岗位能力需求为导向的高职市场营销专业课程思政化路径探索

杜 玮

（海南软件职业技术学院，海南 琼海 571400）

高等职业学校要实现专业课程思政化教学改革目标，需始终坚持以岗位能力需求为导向，实行协作式教学模式，克服在高职院校中常见的思政教育和专业教学脱节现象，建立“立德树人”“三位一体”的教育体制。［1］因此以岗位能力需求为导向对高职市场营销专业课程思政化路径进行探索，基于当前企业对市场营销就业岗位需求进行高职市场营销专业课程思政化教学改革。［2］合理利用现代化技术进行教学模式创新，针对高职院校实际教学情况及高职阶段学生成长特征，结合市教学目标及课程教学特色，积极探索并制定符合市场营销专业岗位能力需求的教学模式，保证高职市场营销专业课程思政化教学实施的有效性，提高教学质量。

一、市场营销专业教学存在的问题

近几年，许多高职院校都进行了改革与创新，由于市场营销作为一门综合性的课程，涉及管理、经济、国际交际等多方面内容，其教学内容广泛，而教学过程中所涉猎范围明显不足，教学内容之间的相互衔接缺乏逻辑性，导致高职院校市场营销专业教学改革整体效果不佳。

当前许多高职院校都将专业知识的教学作为重点，而忽视了对学生的思想道德培养，导致很多高职院校学生虽然具有较高的专业能力，但缺少职业道德，使许多企业对高职院校毕业生退避三舍。为解决上述问题，在开展市场营销专业教学活动的过程中，教师不仅要培养学生的专业能力，了解市场状况，基于市场发展需求有针对性地制订新的教学培养策略，更应合理融合思政教学内容，提高学生的道德品质，改变市场及企业对高职院校毕业生的刻板印象，为高职院校学生就业提供支持。

（一）教学内容单一

通过调研发现，目前市场营销专业的思政建设成果不理想，其教学内容仍然停留在单一的层面，严重制约了高素质综合型人才的培养。虽然当前市场营销活动的实际开展和应用领域涉猎范围非常广泛，但是许多高职院校在教学过程中并没有明确的目标和就业导向，导致学生对市场营销专业知识的理解和专业素养的掌握水平参差不齐，使市场营销教学缺乏专业性，导致学生在就业市场缺乏竞争力。

（二）教学内容不符合市场发展需求

当前许多高职院校市场营销专业课程教学内容与市场发展的实际需求不符合。目前，市场营销课程实施的思想政治教学体系不断完善，在市场销售专业课程实施中，专业技能掌握情况、职业岗位就业能力、专业人才培养能力等方面都得到了很大的改善。此外，由于我国近代市场营销教育史比较短暂，营销课程的教学内容与体制还不健全，课程结构与课程内容之间存在着一定的脱节。

（三）教学效果评价标准有待更新

受到传统教学方法和就业观念的影响，许多教师仍然把学习成绩作为教学效果的衡量标准，大多以纸质考试的分数作为学生能力培养的评价指标。这种传统的、刻板的评价方法使得学生只能记住那些空洞的理论知识，忽视了学生的道德素养和政治素养，无法真正满足市场营销专业的岗位能力需求。

二、市场营销专业课程思政化的可行性

随着近年来的扩招政策的执行，高职院校毕业生的就业压力日趋严峻，调查表明，当前高职院校毕业生的整体专业能力和就业水平都明显低于本科市场营销专业学生，且许多高职院校毕业生的道德水准和政治认知仍存在一定问题，严重制约学生未来的就业发展。为此，以岗位能力需求为导向，合理探索高职市场营销专业课程思政化路径，成为当前高职院校教学改革的重点研究内容。［3］在开展教学的过程中，要合理规范教学体系，创新教学方法，完善教学模式，主动将思政课的内容和专业技能有机地联系起来，在学生的学习过程中引导其树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的职业道德和专业价值观。

通过对市场营销岗位能力需求进行分析，将高职市场营销专业和思想政治教学内容有机结合，可以在提高学生专业素养的同时提高学生的道德和政治素养。在高职市场营销专业教学过程中潜移默化地加入思政教学内容，将二者有机地联系在一起，能够在增强专业知识教学水平的同时，实现思想教学引导，提升自身的职业素养，强化学生思想观念、树立正确的政治理念、培养学生的文化素养等，是全面提升学生的综合能力和职业竞争力的重要方法和手段。［4］要强化市场营销专业课程思政化教学水平，需要基于岗位能力需求进行教学创新，合理加强学科间的沟通，切实提升学生的思政素质和专业能力。必须引导学生准确地掌握和理解思想政治教育目标和市场营销专业人才培养需求，将市场营销专业与思想政治教育相结合，才能真正促进高职院校教学改革的深入发展。［5］课程思政教学是学生思想政治教育的重要途径，针对市场营销类专业的学生进行思想政治建设，以达到引导学生科学全面地发展的目的。合理将课程思政引入市场营销专业的教学体系建设中，可以更好地推进教学改革效果。基于此，我们对市场营销与课程思政教育之间的相互影响进行了分析，探讨了市场营销与课程思政教育的双向互动性（见表1）。

