信息技术激活小学语文古诗词课堂教学

■山东省潍坊市寿光市侯镇实验小学 刘如芹 ■山东省寿光现代明德学校 李长海

古诗是我国优秀的传统文化，也是中华传统文化的精华。在小学语文教学中，古诗词教学一直是一个难点。古诗词不易理解，学生学习上存在困难。随着“互联网+”教育的不断发展，信息技术与教育教学融合已然成为一种趋势。科学技术在不断推进，越来越多的课程选择借助高科技进行教学，信息化越来越深入人心。信息化背景下的小学语文古诗词教学应该更加注重学生的兴趣和积极性的激发。在以往的教学过程中，遇到学生难以理解的词汇时，教师只是进行口头讲解，效果并不理想，而信息技术可以将难懂的词汇转化为生动形象的视频或者动画，这样不仅创新了课堂实践形式，而且活跃了课堂氛围。基于此，本文对信息化背景下小学语文古诗词教学实践路径进行探究，以提升古诗词教学质量。

一、信息技术在小学语文古诗词教学中应用的意义

（一）拓展学生的阅读渠道和资源

信息技术在小学语文古诗词教学中的应用具有拓展学生阅读渠道和资源的意义。传统的古诗词教学主要依赖教科书和课堂讲解，学生的阅读范围相对有限。而通过信息技术，可以让学生通过互联网等渠道接触到更广泛的古诗词作品和相关资料。例如，学生可以通过在线资源和数字图书馆浏览大量的古代诗词作品，了解不同朝代和不同流派的作品风格，丰富阅读体验。同时，学生可以通过观看相关视频、听取专家解读和分享等方式，更好地理解和欣赏古代诗词的魅力。

（二）提升学生对古诗词的理解和欣赏水平

信息技术在小学语文古诗词教学中的应用还可以提升学生对古诗词的理解和欣赏水平。传统的古诗词教学注重学生对文本的解读，但是对古代的文化背景、作者的人生经历等方面的了解相对较少。通过信息技术，教师可以引导学生使用搜索引擎、在线百科等工具了解古代文化背景等相关知识，从而更深入地理解和感受古诗词内涵。此外，信息技术还可以通过音频、视频等形式呈现，让学生感受到古代诗词的音韵美和节奏感，提升古诗词欣赏水平。

（三）促进学生创作能力和表达能力的培养

信息技术在小学语文古诗词教学中的应用有助于促进学生创作能力和表达能力的培养。传统的古诗词教学侧重学生对诗词的背诵和默写，缺乏对学生创作能力的培养。而通过信息技术，学生可以利用各种创作平台和工具进行古诗词创作和表达。例如，学生可以使用电子诗墙、诗歌创作软件等工具进行个性化的诗词创作，表达自己的情感。同时，学生可以通过博客、微博等社交媒体平台与他人分享自己的作品，获得反馈和交流，提升表达能力。

（四）培养学生的信息素养和综合能力

信息技术在小学语文古诗词教学中的应用还有助于培养学生的信息素养和综合能力。通过信息技术，学生需要学会有效搜索、筛选和评估古诗词相关的信息资源，培养信息获取和处理能力。同时，学生需要学会使用互联网工具和多媒体技术，进行资料整理和信息展示，培养信息加工和呈现能力。此外，通过信息技术的应用，学生还能够参与合作性学习和问题解决活动中，培养团队合作精神和创新思维能力。综合来看，信息技术在小学语文古诗词教学中的应用能够全面提升学生的信息素养和综合能力，有助于他们面对未来社会的挑战。

二、信息技术在小学语文古诗词教学中应用存在的问题

（一）技术内容与诗词学习目标脱节

信息技术教学资源众多，其中很大一部分可能与诗词学习目标并不一致。比如，有些教学软件或应用更倾向于追求娱乐性和互动性，而忽视了学生对诗词文化知识和修养的真正需求。这种情况下，学生可能只记住了一些表面的知识，而无法真正领会古诗词的内涵和美感。

（二）缺乏有效的互动和反馈机制

信息技术教学工具通常只提供了一种单向传递知识的方式，缺乏学生与教师之间的真正互动和反馈。在传统的诗词教学中，教师可以通过提问、讨论和评价来引导学生学习。然而，在信息技术教学中，学生可能只是被动接受知识，缺乏积极思考和参与的机会，这可能影响他们的学习效果。

