学生审美能力在高职美术教学中的培养探究

◇河南工业职业技术学院 王慧聪

目前，我国职业教育发展迅速，为了促进高职学生的全面发展，不仅要做好文化课、专业课的教学工作，还要加强美术教学。在美术教学中，培养学生的审美能力尤为重要，只有拥有良好的审美，才能提升学生创造美、发现美的能力，有利于陶冶学生的情操。本文分析了当前高职美术教学中存在的问题，提出了培养学生审美能力的有效措施。

在高职美术教学的过程中，培养学生的审美能力十分重要。一方面，良好的审美能力可以促进学生观察能力的提升。学生要发现事物的美，就要对事物进行深入的观察，然后偶做出准确的判断。另一方面，可以陶冶学生的情操，进而促进学生身心健康的发展。高职学生正处在人格塑造的关键阶段，在这个时期中，教师既要传授学生文化知识、专业技能，还要提升学生的品质素养。美术本身就具有陶冶情操、舒缓身心的作用，良好的审美可以促进学生鉴赏能力的提升，进而更多的发现身边美好的事物，使学生了解更多积极健康的内容，促进学生健康人格的形成。

一、高职美术教学中存在的问题

（一）认识不全。

目前来看，我国职业教育的水平虽然在不断提升，但大部分职业院校都比较重视文化课程、专业课程的教学，忽略了美术教学的重要性。即使学校会开设美术课程，仅仅是学习绘画技巧、美术历史等知识内容，没有认识到培养学生审美能力的重要性，也没有为学生营造良好的审美环境，所以学生的审美水平难以提升。

（二）素质不高。

从教师的角度来看，很多教师的美术素养并不高。因为学校对美术教学的重视程度不足，所以对教师的要求也相对较低[1]。高职院校的美术教师普遍知识了解美术教材中的作用，具有基础的美术知识和美术功底，但美术素养并不高，在教育教学的过程中缺少创新性。在教学中，教师的观念比较落后，认为美术只是用来放松学生身心、舒缓学生压力的学科，忽略了美术德育作用。所以在教学中主要采用讲授或绘画练习的教学方式，缺少美术鉴赏、作品分析等内容。很多学校的美术课程都是在美术教室中展开，但美术教室中仅仅摆放了一些美术用具，并没有进行有效的环境装饰，缺少良好的审美元素，不利于学生审美水平的提升。教师也没有认识到美术环境对学生的影响作用，所以并不重视环境、氛围的营造，不利于培养学生的审美能力。

（三）水平参差。

高职学生学习的专业课程、接受的教育程度、学习环境等方面有所不同，所以文化水平、审美能力、美术兴趣等也存在差异。一些学生从事环境艺术、平面设计等专业，本身就需要具备一定的美术功底，所以经过专业的培训教学，也有较高的审美水平，甚至可以自主进行美术创作。但也有一些学生从事机电、农业、林业、制造等专业，不需要进行专业的美术培训教学，甚至对美术的接触较少，不仅美术知识储备较少，审美水平也相对较低，为美术教学增添了难度。

二、高职美术教学中培养学生审美能力的途径

（一）重视审美培养，欣赏优秀作品。

高职学校应该重视美育工作，充分发挥美术教学的作用，并在教学的过程中积极培养学生的审美能力。为此，不仅要丰富美术教学的内容，还要增加美术鉴赏的课程，带领学生观赏优秀的美术作品，从作品的外在形式出发，深入的分析作品的内涵，激发学生的情感共鸣，使学生不仅可以从技巧方法、外观形象等较多对美术作品进行分析，还能从内涵、情感、寓意等多个方面进行分析，深入发现作品的美。

