初中物理教学中对学生问题意识的培养

□山东省菏泽市成武县文亭街道办事处第一初级中学 田华斌

时代在进步，社会对人才的要求也在变化，创新能力变得越来越重要。其中，问题意识是创造的先决条件，为了提高学生的创造性思维，教师要对已有问题进行深层次思考，促进学生在问题意识的作用下进行创新创造。传统的物理教学常常是填鸭式的满堂灌，导致学生发现和思考问题的能力难以得到提升。教师应该积极贯彻课程标准的要求，将自己在课堂上的身份转变过来，突出学生的主体地位，增强学生的问题意识，引导学生学会不断地发现问题、分析问题、解决问题。本文分析了在初中物理教学中培养学生问题意识的重要性以及存在的问题，并提出培养学生问题意识的策略。

新课改强调培养学生的自主学习能力、探究能力、问题意识等素养。在核心素养背景下，对学生问题意识的培养越来越重要，问题意识成为学生创新能力形成的起点，是我国教育改革的方向之一。由于物理知识存在较大的关联性，如果学生的物理基础比较差，会很难通过新课的讲授让学生深入了解和掌握，难以让学生将新旧知识融会贯通。提出问题是开展科学探究的关键所在，教师要明确教学过程中学生提出问题的重要性，帮助学生形成敏锐的目光，促进学生综合能力的全面发展。

一、初中物理教学中培育学生问题意识的重要性

（一）提高物理学科教学效率

增强问题意识有益于学生更加深入地学习知识。学生在学习过程中能够提出问题，意味着学生对这一知识点的理解不只是字面意思，而是有了更深一层的理解。从另一角度来看，教师在培养学生问题意识的同时，也是在培养学生的学习兴趣和探究兴趣，长期如此，当学生对学习有了兴趣以后，学生学习的积极主动性也会提高，学习效率也会随之提高，教师的教学效率也会得到明显提高。

（二）帮助学生深入理解物理概念

教师引导学生积极主动地提出问题，能够更好地集中学生的注意力，为学生讲解难题。物理知识是抽象的，部分学生很难理解，如果学生主动提出心中的难题，教师则可以通过举生活中的例子来让学生产生更加符合生活认知的理解，有针对性地给予学生指导，有利于学生更快地掌握学习内容。在物理学习过程中，如果学生产生疑问，然后提出问题，说明学生对该知识进行了深入的思考和探究，这种自主的行为有利于学生思维能力的拓展。学生提出疑问，然后向同学或者老师请求帮助，与同学互相解决难题，一同寻找资料，解答出正确答案的过程有利于丰富学生的物理知识，使学生的知识结构更加完善。其中，被请教的学生在为有困难的学生讲解难题的过程中，也会使自身的知识脉络更加清晰，为更深层次的物理学习奠定基础。

二、初中物理教学中学生问题意识存在的问题

（一）对学生创新意识培养力度不足

受到传统教育理念的影响，部分学生家长以及教师仅注重考试重点，对培养学生创新意识的重视程度不够，导致初中物理课程教学不断边缘化。部分教师也没有制定完善的教育计划，这不仅仅与新课改教育理念不一致，也不利于初中生创新能力的提升。

（二）课堂提问简单，不易激发学生的探究欲

随着新课改的稳步推进，教师正在积极改变、优化自身的教育方式，然而由于传统的单一式、固定式教育方式已经对教师产生了很大的影响，因此部分教师在课堂提问的时候仍旧只根据物理教学中的知识，进行几个简单问题的提问，致使初中生对物理课程知识难以提起兴趣，也难以有效激发学生探究物理知识的欲望。

三、初中物理教学中学生问题意识的培育策略

随着教育的不断改革，学生问题意识的培养越来越重要。在物理教学中培养学生的问题意识，能够激发学生学习物理知识的兴趣。在现代化教学环境下，教师应该培养学生积极主动学习的能力，改变传统的物理教学方式，转变学生被动接受知识的学习状态，让学生成为学习的主人，能够积极提问、敢于质疑。但是初中物理教学对于教师来说也存在一定的难点，部分教师常常占据课堂教学的主体地位，虽然也会提出一系列的问题，但是与学生的实际能力和认知存在一定差距，未尊重学生客观存在的差距，换言之，教师不了解学生的心理活动，不知道学生是否听懂了知识点。因此，培养学生的问题意识是教学中存在的难点。基于此，下文从多个方面提出了如何在初中物理教学中培养学生问题意识的策略，希望可以为相关教育工作者提供一些借鉴与参考。

