艺术教育与高校思政教育的融合路径

张 晶

（苏州大学 音乐学院，江苏 苏州 215123）

艺术教育具有道德塑造、陶冶情操、开发智力的价值，为课程思政落实到艺术教育体系提供支撑。依据艺术教育内涵，挖掘其中的思政教育素材，实现两者教育的融合，是高校立德树人根本任务落实与实践的需要。因此，在高校教育实施中，要树立课程思政教育理念，依据艺术教育特性，重视艺术教育与思政教育的融合，构建融合教育体系，发挥融合教育的育人功能，培养大学生优秀道德品质与艺术素养，从而增强高校人才培养的质量。

一、艺术教育与高校思政教育的关联

（一）艺术教育与高校思政教育的内涵

艺术教育是高校教育的重要内容，是通过艺术知识、艺术实践的融合形式，向大学生传达艺术信息，使大学生获取艺术、思考艺术、探究艺术，促进知识的内化，转变成为发现美、欣赏美、探究美的一种能力，从而达到艺术教育实践优质性。艺术教育可丰富人的情感、思想，其包含的艺术信息，陶冶人的性情，使人的情感得到升华，自觉去体验美、创造美，生成新的艺术信息。艺术教育推动人的情感，给予人情感多元滋养与净化，使人向更为理想的方向发展，从而呈现高大的精神境界。总之，艺术教育在人的情感、思想、心理层面中都具有潜移默化的引领与促进作用。

思政教育同样是高校教育的重要内容，蕴含的思想、内容、理论信息多元，包含毛泽东思想、马克思主义、邓小平理论等，以及与大学生生活密切相关的信息，如道德观念、爱国主义情怀、价值观、理想信念等。思政教育在高校教育中要贯彻落实到大学生发展全过程，为大学生成长、发展、进步带来思想、情感、心理等层面的教育。在思政教育中，以新的价值观念为导向，培养大学生成为“四有”青年，落实立德树人根本任务，促进大学生全面发展。总之，思政教育可帮助大学生进步与发展，提升大学生思想认知、政治信念，使其成为优秀的青年。

（二）两者教育目标契合

艺术教育是高校美育实践的重要构成部分。其作为美育教育的核心，通过艺术的呈现形式，带动个体的情感，实现以情动感，陶冶人的性情，使人的思想境界高尚。在艺术教育中其目标追求为艺术、道德、审美，通过艺术的教育路径引领人了解、认知美，使人得到情感、思想的升华。而思政教育以思想政治学为导向，教育目标也是培养大学生道德品质、思政素养，促进大学生对我党思想、国情了解，以此投身于祖国建设与发展中。艺术教育与高校思政教育的核心价值与育人目标的契合度，可为两者融合提供支撑，实现内容、目标、模式的有机融合，协同开展育人机制，从而使大学生在同一教育体系中获取两方面的教育内容。例如，在思政教育中获取艺术教育信息，在艺术教育中获取思政教育信息，实现两者的互动与互补，促进大学生全面发展，成为德才兼备的新时代青年。

（三）两者教育具有互补性

艺术教育与思政教育在高校教育中同为两个教育体系，既存在相同之处，也存在不同之处。而促进艺术教育与高校思政教育的融合，可实现两者教育的互补机制，从而增强两者教育成果的同时，也提升融合教育实践的水平。首先，艺术教育与思政教育的内容互补。艺术教育内容偏向于趣味性，而思政教育内容偏向于理论性，两者的融合，可减缓思政教育的理论性，增强思政教育的趣味性，减缓艺术教育内容的趣味性，增强艺术教育的理论性，从而提升两者教育实践的成果。其次，艺术教育的形式与思政教育的形式之间互动。思政教育强调理论的灌输与传递，艺术教育重视艺术创造及实践，在两者的教育融合下，实现理论与实践的融合，既为大学生提供思政理论与实践平台，也为大学生提供艺术教育理论与实践平台，创新以往教育的方法，开展理实一体化的融合教育活动模式。最后，思政教育与艺术教育的融合。实现两者教育结构的互补，完善两者教育结构体系，构建融合的教育结构模式，从而达到艺术教育与思政教育融合教育的实践优质性［1］。

