，已经在三次小考中获得全班第一了。

有一天，我把爸爸刚为我买回来的《格林童话集》带到学校，准备在“阅读课”上读。可下午一到校，就发现书不见了。我搜遍了桌上桌下，翻遍了书包，问遍了周围同学，仍然没有一点踪迹。我急得哭了，心疼一本好书一眼没看就不翼而飞。同学们议论纷纷，几个要好的同学主张去告诉老师，体育委员则主张“翻书包”，我一时也没有主意。

正在这时，林芳走进教室。怪了，她怎么把书包背回家了？要不怎么又背回来了呢？还没等林芳说什么，小丽快人快语地先开了口：“芳，萍的书丢了，你看见了吗？”“是那本《格林童话集》吗？”“是。你看见了？”“没……没看见。”林芳的声音小得让人听不清，脸红红的。我止住了哭声，注视着这一切，一个想法涌上心头：是林芳偷了我的书！

一连几天我都没找到那本书，而林芳也在有意地回避我。

“五一”放假，林芳要回乡下去。临走那天，我把她送到汽车站，因为心里有些“隔膜”，我们没怎么说话，只是互相挥了挥手。开学后，林芳始终没有到校。快放暑假的时候，爸爸收到了一个转交给我的邮包，一看那上面的字就知道是林芳邮来的。我迫不及待地打开邮包，只见层层包裹的中间是一本崭新的《格林童话集》，书里还夹着一封信：“……我也很爱读童话，那天没跟你打招呼就把那本书带回姑妈家了。本想下午再向你解释，可是进入教室后我觉得任何解释都没有用了。……我不是个坏女孩……这是我卖草药得的钱买的。你那本就送给我做个纪念吧。……卖草药买书那天，真想到学校去看看你，但家里活儿太多、太忙……很困难……弟弟还得上学，我不打算念书了……记住咱们之间的友情，记住那些令人难忘的日子。”看完信，我眼前一片模糊。

事情虽然过去好几年了，但我还时时记起。每当拿起那本《格林童话集》，我仿佛看到林芳瘦小的身影，她现在在干什么呢？她还好吗？

写法点悟：小作者叙述了一件发生在“我”与同学之间并让“我”“时时记起”的事情，具体刻画了人物语言、神态、心理以及场面等，既丰富了故事内容，又饱满了人物形象。开头写“我”有一本因为没有被“翻破”而显得有点“例外”的《格林童话集》，设置悬念；接着写“我”带书到校并莫名其妙“丢失”，然后重点叙写了同学们在书“丢失”之后的种种表现；最后以补叙的方式交代了那本有点“例外”的《格林童话集》的由来，并抒发了“我”见书思人的真挚情感。这篇作文以《格林童话集》为线索，将时间跨度较大、头绪较繁杂的诸多内容有机地串联在一起，构成一篇内容丰富、结构清晰的佳作。