“双高”背景下专业性实训基地建设探究——以天津职业大学眼视光工程学院为例

文 董晶 史秀彤 朱嫦娥

作者单位：天津职业大学

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》；2020年，教育部联合九部委出台《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》（简称《行动计划》）；2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》；2022年新修订的职业教育法于2022年5月1日起正式实施。这些都使得职业教育的发展广受关注，也持续推动着职业教育不断向前发展。教育部职业教育与成人教育司副司长林宇将我国职业教育的基本范式概括为“六个坚持”，其中就有“坚持产教融合、校企合作；坚持面向实践、强化能力”，可见，校企合作、产教融合已成为职业教育发展的重要举措，实践能力培养已成为了学生培养的重点内容。

1 专业性实训基地建设

1.1 专业性实训基地硬件平台建设

加强专业性实训基地建设是培养学生创新思维能力，强化学生综合素质的重要环节。天津职业大学眼视光工程学院依托双高专业群实践教学基地建设任务，通过校内外实训资源的整合、重组、优化，明确双主体职责，与业内知名企业进行合作，引入行业前沿技术和设备，校企共建专业性校内实训基地（以下简称“实训基地”），形成“眼视光技术”核心专业引领，“眼视光仪器技术”“眼镜设计”“镜片生产工艺”和“视觉训练与康复”四个辅助专业共建的“一主四辅、五位一体、群内共享”的总体布局，深化产教融合、校企合作，实现德技并修、知行合一。实训室布局如图1所示。

图1 专业性实训室布局

1.2 专业性实训基地软件平台建设

1.2.1 团队建设

校企双方人员互相兼职，组成“双导师”师资团队，共同开展教学研讨、职业技能证书认证、核心技能考核、制定人才培养或职工培训方案等，相互为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训、企业技术和产品研发、成果转移转化等提供支持，校企“共育”高素质技术技能人才。

1.2.2 制度建设

学校高度重视双高建设工作，成立了“校院”两级专项工作领导小组，进行双监督双推进。学院借鉴企业管理经验，组建专业群，建设管理制度、实训室管理制度等多项管理制度。通过这些制度规范了双高项目执行的标准化流程，优化了实训室管理工具，提升了双师型师资队伍建设，形成了一批可复制、可推广的经验管理方法。

1.2.3 文化氛围建设

寻求专业内知名企业共同打造实训室文化氛围建设，包括墙面装饰和展示等。实训过程中注重对学生的职场氛围建设，同时在实训室开展评比活动，如实训标兵等，培养学生爱岗敬业、认真负责、吃苦耐劳、精益求精的职业素养。

2 专业性实训基地建设途径

2.1 引入行业前沿技术和设备，提升硬实力

以“党组织结对共建”“校企人员互聘”“成立产业学院”等形式与业内知名企业开展校企深度合作，由校内项目负责人和校外企业人员共同规划和设计新建实训室模式，充分调研行业内前沿技术和设备，初步形成建设方案和采购清单，然后遵循“调研/需求人——教研室主任——项目负责人——学院分管领导——学院班子会——专家论证”6级自下而上的流程，最终进行实训室建设和设备采购，到“双高”验收中期，提升和新建专业实训室共18个。

实训室具备各类先进仪器设备，通过各种实训操作，能够培养学生各方面技能，为师生开展实践教学及科研提供了强有力的硬件保障。眼视光技术专业主要培养学生全面检查、综合验光、接触镜验配、综合分析处理疑难案例的能力，以适应眼视光技术专业国际化发展的需要；眼视光仪器专业主要培养学生视光仪器评估与测量、检修等技能，以培养高素质复合型技术技能人才；眼镜设计专业主要培养学生产品设计、创意设计等能力，将现代产品设计理念运用到眼镜设计的各个环节中；镜片生产工艺专业主要培养学生眼镜定配加工、眼镜检测等能力，以适应工作岗位需求，校内培养与岗位需求无缝对接；视觉训练康复专业基于国际视角、贴合行业现状，开展低视力教学科研、专业培训和社会服务活动，培养掌握全面技能、符合新时代要求的低视力康复人才。