表1 市场营销与课程思政教育的双向互动性

在表1内容的基础上，我们对市场营销专业的教学方法和思想政治教学内容进行了全面的分析。把“课程思政”与“岗位能力需求”作为评价高职市场营销专业课程思政化教学效果的核心内容，科学合理地开展高职市场营销专业课程改革。基于岗位能力需求，有针对性地培养学生的专业技能，提高学生的思政素养。市场营销与课程思政教育具有一定的互动性，就学校来说开展高职市场营销专业课程思政化教学是有阶段性的，在不同的阶段，有不同的教学目标和发展策略。而市场营销专业的岗位能力需求也有其独特的特点，因此，要基于市场营销专业教学岗位能力需求开展思政化教学改革，制定相应的高职市场营销专业课程思政化教学内容和评价标准，培养市场营销专业人才的综合素养，帮助学生适应岗位要求，不断提高学生的专业能力、工作能力和道德素养，推动市场营销专业教学改革的有序进行和健康发展。利用高职市场营销专业课程思政化改革，培养专业能力与道德素养兼备的优秀人才。

三、高职市场营销专业课程思政化的优化路径

（一）以岗位能力需求为导向确定教学内容与方法

为了更好地实现高职市场营销专业课程思政化目标，学校应构建专业教师团队，积极开展教师团队培养活动，引导高职院校教师从思想上进行转变，增强自身的政治素养和能力。［6］以岗位能力需求为导向来确定教学内容和教学方法，教师在制定教学方案时不能只局限在专业课上，而是要将思政教育合理渗透在市场营销教学内容中，在“三全育人”的大背景下，进行教学改革，进而将市场营销专业知识、学生思政素养、专业能力和情感态度相融合，更好地提高高职市场营销专业课程思政化教学效果。

（二）创新并探索新的教育方式

在开展高职市场营销专业课程思政化的过程中要积极加强教材与制度保障。教师要主动参与到高职市场营销专业课程思政化建设中来。在日常教学和科研工作中，教师要经常进行探讨和总结，将高职市场营销专业课程思政化纳入日常教学和科研计划之中。教师要密切关注时事政治、热点事件，加强思政教学与市场营销专业教学的深度融合，引导学生参与交流与探讨，以提升学生的政治素质和思想意识，确保课程体系的变革科学有效。

在对课程教学的改革进行深入研究时，应由浅入深、循序渐进，积极创新和探索新的教学方式，完善教学内容，避免传统教学过程中“一刀切”的问题。高职院校应尽快改变教学模式和观念，严肃对待实习和实践课程，利用现代化网络技术搭建营销专业课程思政化教学资源共享平台，将学校的特色教育资源进行融合，实现线上教育。通过组织开展多种形式的实训实践、演讲竞赛等活动，由此促进学生更加积极地参与实践活动，切实了解岗位能力培养需求，拓展学生的创造性思维，使高职院校学生能够在社会的高速发展中，不断地提升自己的专业素养、政治素养、实践能力和创造能力。各高职院校应不断加强实验室设施的建设，为广大师生创造更多的有利的教学条件。

（三）教育效果评估制度优化

改革教育评估制度，可以更好地为实施高职市场营销专业课程思政化改革提供推动力。改革教学评估制度是引领高职市场营销专业课程思政化改革的重要途径，科学合理的评估机制能够使教育活动朝着预期的方向发展，激发学生的潜力、提高学生的学习热情和创造力，因此要积极转变传统的以成绩为主要考核指标的评价模式。高职院校高职市场营销专业课程思政化教育的目的是培育合格的社会主义事业的建设者，所以单纯依靠对学科的纸质测试，无法全面地检测教育的成效，也无法对其进行有效的培养，难以实现教学培养目标。为此，应该建立一套多样化评估制度，综合道德素养、政治理念、实践能力、专业水平进行评价，使评估方法多样化，实现科学评价的目标。

四、结语

高职市场营销专业课程思政化是一项具有深刻和长远意义的教育改革。高职院校市场营销专业的课程思政化应该是逐步进行的，以市场营销岗位能力培养需求为参考，探讨如何把思想政治教育与市场营销教学内容有机地结合在一起，并不断充实市场营销专业教学内容，完善教育教学功能，以达到“三全育人”的培养目的，深化教学改革，使学生的综合素质得到全方位的磨炼和提高，从而造就高素质的专业人才。