高校环境类人才培养的校企合作实践探究——以石家庄学院环境生态工程专业为例

梁晶晶，宋保平，刘 征，王 娜，刘旭辉

（石家庄学院 资源与环境科学学院，河北 石家庄 050035）

0 引言

科学技术的进步和发展不仅推动着行业技术的变革，而且越来越多不同领域的知识和技术呈现交叉融合状态，这也使得市场对人才的需求更注重理论与技能的高度融合[1，2].随着环境问题的频出，环境类技术型人才需求急剧增加，传统环境类人才培养注重理论教学和知识点讲授，实践技能薄弱，学生培养与地方需求匹配性差，步入社会从事相关环境保护行业会出现与社会和实际工作脱节的现象[3-5].

石家庄学院为公办全日制普通本科院校，办学定位为“地方性、应用型”，学校以京津冀协同发展为契机，紧紧围绕河北省经济社会发展方向，特别是石家庄市支柱产业的发展需求，积极推动科学研究和学科建设向高水平、应用型的发展方向迈进.石家庄学院的环境类专业仅有资源与环境科学学院的环境生态工程，此专业的前身是2013年开设的自然地理与资源环境本科专业，共招收学生3届.2017年，基于国家生态环境保护大趋势，特别是京津冀生态文明建设、环境污染治理和生态修复工程建设需求，自然地理与资源环境专业暂停招生，同时新开设了环境生态工程专业.截至2021年12月，环境生态工程专业已连续招收学生5届.该专业拥有校级科研平台“河北省经济与生态环境协调发展软科学基地”、石家庄学院校级教学团队“自然地理学教学团队”等教学科研平台及团队，与河北省环科院共建了“河北省大气灰霾监测实验室”，几年来，环境系教师团队深耕厚植，积极探索适合本专业发展的校企合作实践模式.

1 开展校地合作的基础条件分析

1.1 立足环境生态工程的专业背景

环境生态工程专业是工科学科门类下的环境科学与工程类专业，是在环境工程以及生态工程的基础上，通过不断与其他学科交叉而产生的，主要是用生态学的原理、工程学的手段，合理保护和利用自然资源，预防与治理环境污染，以改善环境质量、促进人类与自然协调发展的工程技术学科.石家庄学院环境生态工程是资源与环境科学学院开设的第一个工科专业，学院各专业大多以地理学科为背景，因此，本专业应加强专业技能培养，通过校地合作提高学生的工程素养.

1.2 明确环境生态工程专业的培养方向

目前，全国共有几十所高校开设了环境生态工程专业，从河北省高校开设情况来看，开设此专业的其他院校还有河北农业大学、邯郸学院、衡水学院、保定学院和河北环境工程学院5所，作为新型专业，各院校都是根据自身原有专业基础、师资力量、学校及学生层次、社会需求等确定专业建设特色和教学重点，甚至细化出专业方向，从而准确界定校企合作的发展方向，有的放矢.基于此，石家庄学院开设的环境生态工程专业立足河北省，面向全国部分省份，服务于生态文明建设的国家战略部署和社会经济生态环境协调发展的需要，培养具备扎实的生态学、环境科学、生态环境监测和工程设计等方面基础知识，以及环境生态学基本理论、基本知识和工程治理专业技能，能够在企事业单位从事生态环境规划与设计、环境生态工程技术与应用、生态环境监测与评价等具有适应性的多维度立体型、复合型、应用型人才.

1.3 契合培养方案的毕业要求

结合国家工科专业认证的趋势，以毕业要求为准绳综合评价培养质量成为工科专业发展的重要原则，而参与工程项目、具备工程师职业能力是工科专业毕业要求中的核心内容[6，7].对于知识结构和知识运用的要求愈加紧密，学生要知其然更要知其所以然.因此，以毕业要求为纲领的课程体系必须加强学生实践能力的培养，立足校地合作，从各层面加强学生的实践素能.

1.4 分析企业与专业方向的匹配

根据石家庄学院环境生态工程专业确定的生态环境监测和生态工程设计两个方向，同时考虑到环境生态工程专业的学科基础优劣势、本地相关行业企业级别与开展项目层次，以及石家庄学院学生适合从事环保行业层级与类型的工作，最终确定出适合进行校企合作的企业应该以行业工程类企业深度合作和行业咨询类企业加强合作的方式.主要考虑3个方面：一是与工程类企业洽谈，通过支撑学生实习及就业、专业教师到企业挂职学习、为企业员工进行专业培训、合作建设冠名班等多层面达到合作与交流，校企联合从招生到实习再到就业建立一站式平台；二是目前河北省内环保咨询类企业数量众多，未来就业面宽，加强与咨询类企业联系，为实习建立平台，为就业累积经验；三是涉及生态领域的企业大多分布在北上广等一线城市，相对于环境领域就业来说优势不明显.

2 开展校企合作的实施途径

2.1 准确掌握行业供需格局

以实施校企合作为目的，多渠道开展调研，准确掌握行业供需格局，在人才需求方面，通过在生态环境部官网、环保英才网、环境人才网等网络进行信息检索，掌握了《生态环境保护人才发展中长期规划（2010-2020年）》等人才需求信息，走访调查了河北省生态环境科学研究院、河北地质环境监测院、河北先河环保科技股份有限公司、河北嘉诚环保工程有限公司、益生环保科技股份有限公司等23家企事业单位，发现本地对环保人才的需求明显，尤其是工程类公司存在人才供给不足的问题.