2.2 规范各项实训基地流程，提高制度保障

借鉴企业运行管理经验，梳理实训基地工作流程，制订实训基地管理手册等各项运行管理规章制度，有效保障了各项实训教学任务的顺利进行，持续发挥了实训基地在教育教学和职业技能培训以及考核等方面的作用。

2.3 引岗入课、引课入岗，校企共现实训教学改革

学院引岗入课，聘请一定数量、具有丰富企业实践经验的工程师作为兼职教师，与校内教师共同开展实践教学，探讨专业课程建设，将企业新技术、新工艺、新规范纳入教学，把企业的典型案例引入教学，共同开发实训项目178项，进一步提高了人才培养的针对性和适应性。

学院引课入岗，在专业课程建设过程中，结合智慧教室平台，努力还原知识技能运用的具体场景，探索项目教学、情境教学、案例教学、竞赛模拟、模块化教学等教学方式，运用启发式、探究式、讨论式、团队参与式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、教学做一体等的新型教学模式，以教法改革促进学法革命，实现课堂的“提质培优、增值赋能”。

2.4 赛证融通，培育高素质技术技能人才

“赛”是课堂教学的高端展示。学院以服务视光产业发展为宗旨，围绕近视防控、镜片生产工艺、眼基础保健及视光仪器等领域，联合龙头企业共建协同创新中心平台，提升教师专业素质能力，拓展教师知识面，使职业教育与时俱进，以科研促教学；学院教师依托各专业实训室和协同创新中心平台，带领学生参加各级各类大赛，屡获佳绩，极大调动了学生的学习动力、提高了学习兴趣，培养了学生自信心和成就感。

“证”是课堂学习的行业检验。学院引入国际标准，校企共同开发、融通多种职业技能鉴定证书和等级证书，积极开展专业群核心能力、国际接触镜教育者学会（IACLE）学生认证、国际企业“强生CAC”特色认证、职业技能企业证书等多形式学生职业能力考核，将职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力融入证书，拓展学生就业创业本领，更有利于培养高素质技术技能人才。

2.5 承接相应职业能力培训和大赛，提升社会影响力

实训基地凭借硬件及师资条件，按照国家职业标准，从岗位需要的核心知识和技能出发，积极承接社会人员相应的职业能力培训，目前培训人数超过5万人次，提升了社会各类人员的职业能力和素养。同时，“双高”建设期间已组织省级大赛1项，有力地推动了高技能人才队伍建设，为培养技术技能型人才奠定了基础。

2.6 助力中小微企业升级转型，提升专业影响力

实训基地建有全国劳模工作室、技能大师工作室、技术能手工作站，目前具有大国工匠、全国技术能手称号教师1名。教师凭借自身丰富实践经验，积极深入企业，对部分中小微企业进行技术性指导，帮助企业转型升级，不断提升综合技能，致力于大众眼健康事业，为企业进行技术服务的同时也提升了专业影响力。

2.7 建立国际交流工作站，拓展国际视野

引进国内外医疗设备、眼镜设计、镜片生产和视觉训练及康复等领域的专家及其团队人才智力资源，开展多元化合作，为国内开展高端技术技能培训，指导青年教师开展科学研究与教育教学改革，增强专业群的自主创新能力和竞争力，引领建设成为中国特色、世界水平的眼视光技术专业群。

3 总结

实训基地建设是推动校企合作，实现产教融合，改革人才培养模式，提高职业教育能力的突破口，而专业性实训基地能在某一专业领域中起示范、引领和辐射作用，是提高人才培养质量、彰显职教特色的硬件依托。学院通过“引前沿——订制度——引岗课——融赛证——承职训——助转型——拓视野”进行实训基地软硬件建设，完成了学生“课堂——企业——社会”三级蜕变式成长，将学生打造成为具有扎实的专业基础、熟练的技术技能、开拓的视野和广阔的提升空间的高素质技术技能型人才。