关注过程性评价 提升美术教学质量

■广东省东莞市凤岗镇教育管理中心 周碧库

美术教学中关注过程的过程性评价，是从以前的关注结果转向关注过程的一种评价方式。关注结果是面向过去，而关注过程是面向未来，教师应重视学生在发展中的评价，通过学生在美术学习过程中的表现对其学习态度、能力、情感和价值观等方面给予评价。本文结合自身的美术教学实践经验总结了运用过程性评价对美术教学的积极作用，分别从学生创作思维的开拓、学习美术兴趣的培养、美术素养的养成等方面进行论述，强调美术教学中的评价目的不是选拔美术尖子生，而是要发挥评价的激励作用，关注学生成长进步状况，更好地培养学生美术学习中的参与意识、合作精神、操作能力、交流表达等良好行为。

美术教学既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程，教学评价是这一教学活动中的重要组成部分。新课程标准倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，为美术教学评价指引了新的方向。以往的评价方法立足作业画面效果，忽略了学生在绘画过程中的情感和构思，此类评价只关注结果，不利于学生创作思维的拓展，难以培养学生良好的美术素养，阻碍了学生的创造性发展。而在美术教学中关注过程性评价，能够更好地优化美术教学，让评价真正发挥促进作用。

一、关注过程性评价，有利于创作思维的开拓

在传统的教学评价模式中往往忽视了过程的重要性。教师未能充分评估学生的思维方式、创作情感和参与意识，导致学生过于关注作品的完整性和规范性，过分遵循教师的指导要求，以期获得高分。此类情况不仅限制了学生的个性化发展，更无法展现他们的童真和童心，进而阻碍了学生创作思维的拓展。

为了激发学生的思维活力，要特别重视过程性评价。在课堂教学中，教师应采取多样化的课堂作业构思，鼓励学生发挥思维，评价学生作业时，不能只关注画面效果，而是更注重过程的整体性评价。对那些构思新颖、具有独立思考空间的作业，教师应给予其高度评价；对那些不尽如人意，但能大胆发挥想象力的作业，教师应给予肯定和表扬。这样，不仅使学生的成果得到了肯定，而且激发了他们在以后的美术学习中更积极地发挥创造力的动力。过程性评价的重要性在于关注学生的学习过程，并尊重个体发展的差异性和独特性。

例如，在《给树爷爷画像》这一课程教学环节，关注过程性评价是促进学生创作思维开阔的重要策略，本课的教学目标聚焦于学生通过观察、想象和创意绘制个人特色的树爷爷作品。首先，学生通过观察与感知、想象与创造、绘画实践等环节完成作品，教师在这一过程中贯穿过程性评价。当学生遇到绘画方面的困难时，教师鼓励其尝试新的方法，同时肯定他们的努力，关注的不只是作品的结果，而是学生的思考过程。其次，教师将多样化的课堂作业构思融入教学，注重画面效果的同时更关注学生创作思维的展现和过程的整体性评价，鼓励学生发挥想象力和创造力，赋予学生不同层次的肯定。此类评价方式激发了学生美术学习的兴趣。过程性评价关注学生的学习过程和个体发展，培养了学生的观察力、想象力和实践能力。在评价中注重学生的思考和尝试，不仅激发了学生的创作潜能，而且增强了他们的自信心。在美术教学中，关注过程性评价是培养学生创作思维和开拓创新能力的有效途径。

二、关注过程性评价，有利于美术兴趣的培养

在比格斯的学习过程理论中，学生的学习方式不仅是影响学习结果的关键因素，而且构成了学习结果的重要组成部分。例如，学生对学习内容本身的兴趣是学习动机的重要构成，被包含在学习方式之中。因此，学习兴趣不仅对学习结果产生影响，其本身也是学习结果的一部分，或者说是教学和学习所期待的结果。美术教学中的评价不再是为了选拔美术尖子生，而是发挥评价的激励作用，关注学生成长进步状况，以培养学生的美术兴趣和营造良好的美术氛围为目标。因此，教师要发挥过程性评价的作用，以激发学生的美术兴趣。

