思想政治教育与职业素养教育的提升研究

王嘉茉，张会杉，钟少基

（广东工业大学 信息工程学院，广东 广州 510006）

高校作为育人的重要场所，在积极为社会提供力量，输送人才的同时，需要基于新时期的社会需求培养复合型人才，才能保证学生与社会更好地契合，在就业路上走得更远。高校职业素养教育与思政教育，致力于提升学生的道德、政治水平，是培养学生正确思想观念的教学内容。个人技能需要重视，个人的素养也同样需要重视，只有两者融合，才能培养出复合型人才，做出对社会和国家有意义的事，实现学生的全面发展。

一、思政教育与职业素养教育的重要性

（一）思政教育

思政教育是根据培养人才的观念，有针对性地引导学生发展。职业素养包括的多层次概念，有助于培养学生的敬业精神、合作精神，促进学生更好地发展［1］。职业素养教育主要是引导学生参与实践，从而锻炼自身的能力，提高个人职业素养，便于学生日后更适应社会的发展需求。对此，高校需要重视学生的培养教育工作，充分做好思政与职业素养教育，融合两门学科教育内涵，培养复合型人才。国家想要实现稳定发展，需要依靠精神文明作为支撑。高校作为传播精神文明的重要场所，是学生成长以及接受教育的重要场所。加强思政与职业素养教育，不仅能促进学生全面发展，更有助于提升国家综合实力。高校教师在教育过程中，开展德育教育工作，应保证学生获取知识的同时，个人思想境界也有一定提升，创新人才培养方式。坚持以人为本的教育理念，融合思政与职业素养教育，促进学生全面发展，为日后的就业奠定基础。

（二）职业素养教育

职业素养教育是带领学生参与实践，更好地适应社会的过渡教育。职业素养教育培养出来的学生，能够认清自身的定位，明确发展方向。通过开展教育，促进学生发展。能够根据发展需求，不断提升和完善自己。职业素养教育具有差异性与可实践性等特点，高校教育的目的在于从心理角度引导学生，帮助学生建立正确的职业规范意识。职业素养教育面对不同的学生，呈现出不同专业与行业，差异性的表现使得高校教育方式也存在一定区别，因材施教才能帮助学生职业素养提升［2］。无论任何职业，都需要学生亲自参与，才能获得实践经验，根据积累的经验不断提升自己。可以说，高校职业素养教育，不仅是推动学生成长，完成立德树人目标，更是蕴含了职业道德规范的教育，只有积极实践，才能获得更多的感悟。

二、思政教育与职业素养教育的关系

（一）两种教育互为实现载体

教育过程中思政教育除了保障职业素养教育，还能以与职业素养教育形成配合的形式，进一步提升育人质量。思政教育蕴涵丰富的理论，可以基于理论开展各种实践活动。并根据学生职业素养教育的内容，与思政教育内容融合，确保两者同步发挥作用。课堂教学以及活动中，增加了关于职业素养的实践机会，将思政教育渗透在这一过程中，有助于教学层次提升，获得更好的成效。思政教育中包含关于职业素养的相关内容，可以说职业道德本就是职业素养教学的体现，可以通过理论与实践实现职业素养教学，开展校园竞赛等活动，从而为学生提供良好的教育环境，使思政教育理念融合在职业素养教育过程中，提高教育的针对性，促使学生在实践过程中，道德素养与职业素养共同提升［3］。

（二）思政与职业素养育人教育呈通融状态

从教育对象来看，两种教育面对的都是高校学生。在教育方面，也有着相同的教育目标，都是通过教育内容，促进学生不断成长和完善，使学生符合社会的需求。根据两种教育的内涵，可以看出两者教育理念、核心内容都存在相互融合的特点。思政更主要的是解决学生精神层面的问题，职业素养则包含职业期间的品格与精神，还包含专业性的知识。而人是由内在因素决定外在因素的，但是外在因素的变化，也会对内在因素产生影响。可以说外在好，内在会更好。因此，思政教育与职业素养教育两者在教育方面，形成的育人功能互补。两者在教育过程中有共融特点，无法完全分割开，明确了这一点高校可以更有针对性地开展教育，为培养复合型人才奠定基础。

