唤醒教育力，为家庭教育赋能

《中华人民共和国家庭教育促进法》（下文简称《家庭教育促进法》）正式施行一周年，从家事到国事，从襁褓到笄冠，最大限度地尊重家长实施家庭教育的自主性，同时既有国家的支持，又有社会的协同，给家庭教育的开展带来了新的支持与帮助。

《家庭教育促进法》落地，为家庭教育赋能

《家庭教育促进法》是给家长戴上“紧箍咒”了吗？我先讲几个案例：

案例1：读三年级的女儿学业不佳，父亲缺乏教育的耐心，发现女儿作业一片空白，便动手打了女儿。而母亲对丈夫的行为竟无动于衷。

案例2：读初一的儿子寒假期间，沉迷于手机游戏，父母听之任之。后来，儿子从母亲手机里转了数万元买游戏装备，父亲没收了儿子的手机。谁知，儿子情急之下，用烧热的锅铲烙伤了自己。

案例3：父母离异后，双方以各种理由拒绝照顾未成年的儿子。儿子只得跟祖父母同住，最终儿子出现不学习、叛逆等现象，甚至还出手伤了同学。

《家庭教育促进法》总则第四条规定：未成年人的父母或者其他监护人负责实施家庭教育。父母是家庭教育的主体责任人，不仅需要尽家庭教育之责，还要正确尽责，遵循教育规律依法带娃。如果父母生而不养，即使社会给予孩子再多的关爱，也无法弥补孩子内心爱的缺失。

上述3个家庭，父母缺少对子女的管教，子女缺乏来自父母的关心，造成了家庭出现各种各样的问题与矛盾。此时，国家就要出面干预了。甚至有法院、检察院对一些家庭下发了《家庭指导令》《督促监护令》，目的是进一步推进这部法律的落地。

可见，《家庭教育促进法》的“实施、促进、干预”，是家庭教育过程中依次递进的三个环节。由于法律的实施和家长的观念尚未步调一致，特别是家长在家庭教育方面的认知水平与实施能力仍需要提高，因此，为家庭教育赋能，唤醒家长教育力，依然任重道远。

《家庭教育促进法》列举了科学养育的9种方法，除了第9种是兜底性条款，其他8种方法讲了3个方面：1-2提出当下广泛存在的家庭教育问题，3-6指出家庭教育本身的规律和特点，7-8强调尊重和保护儿童的权利。

如第2种“共同参与，发挥父母双方的作用”，其指向性非常明确，就是针对一些家庭存在的丧偶式育儿，特别是父教缺失的问题，把孩子交给别人带的问题而提出的。

最基础的一点是父亲的存在。父亲用实际行动参与到孩子的成长过程，母亲才会得到更多的情感支持，孩子也能感受到来自父母双方的爱。有一位爸爸，上班的路程较远，很少回家，感觉愧对女儿。听了家庭教育宣讲后，他决定每天晚上开车回家，为的是第二天一早能送女儿上学。再忙碌的父亲都可以成为一名好父亲，这位爸爸，每天15分钟陪伴女儿的上学时光，给了女儿绵绵不断的关心与支持，亲子感情日渐深厚。

相互促进，父母和子女共成长

有一位妈妈向我咨询，做父母的付出了时间和精力，对女儿悉心教育，为什么效果始终不理想呢？于是，我和两位老师进行了一次特别家访：家长用视频的方式与老师连接。我们什么话先不说，只观察一家人是如何教育女儿的。

我们的观察记录如下：

现象1：爸爸想让孩子吃个苹果，可妈妈认为写好作业才能吃东西，写作业时，姥姥已经把苹果削好，递给了孙女。

可见，家里不止一个人在教育孩子。家庭成员之间的教养理念、教养态度和教养行为往往不一致，祖父母和父母的教育观不一致，爸爸和妈妈的要求不一致。

现象2：写作业时，一旦孩子字写得不好，妈妈就要求孩子擦掉重写，10分钟后，就听到母女之间的争吵。

有时不是孩子不想做，而是能力达不到。父母期待孩子做到完美，而不是“小步前行，及时反馈，形成正向感觉”。

现象3：女儿写完作业，啥也不收拾，就准备刷牙休息了。而妈妈一边责怪孩子做事有始无终，一边不自觉地把书包整理完毕。

孩子的习惯培养只停留于口头说教，忽略坚持不懈的行为训练。

这一场现场交流，对于老师、父母的震动都很大。父母在培养孩子习惯的过程中，没有做到对坚持的坚持，习惯自然是培养不了的。

孩子父亲说：“我们总是急于责怪孩子没有养成好习惯，抱怨孩子抵触的情绪那么强，却没有意识到归根结底还是家庭教育出了问题。”

信息化时代，孩子所掌握的知识并不比父母少，学习能力也不比父母弱，这是一个父辈要向孩子学习的后喻时代，孩子也有能力影响父母，对长辈进行文化反哺。因此，家庭教育的第8种方法是：“相互促进，父母与子女共同成长。”

孩子需要关心，不需要担心

如何搭建完整而成熟的公共服务体系，建立专业的家庭教育指导机构是当务之急。于是，家庭教育义诊应运而生。

家庭教育义诊的本质不是治疗，而是预防，通过家校社协同教育，“点对点”对家庭教育进行专业化指导，为新生代父母的教育赋能，唤醒家庭的教育自觉。

只要家长有需求，教育的服务就在。为此，南京市夏光清德育名师工作室成立了家庭教育义诊团，广泛吸纳社会力量，通过雁阵效应，解剖问题、集体诊断、方法指导，提升家庭教育的指导水平。

工作室遇到一位中学生求助。她读初三了，中考临近，想好好学却迟迟不能进入学习状态。我们首先与孩子分析为什么会产生焦虑。一是错误地把中考看作是人生中的决定因素，担心考不好会影响前途；二是自信心不足，方向感缺失；三是“要而不得”的高期待，催生了焦虑；四是有一种焦虑叫“妈妈的唠叨”；五是“心理饱和现象”，不是学不好，就是单纯学不进，没有效率、没有耐性，心理承受能力比较差。

工作室的老师对孩子提出建议：用心去学，无须用心去急。与其担心复习不够充分，会做的做错，不如把时间细分。细到什么程度呢？细到玩耍的时间都算在内。因为中考有时不是比谁做对的题目多，而是比谁失误少。越是有平常心，就越能以最好的状态去面对。

同时对家长也提出了要求：中考临近，保持稳定的学习心态特别重要，何况焦虑起不到任何帮助和支持的作用，倒不如提醒孩子适当休息调整，保持愉悦的心情，这不仅是克服“心理饱和”的有效方法，也是父母最温暖的关心。

父母养育孩子，要明了教育的底线是什么，而不是教育的高度是什么。这个重要的底线就是孩子的心理健康。为孩子做饭、接送孩子是服务，花时间参与孩子的活动则是陪伴。

当然，家长要尊重孩子的天性，给予孩子体验的机会。不能以爱之名，控制和伤害孩子。如果越界，侵入对方的“领地”，亲子间很容易丧失安全感和信任感。教育最好的方法是，只要孩子自己能做的事，家长就不要包办代替，有了生活实践，教育才不会变成空中楼阁，这就是最好的成长。同时，当孩子遇到困难时，父母要耐心倾听孩子，分担压力，化解矛盾，让孩子知道自己并非孤身一人，还有父母的陪伴。換言之，父母与孩子一起好好生活就是好的教育。

（作者系南京市江浦实验小学教师，江苏省家庭教育名师，南京市夏光清德育名师工作室主持人）

编辑 王淑娟 623358414@qq.com