在美术教学中运用过程的过程性评价，尊重学生个性，能够更有效地培养学生的兴趣。学生的学习过程是丰富多彩的，不同的学生会有不同的学习经历，从而产生不同的学习结果。过程性评价则将评价的视野投向学生的整个学习经验领域，认为凡是有价值的学习结果都应当得到教师的肯定，而不管此类学习结果是否在预定的目标范围内，其结果是学生的学习积极性大幅提高，学习经验极大丰富，这正是现代教学所期待的最终目标。过程性评价更关注学生学习过程中的学习兴趣和学习热情，对基础不一的学生在不同的阶段应客观评价，更加关注学生的个体差异，要发挥过程性评价的激励作用。

例如，在指导学生认真研究《千姿百态的树》这一课程相关理论知识的过程中，教师可以直接采用过程性评价的教学方法，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，并以此为基础，大幅提高学生的课堂参与度，指导学生在参与课堂教学活动的同时，认真学习相关的理论知识，培养学生的艺术鉴赏能力和分析能力。这意味着，课前教师要搜集不同水平和风格的树绘画作品，并在课堂上展示出来，旨在让学生了解不同作品的独特之处，为后续的创作阶段做好准备。随后，学生在自由选择画不同姿态树木的创作任务中展现创意，教师在一旁观察并记录他们的表现及交流情况。在此过程中，教师注重对学生创作过程的全面观察，从而了解学生的技能水平、学习态度以及创新能力，为给予其针对性指导提供依据。完成作品后，教师组织评价环节，将学生作品展示在黑板上，并让学生对自己的作品进行讲解，讲解内容涵盖创作思路、技巧运用和自我评价。在此过程中，教师和同学对学生的讲解进行评价，主要目的在于鼓励学生更自信地表达创意和想法。通过观察学生的创作过程，教师能够更全面地了解学生的学习情况，有助于调整教学策略。学生在相互交流的过程中不仅能够增强自信心，还能激发对美术的学习兴趣。这种过程性评价的教学方法有助于提高教学质量，培养学生的综合素质，增强学生的学习动力。

三、关注过程性评价，有利于美术素养的养成

美术素养是指学生能够运用美术知识和技能，通过观察、想象、创造等过程表现自己的审美观念和情感态度，同时具备创造美的能力。过程性评价能够关注学生的美术学习过程，发现学生在学习中存在的问题，并及时提供指导和帮助，促进学生美术素养的养成。

美术素养的形成与良好的学习策略紧密相关，既是决定学习成果的关键因素，也是教学与学习目标所在。这里提到的学习策略应被视为学习方式的一部分。对学生美术作业的评价除了关注最终的学习成果，还应涵盖学习方式，而对学习方式的评价，必然需要关注学习过程，这对培养学生良好的美术素养具有积极影响。过程性评价的具体实施方法包括：观察学生的绘画表现、评价学生作品、记录学生的学习进展和表现、及时反馈学生的学习情况、鼓励学生进行自我评价和相互评价。通过此类方法，教师可以了解学生的学习情况和学习需求，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

例如，在小学美术课程《变幻的色彩》中，教师通过过程性评价的教学方式培养学生的美术素养和审美能力，课程教学步骤围绕色彩渐变展开。首先，教师进行示范，介绍色彩渐变的基础知识，引导学生了解同类色、色彩渐变等。其次，学生开始练习，教师巡回指导，及时纠正学生练习中存在的问题，有效体验色彩学习的启发性。再次，完成色彩渐变作品后，学生进行自我评价，反思自己在色彩练习中的表现，发现不足之处。最后，学生之间进行互相评价和交流学习，发现彼此作业的优点，并提出改进意见。教师则根据学生的表现和作品进行评价，肯定学生的优点，并指出存在的问题。通过此类评价，教师能够更好地了解学生的学习情况，为调整教学策略提供依据。本课的过程性评价贯穿始终，通过学生的自我评价、同学互评以及个人评价促进了学生全面发展，学生不仅掌握了色彩绘画知识，而且形成了美术素养和审美能力，激发了学习兴趣。这种教学方式能够有效地帮助学生思考和进步，为他们的全面发展提供积极的支持。