三、思政教育与职业素养教育质量提升的有效措施

（一）配备完善的师资力量

1.提升教师队伍综合素养

对于高校而言，学生的成长与教育有密不可分的联系。但是传递教育的任务需要基于教师完成，教师作为学生与教育之间的桥梁，只有将两种教育形式结合，才能更好地提升学生能力与思想。对此，高校需要提升教师的综合素养，对教师个人能力进行评估。教师也能够在接受评估的过程中，意识到自身存在的不足，从而有针对性地完善个人技能［4］。高校也要定期开展培训活动，优化教师的教育水平。教师的教育理念与方法也需要跟随着时代发展与时俱进，完善自身理论基础，在教育中严格贯彻思政教育理念，以身作则带动学生的综合素养提升。并且，教师认真授课也是职业道德素养的体现，教师通过教育展现出来的理念，为学生前进指明了方向，指导学生根据社会发展完善自己，加强学生的个人信念，实现全面的发展。教师肩负起立德树人的责任，严格规范自身的行为准则，才能为学生树立榜样，在实际教育中起到良好的榜样作用。

2.科学开展教育

传统教学思想导致教学内容过于形式化，学生难以理解，降低教学质量。思政教育与职业素养教育开展，应在充分理解和认知的基础上进行。以往高校中专业更注重技能教学，实际原因在于对道德素养缺乏正确认识。这样导致了思政与职业素养教育处于教学的边缘位置，难以针对学生专业给予针对性的教学。对此，教师应优化教育课程体系，在思政教育中融合职业素养教育的内容。尊重学生个性化发展，从而结合教育需求优化课程体系。建立能够突出学生的教学理念，基于教学开展实现课程相互渗透［5］。将理想、信念等与职业道德教育融合，根据学生专业特点，设计科学的实践项目，增强教学的感染力。融合的教育方式，能够转变传统的教学方法，从灌输式到探究式，强化教学情境，激发学生主观能动性，更积极地参与到教学中，促进自身素养得以提升。

为了避免教育形式过于刻板，高校应基于思政理念促进思政教育与职业素养教育相结合，开展思政教育课程，开设专项板块，根据学生未来职业以及社会现实，建立以政治品质为前提、职业素养为特色的统一管理体系。同时，利用思政教育为职业素养教育提供辅导和支持，探索高校特色教育模式。坚持德育为先的教育方针，不断完善高校专业课程，打造专业+素养教育的体系，提高学生综合素质与实践能力。思政教学可以引导学生树立正确的价值观，将素养和道德思想转化为自身的行为理念，提高教学育人价值，使学生意识到思政与职业素养教育的内涵，这是未来社会和工作中需要的重要品质。两种教学内容相辅相成，在育人功能方面相互补充，推动学生全面发展。

（二）完善教学评价制度

高校应意识到思政教育与职业素养教育之间的关系，根据两种教育相互通融的关系，建立完善的教学目标［6］。从学习、技能等多方面进行探究，构建完善的教学评价制度，引导学生意识到自身的不足，努力改善自身不足，根据自身定位不断努力。对此，教师应明确教学重点，引导学生从专业领域入手。正确认识专业的同时，促使个人能力与素养同步提升。政治素养是用人单位考察就业人员的前提条件，将思政与职业素养结合，带领学生开展专业实践，加强研讨和评估的次数，促进学生基于思政与素养教育协同发展，为日后就业夯实基础。

教师应通过思政教育和职业素养教育，使学生意识到未来职业中，思政教学的核心内容贯穿在职业素养中。社会主义核心价值观是学生建立职业素养的基础，对于学生思政学习有引导作用。社会上用人单位对于人才的需求，依旧不满足于技术型人才，而是需要技能与责任等品质并存的人才。面对工作有勇于向前、攻坚克难信心的人，是当前单位急需的人才。兼备良好的品质与创新精神，是未来学生步入社会不可或缺的基本素养，也是保障学生就业稳定的先决条件。教师在教学中，应加强思政教育与职业素养教育的融合，促进学生思想品质与职业素养不断提升，这样才能更好地走向社会，迎接社会的挑战［7］。