2.2 遴选企业签订合作协议

紧密围绕社会对应用型人才知识、能力和素质的要求，以《中华人民共和国职业分类大典》为依据，环境生态工程确定生态修复工程师、水土保持工程师、矿山生态恢复治理工程师、土壤修复工程师、水生态修复工程师、生态农业规划师、环境影响评价师等作为本专业培养的职业面向.根据职业岗位（群）所需的科学知识、专业技能和综合素质要求，确定其实现路径和课程体系，从而有效保证所培养学生具备从事这些职业岗位的工作能力.在河北省环保行业基本信息中，主要从位于石家庄市区的，尤其是具有前期调研基础的企事业单位进行遴选，选择符合专业培养方向的企业签订校企合作协议.

2.3 与校企合作企业深度合作

基于对学生技能素质培养的思索，与签订合作协议的行业工程类企业深度合作，主要内容包括：从企事业单位中遴选经验丰富的行业专家进入专业指导委员会，参与专业建设，尤其是培养方案的制定与论证；与企业合作招收订单班，根据企业需求在大三期间设置附加的专业课程，由企业工程师讲授专业课程，实现理论与实践紧密结合，实习即就业模式；邀请企事业单位的专家来校为学生做学术报告或专题讲座；教师到企业挂职锻炼，为企业员工进行理论培训，并参与实际项目，积累经验；根据企事业单位工作需要，安排学生进行顶岗实习和毕业实习；以实习为基础推进毕业生在实习单位就业.

2.4 及时总结合作效果，优化调整合作企业

在校企合作工作推进中，实时跟踪合作企业与学生的情况，针对企业建立学生实习情况及对实习单位评价表，通过实习学生反馈企业状况；针对学生建立实习鉴定表、实习反馈表，通过企业的认证和意见掌握学生的实习情况.通过以上方式优化调整合作企业，加强与合作有成效的企业之间良好合作关系，实施教师负责制，跟企业实现适时交流，扩大合作面.同时根据培养要求和行业需求不断补充校企合作名单，优化调整可以合作的内容与方式.

3 实现校企合作的最终目标

3.1 校企合作协同双向育人

完善校企合作制度，建立平等互利、责权相应的管理制度，实现校企协同双向育人的目的.一是建立实习生共培养模式.学生在校内专任教师的指导下完成系统的理论知识学习，企业负责指导学生参与具体的项目工作，使其所学的专业技能得以应用和检验，坚持系统的“职前培训，职中业务锻炼，职后总结提高”，增强学生的职业岗位技能；二是实现毕业论文双指导，学生论文贴近行业需求，立意新颖，论证广泛，工作量充实，实现工科的应用转型.

3.2 建设“双师双能型”的教师队伍

坚持教师发展同学生发展、学校发展的一致性，通过校企合作建设“双师双能型”的教师队伍，一方面按照学校应用型的要求，不断优化提升师资队伍，招聘教师优先考虑工程背景，注重教师的实践教学和创新能力；另一方面制定计划选送教师到工程企业挂职锻炼，鼓励教师深入行业企业一线，参与科技攻关和技术创新，有效提升双师型教师比例.

3.3 校企协同推进特色专业建设

通过积极探索校企合作，定期沟通把脉产业发展区域与用人需求，推进深度合作，实现专业设置与产业需求的无缝衔接，重视学生实践能力的培养，探索多样化合作形式.构建“共同培养、联合考核、双向选择、企业聘用”的“一条龙”式校企协同合作模式，着力打造具有区域行业优势、有实力和有特色的优势本科专业.

3.4 校企合作实现毕业生“预就业”

通过校企合作促进学生高质量就业，积极探索“预就业”人才培养模式.该模式需要首先与多个行业内企业签订合作协议，并安排学生面试与实习.在实习期间，企业负责安排专业人员（或工程师）对学生进行一对一的专人指导.实习期满，经用人单位考核合格和双向选择，学生可在毕业后直接与用人单位签订《全国普通高等学校毕业生就业协议书》或劳动合同并成为正式员工，之前的实习期视为试用期.通过该模式，学生能更快地融入企业项目工作，既能清楚未来从事工作所需的条件，形成一个明确的就业方向，也可以根据就业岗位进一步进行有针对性的学习，提高实际工作能力和就业竞争力.

4 总结

与企业进行全方位合作是环境生态工程专业利用学科优势服务于社会的一种协同创新形式，目的是使高校与企业实现整体对接.这种合作进行实习生共培养、毕业生共指导和特色专业共建设的“三线合一”模式，将协同创新逐渐由点扩展到面融入新培养体系之中.

合作以教学、科研、实习、就业为基础，顺应国内外环境学科的发展趋势，坚持专业建设与地方特色产业的发展方向和结构相适应的原则，立足河北，面向京津冀，以“环境污染防治”“化学工程与技术”学科群建设为龙头，依托校企合作力推环境学科建设应用型转变，培养具有良好理论知识，具备环境学科的基本理论、知识和基本技能，掌握环境专业的专业知识，把专业建设成为系统传授和探索研究相结合，专业设置与地方主导产业相对接，人才培养目标与行业需求相适应，人才培养规格与工作岗位要求挂钩，行业企业参与人才培养全过程的校地合作的区域特色专业，对完善环境类人才培养目标从理论到实践的细化融合具有重要意义，为环境类人才的校地合作培养开拓思路.