例如，教师可以带领学生欣赏塞尚的《苹果与橘子》，这是一幅优秀的油画作品，运用流畅的线条和温暖的色调来展现和谐、愉快的情感。桌面向左侧倾斜，使圆滑的果子呈现出不够稳定的视觉观感，但右倾的果盆使画面保持平衡。白色的桌布和鲜艳的水果之间形成了强烈的色彩对比，彰显出冷暖色调的相互融合。塞尚对苹果体面结构的追求十分深入，黑白色调占据的面积较大，同时也运用了丰富的色彩，包括红、黄、蓝集中颜色。作品运用了抽象的表达方式，通过圆柱体、锥体、球体来表达超越自然的理念，展现了正体派绘画所追求的效果。在教学中，教师可以引导学生先从画面的结构开始分析，然后对色彩进行分析。为了使学生更加直观的体会作品的特别之处，教师可以用相似的油画写生作品进行对比，分析现代油画写生作品和塞尚的作品有什么不同之处。在学生对结构、色彩做出分析之后，教师可以总结学生的分析结论，然后为学生讲解塞尚创作这幅油画的背景，鼓励学生根据当时的油画特点、创作背景对这幅油画的寓意、情感进行分析。

通过欣赏优秀的美术作品，可以逐渐提升学生的审美能力，使学生可以对美术作品的结构、色彩、形式做出正确的判断，并通过了解创作背景、创作时间等信息来分析作品的内涵和深意，进而对作品做出准确的审美判断，使学生有更强的审美感知能力。

（二）提升教师能力，创新教学方式。

为了培养学生的审美能力，首先要提升教师的教学能力。教师应该明确新课程标准的要去，着重提升学生的美术兴趣，使学生有积极的学习态度。为此，教师要更新教学观念、丰富教学内容，最主要的就是要创新教学方式，采用情境教学、多媒体教学等创新性的教学方式[2]。尤其要发挥情境教学的作用，为学生创设良好的审美情境，包括美术教室的布置、教学氛围的营造等多个方面。

例如，在实际教学的过程中，教师可以将美术和音乐结合在一起。带领学生欣赏中国古代山水画的过程中，教师可以为学生播放传统乐器演奏的音乐，通过音画结合的方式将学生带入的情境之中。在欣赏《清明上河图》时，教师可以配合用笛子吹奏的乐曲《清明上河图》，在悠扬的乐曲下，学生可以快速融入到图画的情境之中，进而对美术作品产生情感共鸣，可以更深入理解作品的意境、情感和内涵，有助于学生从理性参与转变为感性欣赏，进而获得艺术审美带来的愉快体验，促进学生审美情趣的提升。

（三）坚持因材施教，丰富实践活动。

因为高职学生的水平参差不齐，要促进学生整体性的进步，就要坚持因材施教的沿着，根据学生的特点、能力采用针对性的教学方式，不仅要增加教学的针对性、层次性，还要丰富教学实践活动，带领学生贴近大自然，深入了解身边美好的事物，使学生拥有一双发现美的眼睛。

例如，教师可以组织学生到公园、田野等自然环境中进行写生。对于美术基础较好的学生，教师可以安排学生自主写生，学生可以选择自己喜欢的景色进行绘画，然后在课堂中展示。对于美术基础比较薄弱的学生，可以将感受自然作为主要的教学内容，在缺乏美术基础的情况下，可以通过拍照的方式来保留美丽的自然风光。学生也可以在课堂中展示自己的摄影作品。不论是绘画还是摄影，都需要学生具备一定的美术基础和审美能力，通过不断的观赏和实践，可以促进学生审美能力的逐步提升，使学生可以发现身边美好的事物，并逐渐掌握创造美的方式[3]。此外，还可以组织学生开展环境美化活动，可以用自己的绘画、摄影等美术作品装饰教室，营造良好的审美环境。也可以组织学生参加美术展，通过教师的介绍使学生了解各种美术作品，然后由学生自主观察和欣赏，独立评价美术作品。通过丰富多彩的实践活动，使不同层次、水平的学生都能有所收获，促进学生整体审美水平的提升。

三、结语

综上所述，在高职美术教学的过程中，培养学生的审美能力十分重要。教师要充分认识到审美教学的重要性，并不断创新教学方式，带领学生开展丰富的课内外活动，促进学生审美水平的逐步提升。