（三）拓展教育平台

教学环境与评价制度一样，是推动学生发展的重要手段。高校开展的教学实践，多是不脱离校园为基础的活动类型。只有在活动中引入娱乐、志愿服务等要素，才能从思想层面对学生进行引导。校园文化普遍缺乏创新，影响文化活动发挥作用。高校应根据不同学生的职业，作为职业素养教育开展的关键点，将思政理念、职业道德等内容与活动相结合，拓展教育平台的同时，吸引学生的参与。环境对于学生发展有重要影响，学生置身于良好的环境中更有利于身心发展。高校应积极举办相应的活动，促进学生职业素养提升，对于教学质量提升也有助益。校园活动要依托各专业作为教育平台，为学生提供良好的教学环境。学生参与活动后能够促进自身的素养提升，日后进入用人单位能展现个人能力。

在高校活动开展的过程中，学生不仅能感受到校园的文化氛围，还可根据独特的校园文化，加深对本专业的认知程度，从而沉浸在良好的教学氛围中，不断提升自身的能力与素养。并且，开展实践活动也有利于培养学生的合作意识，合作意识是围绕着有差异的学生，实现相互帮助、合作的意识。在合作过程中，也能够培养学生的团队精神。团队精神在学生不断历练的过程中形成，是学生成长过程中的重要职业素养。步入社会的学生具备合作的能力，才能够在用人单位实现更好的发展。学生能力的形成，也是推动社会发展的动力［8］。合作产生的团队精神，是促使学生发展的动能。高校加强培养学生的合作能力，是学生适应职业的基本要求；

（四）构建新时代“互联网+教育”模式

传统思政教育与职业素养教育开展过程中，教师不注重自己的教学理念，使得教学过程中，更注重教学理论基础。以往的教学教师注重书本知识，忽略了对学生的思想教育。并且，由于思政具有的内涵具有一定逻辑性，学生无法在短时间内理解。这就需要教师创新教学模式，从课本中解脱出来，利用互联网+教育，开展多种类型的教学。网络的发展带给社会极大的便利，大学生作为网络的受益者，对于网络敏感度高于其他人。教师根据这一点充分利用“互联网+”开展教学，为学生提供微课、慕课等平台。学生面对新型的教学模式，兴趣得到调动，更有助于掌握相关知识，促进综合素养提升［9］。

另外，教师可以利用网络搭建平台，为学生提供自由互动和交流的机会。微信公众号、论坛等都是基于“互联网+”的学习平台。学生能够根据不同平台，依据喜好收集需要的数据，实现自主学习。网络教学也符合职业道德素养的差异性特点，引导学生个性化发展。学生在学习过程中，可以实现互联网化的学习模式，促进自身发展。教师灵活的教学形式，符合学生的需求，有助于挖掘学生潜能，将教学理念落实到实践中，促进学生获得更大的成就。并且，对于学生而言，时代各要素不断发展，用人单位也更倾向于使用网络开展工作。面对大数据时代，许多职业岗位面临优化升级，基于此培养学生的可持续发展能力十分重要。利用教育平台夯实学生基础，教师也能充分利用现今技术采集数据进行分析，为高校开展素养教育提供可靠的数据，促进教育不断改善，获得实效性的成果。

四、结语

综上所述，高校在培养学生的过程中，充分开展思政教育与职业素养教育，对于学生日后发展意义深远。不仅能促进学生全面发展，还能为社会培养出专业优秀的人才，满足社会对人才的需求。实际来看，高校想要实现这一目标，需要从师资、教学理念等多方面创新，采取综合性的培养模式培养学生，引导学生树立正确的观念，形成正确的三观。同时融合两项课程，为学生提供多层次的教学，指引学生对自己做出定位，不断努力前进，成为符合时代需求的合格接班人。