（三）忽视阅读和写作技能的培养

语文课程的一个重要目标是培养学生的阅读能力和写作能力，而信息技术在古诗词教学中往往偏重于视觉和听觉体验，忽视了学生阅读和写作技能的培养。比如，一些教学软件可能提供了美观的古诗词展示，但是没有提供适当的写作指导和实践机会。这样一来，学生在古诗词教学中可能缺乏独立思考和创作的机会，阻碍了他们语言能力的全面发展。

（四）技术使用能力不均衡

信息技术的应用对学生的技术使用能力有一定的要求。然而，由于学生的技术水平不同，可能出现一些学生在课堂上无法熟练使用教学工具的情况，导致他们错过相关的学习机会。另外，教师的技术水平也会影响信息技术的有效应用。如果教师对相关技术工具不熟悉，可能无法充分利用它们来提高教学效果。

三、信息技术赋能小学语文古诗词教学的具体策略

（一）使用多媒体技术增强古诗词教学的吸引力

信息技术可以通过多媒体技术来增强小学语文古诗词教学的吸引力。教师可以利用投影仪或电子白板展示古诗词相关图片、音频和视频，帮助学生更好地理解古诗词的意境和美感。例如，教师可以播放经典古诗的吟诵录音，让学生聆听韵律，帮助他们更好地领会古代文化。同时，呈现古代文人笔墨的艺术作品和名画，可以激发学生的审美情趣，提高他们对古诗词的兴趣。

以《寒食》为例，首先，通过多媒体展示古代文化背景和相关图片资料，引导学生了解《寒食》的起源、节日风俗等背景知识，展示古代寒食节的庆祝活动和传统食品制作过程，加深学生对古代文化的了解。其次，利用多媒体展示《寒食》的注解和词义解释，有助于学生更好地理解古代诗词的含义和修辞手法。通过在屏幕上显示诗句拆解和解析，配以语音朗读，帮助学生准确理解每个字词的意思，加深记忆。再次，利用多媒体展示相关绘画、书法作品或视频，以视觉的方式呈现《寒食》的艺术形象，激发学生对诗歌的审美情趣。通过展示古代画家对《寒食》的表现，让学生感受到画家用笔墨所表达的意境和情感，培养学生对诗歌的欣赏能力。最后，使用多媒体展示与《寒食》相关的音乐作品和曲目，让学生通过音乐的方式感受诗词所传达的情感和意境。可以播放古琴、古筝等乐器演奏的版本或者现代音乐的改编演绎，让学生在音乐的陪伴下更好地理解诗词的内涵。

除了以上几种方案，还可以结合多媒体教学平台开展互动式教学，如设计课堂小游戏、制作幻灯片互动答题等，通过互动的教学形式提高学生的参与度。需要注意的是，多媒体技术只是教学手段的一种，教师在设计课堂时应根据学生的年龄、认知水平和课程要求，合理运用多媒体教学手段，避免盲目追求技术而忽视教学效果和学生的实际需求。综上所述，运用多媒体技术可以增强小学古诗词教学的吸引力，提高学生的学习兴趣和参与度。结合《寒食》的教学分析，教师可以利用多媒体展示古代文化背景和词义解释，展示相关艺术形象和音乐作品，开展互动式教学，增强学生对古诗词的学习体验，帮助他们更好地理解和欣赏古代文化。

（二）利用网络资源拓宽古诗词学习的途径

信息技术为小学语文古诗词教学提供了广阔的网络资源。教师可以利用网络搜索引擎和在线图书馆寻找适合小学生阅读和学习的古诗词资源，引导学生使用电子设备，如电脑或智能手机，随时随地阅读古诗词作品。