（一）引导性提问

首先，引导性提问是培养学生问题意识的重要手段之一，教师可以在课堂上提出一些引导性问题，激发学生进行思考和讨论。这些问题可以根据学生已学习的知识和既有经验引出，也可以与实际生活紧密相关，从而激发学生的兴趣和思考意愿。教师还可以通过提问的方式鼓励学生提出更多的问题，并指导他们寻找问题的解决方法，引导学生主动思考和分析问题。例如，在讲解一个物理现象时，教师可以提问：“你们觉得为什么会出现这个现象？这个现象与我们学过的哪个物理定律有关？”以引导性提问激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动思考和提问，从而提高学生对问题的敏感性和探索欲望。

其次，引导性提问还可以提升学生发现问题和解决问题的能力。例如，在讲解实验操作步骤时，教师可以提出一些问题，让学生考虑如何准确、有效地进行实验，如“实验中哪些因素可能会影响实验结果？如果实验结果与理论推测不符，我们该如何分析和解决这个问题？”通过这样的引导性提问，学生不仅能够更好地理解实验原理和方法，还能提高自身的独立思考能力和解决问题能力。

最后，引导性提问还可以促进学生的交流与合作。在学习物理理论知识时，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生彼此讨论和交流，如“现实生活中，你们觉得哪些物理原理可以应用到实际问题中？大家能不能想出一些和物理相关的问题呢？”不仅可以帮助学生从不同角度思考问题，借助集体智慧进行探讨，相互激发和启发，还能提升他们的思辨能力和表达能力，培养学生的合作精神和团队意识。

（二）融入生活内容，激发学生提问热情

物理是一门与生命紧密相连的科学，不仅能把物理学的理论应用到日常生活中，还能通过人的亲身经历来诠释物理学。针对这一特性，在讲解物理内容时，教师可以将抽象物理概念和生活联系起来，提高学生对知识的渴望。

例如，在学习“液化”这一定义时，教师可以利用生活中的亲身体验来教学：七八月份时天气炎热，戴眼镜的人从开空调的屋子走到外面时，镜片上会出现一层小水珠，过一会又变得清晰起来，反过来在十一月、十二月时天气寒冷，戴眼镜的人从寒冷的环境进入温暖的屋子里时，也会出现同样的白色的雾气。这样的情况多数同学经历过或者见识过，但很少有同学明白其中的道理。这时，教师可以利用这一事例激发学生的兴趣，集中学生的注意力，讲解水蒸气的液化现象，以此更好开展教学活动。

（三）设计问题情境，增强学生的问题意识

在培养学生的问题意识时，教师可以创设适宜的教学情境，让学生在直观形象的情境中进行思维发散，提出问题。教师可以将一些枯燥而抽象的内容融入趣味十足的情境中，不仅可以激发学生学习的积极性，还可以调动学生的探究动力，这是培养学生问题意识的重要基础。教师既可以通过讲故事、做实验来创设情境，也可以出示实体教具，创设符合学生认知特点的情境，引导学生独立思考。

例如，在“杠杆的平衡条件”教学时，教师可以通过实验演示的方式加深学生的认知，如讲讲剪刀、钳子、开瓶器和跷跷板中蕴含的杠杆原理，探究其中的平衡条件。在实验开始前，教师可以将问题作为导入载体，引导学生进行思考，使实验过程循序渐进，由浅入深，增强学生的复习效果。

（四）通过实验研究，增强学生的问题意识

物理实验是教学的一部分，可以培养学生的探究意识，教师要端正学生对物理实验的态度，提高学生勇于做实验的动力，让学生在做实验的过程中发现问题、寻找问题的答案，学会自主探究。实验探究既能够提升学生的动手能力，还能够形象地展示物理理论知识，便于学生更好地理解消化。