关注过程性评价对美术素养的形成至关重要，不仅可以帮助学生提高自己的美术技能和知识水平，还可以培养学生的创新思维能力和实践能力。在美术教学中，过程性评价的应用有助于学生更好地理解和欣赏艺术，提高他们的审美素养。关注过程性评价还可以促进学生自主学习和自我发展。过程性评价强调学生的主体性和参与性，要求学生有自我认知和反思的能力，具备自主探究的能力。通过过程性评价的引导，学生可以更好地明确学习目标和学习策略，从而更好地实现自我发展。

四、关注过程性评价，有利于增强师生之间的互动

过程性评价不仅是一种评价方式，更是一种交流方式，此类交流方式可以提高学生的学习成绩，增强师生之间的信任。教师可以通过观察学生的表现了解学生的需求，从而更好地指导学生学习。同时，学生也可以更好地了解自己的学习状况，从而更好地调整学习策略。此类互动和信任的关系有利于提高学生的学习效果，促进学生全面发展。在评价过程中，师生之间的交流和互动可以帮助学生更好地明确自己的学习目标，同时加强师生之间的情感联系。此外，关注过程性评价可以促进学生自主学习和自我发展。通过过程性评价，学生可以更加了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足之处，从而更好地调整学习方法。

例如，在小学美术课程《用线条、色彩画感觉》教学中，教师运用过程性评价增强师生之间的互动和信任。教学过程着重于线条和色彩的表现，促进学生表达情感。首先，教师介绍线条和色彩的表现方式，并示范一些技巧。在教师的指导和帮助下，学生开始绘画，展现自己对作品情感的理解。教师巡视课堂，观察学生的绘画过程，记录学生的表现方式。此类观察不仅是为了评价学生的作品，更是为了了解学生的需求，为之后更有针对性的指导提供依据。学生展示个人作品不仅是对绘画技巧的展示，更是一次向同学和教师传达想法的机会。此类展示为师生之间建立了一座互相信任的桥梁，让学生感受到自己的付出是被认可和重视的。教师和同学的评价反馈是这一阶段的关键，他们的意见不只是对画作的评价，更是一种关注和理解，是对学生创作意图的尊重。此类互动为学生提供了成长和改进的方向，同时建立了一种信任关系，让学生愿意展示更真实的创作。教师通过观察学生作品，能够更全面地了解学生的学习状况和情感表达，不仅是关于绘画技能，更是关于学生情感和想法。此类全面观察能够让教师更贴近学生，更有针对性地给予其指导，促进学生在美术创作中的成长。通过互动式评价，学生获得了教师的理解和支持，同时教师更深入地了解了学生的学习情况，使教学过程更有针对性。此类形式的评价有助于提升学术水平，营造了互信和理解的良好氛围，学生能够更好地了解自己的学习状况，及时调整学习方法，实现了自主学习和自我发展，同时师生之间建立了更加密切的联系，为更好地教学奠定了基础。

五、结语

过程性评价是促进美术教学发展的重要工具，不仅有助于提高学生的美术技能和知识水平，还能培养他们的创新思维和批判性思维能力。通过关注学生的思考和实践过程，教师可以更好地理解他们的需求，从而为他们提供更有效的教学支持。同时，过程性评价有助于教师改进教学方法，提高教学质量。未来，教师应继续深入研究过程性评价在美术教学中的应用，努力构建一个更加和谐有序的教学环境，为美术教育事业的发展贡献力量。