例如，在《迢迢牵牛星》教学中，首先，利用网络搜索引擎。小学生可以通过搜索引擎查找与《迢迢牵牛星》相关的信息，如作者、背景、意境等，这样可以丰富他们对诗词背后的故事和文化内涵的理解，增加学习的趣味性。同时，搜索引擎可以提供与该诗词相关的其他参考资料，如诗人的其他作品、相关的历史事件等，帮助学生建立更全面的认知框架。其次，利用教育类网站和应用程序。许多教育类网站和应用程序提供了丰富的古诗词学习资源，包括收录大量古诗词的数据库和学习工具，学生可以通过这些资源学习古诗词，同时可以参与互动游戏和测验，提高学习兴趣和参与度。学生使用这些资源来学习诗词注解、词语意思、诗词韵律等，有助于他们更好地理解诗词。再次，利用在线课堂和社交媒体。教师可以开设专门的古诗词学习课程，通过网络平台进行线上教学。在这些课程中，教师可以运用多媒体资源，如音频、视频、图片等，帮助学生更直观地理解诗词意境和表达方式。社交媒体也是分享古诗词的重要平台。学生可以在社交媒体互相分享自己对《迢迢牵牛星》的理解，与其他同学进行讨论，从而促进学习共同进步。最后，利用在线文学网站和平台。许多在线文学网站和平台提供了大量的古诗词作品，学生可以在这些平台上阅读各种古诗词。学习《迢迢牵牛星》时，学生可以在这些平台上找到该诗词的多个版本和不同译文，从而进一步比较和其中的文化差异，欣赏诗歌之美。

利用网络资源拓宽小学生古诗词学习的途径可以通过搜索引擎、教育类网站和应用程序、在线课堂和社交媒体、在线文学网站和平台等多种方式来实现。通过这些具体做法，学生可以更深入地了解古诗词的背景，提高学习兴趣和参与度，从而更好地欣赏古诗词的魅力。

（三）使用学习软件和应用程序加深古诗词记忆

信息技术提供了多种学习软件和应用程序，可以帮助学生加深对古诗词的记忆。教师可以推荐一些古诗词学习软件和应用程序，如诗词学习工具、古诗词配乐以及古诗词解读等，让学生通过使用这些工具更好地学习古诗词。学习软件和应用程序可以提供古诗词的拼音、注释和译文，帮助学生理解古诗词的意思。同时，一些应用程序还可以提供语音合成和朗读功能，可以帮助学生正确朗读古诗词。

例如，在《马诗》教学中，首先，使用学习软件和应用程序加深学生对古诗词的记忆。例如，一些学习软件会为每个字词提供发音和拼音，帮助学生正确朗读。还有一些应用程序使用图像、动画和音频等多媒体元素，将古诗词变得生动有趣。对《马诗》这首诗来说，可以通过软件和应用程序展示马的图片或者视频，使学生更好地理解诗中描述的马的形象。其次，学习软件和应用程序可以提供诗词背景知识和注释，帮助学生更好地理解古诗词的含义。对于《马诗》，教师可以使用学习软件展示唐代诗人杜牧的简介，解释他在何种背景下创作了这首诗。软件还可以提供诗词中生僻字的解释，帮助学生理解每个字词的含义。借助这些辅助信息，学生可以更深入地理解《马诗》中马的形象和诗人表达的情感。另外，一些学习软件和应用程序还提供了配套练习和测试功能，帮助学生巩固对古诗词的记忆。通过这些练习，学生可以逐字逐句地朗读和默写古诗词，加深对诗词的印象。对于《马诗》，可以设计填空题、选择题等题目，检验学生对诗歌内容的理解。学习软件和应用程序还可以提供互动学习环境，激发学生的学习兴趣。例如，一些应用程序提供用户社区功能，让学生可以互相交流，分享古诗词的学习体验，彼此激励、互相学习、共同提高。

综上所述，使用学习软件和应用程序可以帮助学生加深对古诗词的记忆。通过多媒体手段、背景知识、注释、练习和互动学习等功能，学生可以更深入地学习古诗词。对小学语文教学中的《马诗》，学习软件和应用程序的应用可以使学生更好地欣赏这首古诗，从而提高对古诗词的理解水平。

四、结语

综上所述，对小学生而言，古诗词字义复杂、理解难度大，为教学增加了很多困难。古诗词篇目短小，在以往的教学中常常重视内容解读、字词翻译以及背诵默写，而忽略了让学生去感悟古诗词的意蕴，学生只能学习古诗词字面的意思，感受不到古诗词独特的魅力。信息技术的不断发展有助于教师借助信息技术手段整合资源，引导学生通过关联学习资源的使用，关注古诗词文本的意义建构、语言特点以及文学意境，从而帮助小学生轻松构建古诗词知识体系，激发学生对语文学习的兴趣。