例如，在“连接串联电路和并联电路”教学时，教师可以带领学生做有关串并联电路的实验。如果学生在做实验过程中不小心把电流表放在并联电路上，电流表的指针就会一直满偏，但学生可能不知道原因所在，会提出问题“电流表的指针为什么会满偏，是不是该仪器坏了？”再比如，如果待测电流超过了电流表的量程，学生并没有注意到这一现象，导致得出来的数据会有很大偏差，学生可能会提问“是什么原因导致了电流出现偏差的现象？”可见，实验过程充满不确定性，这种不确定性正是考查学生的知识掌握程度的关键节点，是反映学生问题意识和探究能力的一种表现。此时，教师应鼓励学生提出问题，学生之间勇于质疑，借助实验现象使学生提出心中的疑惑，让学生在探究实验中发现问题所在并改正，让学生对相应的知识产生更加深刻的印象。

（五）多媒体技术的运用

教师可以通过多媒体技术的使用来增强学生的问题意识。多媒体技术具备一定的直观性、生动性和形象化特点，在现代教学工作中十分重要，为教师提供了优质的教学资源和新颖的教学方式。在初中物理教学中应用多媒体技术教学，不仅能使学生加深对物理知识的理解，准确分析各项物理现象，也能使整个教学气氛更活跃，保证每名学生都能积极参与到学习活动中。

例如，在“温度与物态变化”教学时，教师可以使用多媒体为学生展示春季雪融化、夏季暴雨和秋季大雾以及冬季大雪等自然现象的形成过程，激发学生的探究意愿，使其在兴趣的作用下积极提问。在播放结束后，学生能够直观地分析和掌握自然现象的形成原因和规律。所以，教师需要充分分析学生的兴趣所在，增强学生提问意识，利用有效的教学条件促进学生对物理知识的探究和分析。

（六）解决问题

在初中物理课堂教学中培养学生问题意识的策略之一是在解决问题中实现，教师可以设计一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生思考和解决。例如，在教授“力学”知识时，教师可以提出一个杠杆原理的实际问题，让学生从中提出相关的物理问题，然后通过实验或计算等方法寻找解决的途径和思路。这样的教学方式不仅能够培养学生分析问题和解决问题的能力，还能激发他们对物理知识的探究兴趣。

教师通过解决问题的方式培养学生问题意识，还可以使学生更好地理解和掌握物理知识。在课堂上，教师可以选择一些与学生日常生活相关的问题，让他们自己去思考和解决，让学生在自主解决问题的过程中深入理解物理学的基本原理和概念。此外，教师还可以将理论知识与实际应用相结合，提升学生的应用能力和创新思维。

解决问题的过程还能够培养学生的合作精神和团队意识。在物理课堂上，教师可以设立需要小组合作解决问题的任务，让学生一起思考和探索。通过合作解决问题，学生需要共同探索问题的解决方法，能够相互促进，互相学习，培养合作意识和团队精神。这种合作性质的问题解决方式不仅能够提升学生的交流与合作能力，还能够培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

（七）活跃课堂气氛，提供提问机会

随着教育理念的不断更新，课堂和谐活跃的气氛越来越重要。在舒适的环境下学习，会使学生处于一个比较轻松的状态，能够提高课堂效率，使学生集中精力。从另一个角度来看，和谐的课堂气氛也能够激发学生的探究热情，开阔学生的思维，使学生有思考的空间。教师可以设计一些实验，帮助学生理解物理理论知识，营造和谐活跃的学习氛围，为学生提供提出问题、探究问题、解决问题的机会和空间，使学生在问题意识的驱动下进行深度学习。

四、结语

总而言之，培养学生的问题意识尤为重要，教师应该营造和谐活跃的课堂氛围，培养学生的问题意识，让学生有问题可提，鼓励学生敢于提出问题。学生在从质疑到分析问题再到解决问题的这一个过程中，正是在问题意识的驱动下进行的思考行为，能够获得良好的学习效果。教师应鼓励学生积极合作，帮助学生厘清知识脉络，明确解决问题的思路，提升学生对物理知识和物理现象的钻研能力，促进学生物理核心素养的发展。