基于多感官通道体验的河南推拿职业学院景观优化策略研究

吴明月李东升燕亚飞

(1.河南科技大学园艺与植物保护学院，河南 洛阳 471000；2.洛阳市生态景观设计重点实验室，河南 洛阳 471000)

引言

怎样帮助视障学生解决公共空间中的障碍，是特殊教育校园环境设计的核心问题之一。课堂和户外公共活动空间作为学校中使用频率最高的区域，尤其是公共活动空间中包括多种功能区、复杂的空间变化以及巨大人流，这也成为视障学生所面临最多障碍的区域。探索特殊教育校园公共空间景观设计有着巨大的现实意义。

1 视障群体的特质与需求

视障群体的心理状态与行为主要有幻想、不安、孤僻、自卑等性格倾向[1]。其内心处于敏感状态，且易于产生消极思想和悲观情绪。视障群体的感官特征主要依赖于听觉、触觉和嗅觉，经过长时间的生活实践与积累，听觉成为了视障群体识别周围环境的重要手段。

视障群体对景观的基本需求归纳为心理需求、空间需求和景观设计3个方面。当视障群体走进一个陌生的社会环境中时，其心理上的压力与负担会增加，应设立单独的私密或者半私密活动空间，帮助视障群体在不需要减少外部空间干扰的情况下感受到更多的空间；此外，独立的私密空间或者半私密空间可以帮助视障群体更快地了解周围环境。视觉障碍者主要依靠听觉系统进行景观感知[2]，但其他感官系统也充分融入景观设计，丰富视觉障碍者的景观感受。

2 多感官理论在景观设计中的案例研究

2.1 多感官通道体验式景观设计途径

多感官通道体验式设计的初衷是在景观中使用感官相关设计来改善环境舒适度。由于视障者的视觉通道有不同程度的受损，其接收环境信息的方式从视觉通道转变为其他渠道[3]。使视障者察觉到关于周围环境的必要讯息,需要参照视障者通过转换信息而得到的感官通道。通过了解多感官通道设计的途径，见表1，能更加有针对性地优化景观设计；通过运用自然生态要素，能从多感官刺激的角度，更好地提升视障者对环境的体验。

2.2 多感官通道的体验式景观设计案例研究

目前，多感官通道体验式景观设计的研究重点主要聚焦于景观绿地中的应用分析、多感官空间设计方式的研发、多感官设计的规划与设计、多感官景观的优化与改善等方面。基于多感官通道体验式设计在各种园林类别中的实际应用问题，研究人员在分析多感官设计有关理论问题的基础上，认为不同绿地类型的多感官景观的营造方式大不同，因此，分析了多感官设计在园林中的实际应用案例，见表2。

从上述优秀案例分析可看出，每一个感官体验都不是单一的感官体验[4]，都是以一个感官体验为主，结合其他感官获得全面的观赏体验。每种感官体验的方式或设计手法都有很多或更具趣味性的设计。将以获得的经验再结合多感官体验式设计理论的研究和案例分析，以探索出更有趣或新颖的多感官体验式景观设计内容和手法为未来的多感官景观发展提供借鉴。

表1 多感官通道的体验式景观设计途径

表2 多感官通道的体验式景观设计案例分析

3 场地调研与问题分析

3.1 学校概况

河南推拿职业学院地处河南省洛阳市洛龙区，是教育部备案的公办全日制普通高等职业学校。截至2022年，学校占地总面积近26.67hm2以上，在校学生约6000余人，其中盲残学生620余人。因此，结合目前校园设计现状和视障学生对校园环境的需求，为河南推拿职业学院提供符合视障学生需求特点的校园环境设计。根据学校现有空间的功能性划分，校园布局主要可以分为入口区、教学区、休闲区、宿舍区、运动区。

3.2 调研现状分析

3.2.1 调研概况

河南推拿职业学院坐落于洛阳市洛龙区学府街中段西侧，学校周边车流和人流较大，全天时间段存在噪音污染，周边建筑性质为体育中心，居民楼和高中校园，环境较为复杂。校园整体布局方正，建筑群采用“L”和“I”布局，整体相对单一。学校地面布置简单的盲道以及无障碍设施。景观环境相对单一，植物绿化形式较为朴素简洁，缺少管理和维护。

3.2.2 现存问题

学校场地设计中缺乏针对性视障景观，根据校园5大功能分区，分析景观设计现存的问题，见表3。

从以上调研中可以看出，河南推拿职业学院的校园景观设计缺乏特殊性考虑，即缺少对视障学生的视觉特殊性特征的认知。特殊教育学校除了履行基础教育和教学职能外，还应履行对视障学生的心理康复和生理疗养的职能。调研发现，河南推拿职业学院并没有根据学生的特点对景观空间进行合理设计，忽视了景观对学生的疗养作用，这导致视障学生对校园景观的空间取向、距离和深度缺乏感知。

表3 河南推拿职业学院景观现状调研与分析

4 提升策略研究

调研分析显示，除基础景观营建外，河南推拿职业学院的校园景观设计应充分考虑视障学生的特殊性，实现营建适宜、低压的学校景观环境的总体目标，为其设计和谐安全的户外活动景观空间环境。为辅助视障学生感知校园，提出以下5个方面景观提升策略。