二、艺术教育与高校思政教育融合的必要性

（一）落实美育教育

素质教育理念下，美育的重要性被提上日程，越来越多的教师及家长认识到美育对大学生全面发展的作用，在校园活动中开展多元美育活动，以此增强大学生美育素养。艺术教育是美育的重要内容，以提升大学生认知美、感知美、理解美、欣赏美的能力为导向，不断增强大学生道德品质与艺术素养，让大学生将美育落实到生活中，陶冶情操，促进大学生身心健康的发展。在课程思政视域下，促进艺术教育与思政教育的融合，以思政教育的广泛力度为基点，拓宽艺术教育范围，提升大学生思想认知，使其更好地接受、理解美。可以说，促进艺术教育与思政教育的融合，是高校落实美育的需要，增强高校美育能力，从而使大学生在发展过程中获取较多的美学信息。

（二）提升大学生综合素养

从当前大学生个体与群体发展现状来看，网络技术的盛行，拓宽大学生获取信息、学习知识、交友的渠道。但网络平台信息资源存在质量参差不齐的问题，为大学生思维观念带来负面影响。例如：一些低俗、恶劣的信息，大学生由于社会阅历不高、明辨是非能力不足，很容易受到这些信息的侵害，影响身心健康发展。在此背景下，有必要以课程思政为导向，促进艺术教育与思政教育的融合，构建协同育人教育载体，加强大学生艺术与思政融合教育，陶冶大学生情操，引领大学生认知美，提升大学生明辨是非能力，树立正确的三观，从而使大学生规范上网，正确运用网络信息，也为高校教育信息化实践助力［2］。

三、艺术教育与高校思政教育的融合困境

（一）教育观念落后

艺术教育与高校思政教育的融合实践，以协同育人、课程思政等先进教育思想为支撑，实现两者教育目标、教育方法的有机融合，从而开展融合的教育实践工作模式。但从当前艺术教育与思政教育具体实践现状来看，存在艺术教育与思政教育衔接不足的问题。一方面，教育观念的陈旧，使部分教师在教育实践中融合教育实践力度不足。例如：思政教育教师在教学实践中，艺术教育信息融入力度不足，两者缺乏衔接性，影响融合教育体系的建构。另一方面，艺术教育与思政教育同为高校重要教育内容，两者的实施呈现“各自为营”的特性，缺乏有机融合，阻碍了高校艺术教育与思政教育的融合实施。

（二）教育模式单一

艺术教育与高校思政教育的融合实践，教学方法是重要的要素。教学方法运用的恰当，可提升融合的教育实施成果。反之，如果融合教学方法运用不当，大学生对融合教育实践力度与参与积极性不高。但从当前艺术教育与思政教育融合现状来看，存在教学方法固化的问题，部分教师惯于运用灌输教学方法传达融合信息，融合教学模式单一，使大学生对思政教育及艺术教育学习积极性都不高。

四、艺术教育与高校思政教育的融合实践路径

（一）树立新教育观念

在高校艺术教育与思政教育融合中，树立新的教育观念，可促进两者的有机融合，提升融合后的教育质量。同时，树立新的教育观念，也增强教师与大学生对融合教育的认知，以新的教育观念为基点，协同开展融合后的教育活动，为艺术教育与思政教育的良好融合提供支撑。首先，加强艺术教育与思政教育的研究，明确两者之间的关联与差异性，以此立足于教育层面，助推教育内容、方法的融合，实现两者互动与互补，从而建设艺术教育与思政教育融合体系。其次，树立理实一体化教育观念，引领教师与大学生认识融合教育实践的价值，使其对融合教育具有新的认知，以此积极主动融入融合教育中，提升大学生人文素养，培养大学生道德品质。只有实现理实一体化教学模式，才能够使大学生在理论获取层面掌握艺术与思政的理论信息。通过教师为大学生提供的实践教学，大学生思考、探究、实践所学理论，在实践中发现美、创造美，从而提升高校思政教育与艺术教育的融合实践成果。理实一体化融合教学实践模式，较为符合大学生获取信息的需求，促进大学生对理论内化的同时，也实践理论，从而增强大学生综合素养。最后，在艺术教育与思政教育融合中，树立课程思政理念，以课程思政内涵为导向，开展艺术课程思政教育活动，立足于艺术教育体系，挖掘其中的思政元素，将思政内容与艺术内容融合，一同呈现给大学生，使大学生获取多元艺术课程思政内容，增强艺术教育的人文性，从而培养大学生核心素养。同时，在艺术教育与高校思政教育融合中，树立整体化教学理念是必要的，既做到理论与实践教学的融合，也做到艺术教育与思政教育结构模式的衔接，更做到专业教育与职业教育的结合，从多维度提升融合教育的成果，为大学生全面发展助力［3］。