4.1 视觉景观

4.1.1 基于色彩心理学设计视觉系统

园林色彩主要以植物的色彩为主以及铺装、植物、小品、水体等形成的空间[5]。尤其是植物色彩丰富，随时间变化，由于植物的生态特性不同，季节变化，其花、果、茎、叶会呈现不同的颜色。不同色彩的组合使人们对环境有不同的认识。

4.1.2 光影设计在园林中的应用

光影设计分为自然光影与人工光影[6]。然而，自然光影通常很难被人们感知。需要设置最佳观察点，或者通过构筑物和植物形成各种光影空间，这些构筑物和植物可以是明暗的，视障者可以清楚地感受到时间和空间的变化；相比之下，人工光影的造型和形式更加多变，在保证照明的基础上，装饰性也很强，带来丰富的视觉体验。另外，现在的灯光互动装置可以很好的调动人体的触觉，听觉等感官与之产生互动，而不只是停留在视觉欣赏。

4.2 嗅觉景观

4.2.1 基于日夜变幻及气候特征设计气味系统

通过对现有景观考察，依据气味的性质和功能性进行合理布置，特定的位置和风向释放出的香气，引导视障者辨认位置并确定行动方位；另外,嗅觉景观也有助于激发视障者的空间联想[7]。在不同区域生长的植物的短暂气味帮助视障者定位空间区域;在不同时间和天气下，植物挥发物含量的改变也帮助视障者感知到时空的变化。

4.2.2 基于人工智能的气味替代系统

植物的挥发性成分和含量都与人体健康直接相关。因此针对较低抵抗力人群，为了避免对挥发性化合物所产生的过敏反应，科学测定植物挥发性化合物的促健康效果，可以使用人工气体替代或智能遥控喷控技术以及植物无气味障碍识别系统。

4.3 触觉景观

4.3.1 材料选择与运用

材料质感和肌理都可以丰富视障者的景观体验，因此，材料的选择尤为重要。包括材料的形状、硬度、表面粗糙程度、耐热性等[8]。另外，可种植药用植物、食用植物和可触摸可闻的异叶植物，但要注意植物的危害性。

4.3.2 场地造型引导行为的感知

触觉感受一般和动作感受相关。触觉感官体验在景观中的包容性和可塑性很强，场地的造型引导视障者产生相应的触觉行为。在适宜的场地空间内有意识地加强触觉行为引导，使视障者全方位立体地进行场地接触，能够给人更敏感和深刻的自然形态记忆满足视障者的多种景观体验。

4.3.3 用触摸式无障碍设备的建立

通过现代科技和人工材质技术的融合，给视障者带来更多触摸世界的可能性。通过把植被的光影改变转换为物体形式，使视障者透过触摸设备体验到生命与时光的变化。

4.4 听觉景观

4.4.1 植物声景的营造

植物声景的基本色调用于帮助眼睛受伤的人辨认和测量周围空间。通过选取不同植被声景设计区的植物特征，利用盲人对噪声的敏感度,利用细微不同的声响把听觉转换为视觉。来自植物的信号声和符号音也被用于帮助盲人辨认方向和获取信息。

4.4.2 人工声音环境的营造

按声源分类人工声音可以分为自然环境声和社会活动声[9]，其都给人以丰富的听觉体验。可以通过人工声音环境的营造，减少视障者的噪音听觉干扰，加强行走的安全性。增加丰富的智能人工声音网，提升视障者对环境的听觉感知体验，同时为视障者营造安全且具有浓厚自然氛围的休闲空间环境。

4.4.3 利用数字技术的无障碍音频设备

通过数字声音产生技术、电子传感器设备、超声波去除模块、人机交互和情感计算等科技手段，提高无障碍音频设备的音质。

4.5 味觉景观

在园林中，味觉景观设计通常与其他感官进行联觉设计。植物作为园林要素，在味觉景观设计中起到重要作用。不仅视觉、听觉、触觉、嗅觉可以通过植物来感知，其果实可以给人丰富的视觉、触觉以及味觉的综合体验。无论是味觉还是其他感官都具有记忆存储的功能[10]，味觉系统对之前品尝过的味道进行记忆储存，当视觉系统受到刺激会提取味道记忆从而调动味觉系统。设计合适的空间设计味觉体验的区域，周边配以芳香植物或象征美食的小品帮助打开视障者的味蕾，营造相适宜的味觉体验空间。

5 结语

针对视障者的多感官通道体验景观设计是一种很特殊的学术领域，要处理的问题非常复杂。由于其特殊性，需要采用多角度、多方法的设计策略与手段来确定设计方案,以最终达到类型、特点与目标之间的有机结合。多感官通道体验设计理念应用于景观设计已成为特殊教育学校景观设计的一种趋势。研究通过多感官通道体验的学校景观设计方式，为我国特殊教育学校学生提供了一种更利于身体健康和自给自足的学校空间环境。希望本研究能引起全社会对视障群体的关注，为今后我国特殊教育学校的景观设计提供参考依据。