（二）完善融合教育机制

在艺术教育与高校思政教育融合中，应完善融合后的教育机制，以此为基点，为融合教育的具体实施提供保障。首先，根据艺术教育与思政教育的融合具体模式，构建融合后的课程教育机制，以大思政教育观念为导向，促进课程教育机制的实施，实现艺术教育体系的重塑，提升融合教育效果。其次，重视艺术教育与思政教育融合评价机制的构建。根据大学生融合教育学习实际情况，构建考核评价机制，明确考核的具体信息。例如：根据融合的教育目标，明确考核指标，以此使大学生在课程学习中进行考核，检验其融合教育学习与实践情况。同时，评价机制的构建应凸显针对性，做到与大学生实践发展相适应，增强大学生艺术教育的能力，使大学生以融合教育获取较多的艺术理论与思政理论信息，在思想层面中丰富的同时，可在具体实践输出中运用这些理论，从而增强大学生艺术实践及思政实践的融合能力。最后，构建艺术教育与思政教育的融合监督管理机制。依托于网络平台，开展网络融合教育监督管理机制，构建信息的反馈平台，使大学生通过留言、反馈信息、在线进行融合信息等模式，系统记录大学生学习信息。教师运用这些信息对大学生学习情况进行分析，掌握学生学情，从而增强艺术教育与思政教育的融合监督管理成果，也为大学生全面发展、线上学习针对性提供保障［4］。

（三）丰富融合教育内容

在高校思政教育与艺术教育融合实践中，应丰富教育内容，既挖掘思政教育中的艺术信息，也立足于艺术教育层面挖掘其中的思政信息，并在此教育阶段融入大学生发展所需要的学科及信息内容。诸如文化信息、美学信息、生活信息，等等。首先，文化信息。立足于我国传统文化内容，挖掘其中的艺术及思政素材，将这些素材进行整合，分别从艺术视角及思政学视角探究文化信息，使大学生从中获取艺术与思政内容，深化对传统文化的了解，培养大学生文化自信。尤其在社会主义核心价值观培养视域下，以文化探究社会主义核心价值观内涵，促进大学生对社会主义核心价值观内涵的认知，从而培养大学生人文素养，达到高校艺术教育与思政教育融合实践的有效性模式。其次，重视美学信息的融入。以美学教育观念为导向，以艺术视角层面，为大学生开展理论与实践融合的教学活动，使大学生既获取美学信息，也实践美学信息，增强大学生艺术综合素养。最后，生活信息。立足于生活挖掘其中的艺术及思政素材，从而增强大学生艺术及思政信息的生活化实践能力。

（四）创新融合教育方法

在艺术教育与高校思政教育融合中，创新融合教育的方法是必要的。教师应根据融合教育的实践特性，采取有效的教学方法，为大学生提供融合教育的平台，从而促进大学生对融合教育的认知与实践。例如：运用翻转课堂教学，依托于网络平台，开展网络与线下融合的教学活动。在网络平台中提供艺术教育与思政教育融合的理论信息，让大学生自主学习这些内容，并开展网络讨论活动，包含音乐艺术赏析。教师引领大学生探究、欣赏作品中的思想与情感，使大学生情感得到升华，之后以实践教学为导向，引领大学生在线下进行音乐作品创造、歌唱。大学生根据自身兴趣，践行音乐艺术的实践，从而满足大学生对艺术多元的追求与学习需求。创新融合教育实践的模式与方法，延伸融合教育实施的载体，促进艺术教育与思政教育无缝衔接，增强高校融合教育实践的成果。此外，从大学生获取理论的思维层面分析，固化的教学方法与模式，影响大学生对知识理论的认知与思考；而生动、富有趣味的教学模式，大学生是认可的，并积极主动融到其中，进行思维的创造与探究。基于此，在高校艺术教育与思政教育融合中，将互动思维融入其中，通过互动、实践，深入理解与掌握融合教育内容，促进学生思维融合教育内容，提升学生逻辑思维能力的同时，培养学生核心素养，提升高校融合的实践成果［5］。

五、结语

艺术教育与高校思政教育的融合实践，依据艺术教育与思政教育之间的关联，促进两者教育机制的融合，并从树立新的教育观念、构建融合教育体系、丰富融合教育内容、延伸融合教育载体、创新融合教育方法及提升教师融合教育能力的维度，构建艺术教育与思政教育融合教育体系，提升融合教育实践优质性，培养大学生人文素养，从而提升高校人才培养质量，彰显艺术教育与思政教育融合实践的价值。