浅谈小学体育课堂教学的“教”与“玩”

胡杭珏

随着时代不断进步，越来越多的人开始关注小学生的全面发展。体育作为德智体美劳中“体”最为直接的塑造课程，小学生参与体育锻炼不仅能够增强自身的身体素质，还可以有效增强自身的运动技巧。因此本文就小学体育课堂教学的教与玩进行简要的阐述，希望能够对广大体育教师有所帮助。

当前体育教学中，学生对于体育的学习兴趣匮乏尤为突出。这一方面应当引起充分的重视，因此本文将提高学生的体育学习兴趣作为重要的切入点，从构建良好师生关系、补充教学内容，改进教学媒介﹑优化教学模式，创新教学评价等方面入手，提高学生对于体育课的兴趣。再加上小学生体育学习兴趣受到来自多方面的影响，这对于提高学生的兴趣有利有弊。其中利是范围广有计可施，弊是范围广重点难抓。因此教师可以从教与玩的理论入手，尽可能的提升学生的体育学习兴趣。

1 小学生性格分析及措施

通过数据对小学生的心理特点研究，可以得知，小学生大多都爱玩好动，情绪十分不稳定，且他们爱玩的性格是与生俱来的，不会被磨灭掉。而这也正是为什么许多小学生不能静下心学习的原因。老师们要想更好的管理小学生，就必须要充分利用他们爱玩的天性，比如设立多一点有趣的口诀，把日常生活中的事情都编进口诀中，亦或者在他们玩的游戏中加入强身健体的运动等等。而且小学生们的短时记忆力可是十分强悍的，只不过是因为他们的注意力及其容易被外界的环境所分散而已，那么老师在教学中也可以利用他们这个特点，把原本整堂都是严肃的课划分成几个部分，在同一节课中多建立几个不同形式的小课堂，把学生们的注意力都集中回来。因为小学生们的具象思维能力和抽象艺术能力是一生中最强的时候，但是他们自身并不会怎么使用。因为他们的心智还不成熟，所以他们的思维都是片段性的，模糊且断断续续的。所以这个时候，老师们运用口诀的方法，帮他们加深学习的印象是十分有效果的。而且口诀的趣味性，也会大大加强学生们的记忆能力，可谓一箭双雕。还有就是，一般这个年龄段的学生自制能力都十分的差劲，这个时候必须要老师去定时管控好他们才行。

2 新课标对小学体育教学的新要求

2.1 提升体育教师的专业素质和能力

在新课改不断深入的过程中，素质教育理念愈发深入人心，体育教学也得到了重视。有效的教学需要教师具备足够的专业素质和能力。因此，学校要针对教师的专业提升创建良好的环境和氛围，提升体育教师的专业素质以及教学能力，这样学生才能够对体育产生兴趣，从而达到提升小学体育教学质量的目的。

2.2 注重培养学生的体育能力

体育教学最重要的一个教学目标就是促使学生养成良好的体育能力，因此，除了传授学生基本的理论知识外，培养学生的体育能力也是关键。因此教师在教学的过程中要不断进修自己的同时，也要让学生学到的比教师传授的更多。

2.3 注重教与玩的教学作用

教学是“教”和“玩”的相互支撑、相互促进。在教学的过程中，教师要注重和学生之间的交流，对学生的反馈做出及时有效的反应，并据此对教学进行有效的调整，进而提高学生的学习效率。小学生年龄尚小，教师教学时要选取一些趣味性、形象性的内容，让学生在一种轻松、愉悦、融洽的氛围中提升学生的学习兴趣，从而达到教玩并重的目的。

2.4 引进好的教师资源

要想提高小学体育课堂教学质量，对师资的选择和安排是非常重要的。因此，学校在聘任小学体育教师的时候就要提高门槛，选择一些专业能力强、学习能力强、思想进步的教师。而且对体育教师的再培训也要有计划、有目的，引导体育教师通过各种途径不断学习，接受新的教学理论，创新教学形式，这样才能教出优秀的学生。

3 体育教学存在的问题

3.1 过分关注学生的身体素质

在体育教学的过程中，许多体育老师往往更注重锻炼学生的身体，而忽视了学生的素质教育。因此，在设置教学方法时，老师们所使用的方法往往趋向于传统且过于直接的教学方法，以为这样就算是一个合格的教学方案。然而，由于学生身体素质之间的差异是非常明显，因此老师使用这些传统和直接的方案只会导致学生对于体育的兴趣降低，从而导致教学质量变低。并且还会让许多学生对体育课程也产生一定的排斥意识，使得他们对于参与体育教学感到十分反感，从而使学生的整体体育素质水平无法提高。

3.2 陈旧的教学观念

由于长期受应试观念的影响，许多老师的教学观念并没有得到改革，因此导致了大部分体育老师都忽视了体育教学本身的价值。以及导致他们所采用的教学模式依旧是老旧而传统的教学方法。然而，在新时代的教育背景下，这种教学方法显然不能满足学生的实际需要，因此也就也无法提高学生的素质教育。

3.3 教学设备数量不足

在体育教学过程中，器材也是非常重要的一部分。毕竟，如果老师需要不同的教学方案，那么他们就必须要使用到各种教学设施。然而，从目前的情况来看，小学内部设备的数量难以令人满意。虽然它拥有许多体育器材，但是这些器材大多的类别都是非常单一的。所以，许多老师的在设计教学方案时才会因此而受到严重限制，教学课程内容也只能被迫无奈的在现有设备的基础上进行设计。这样一来，教学的总体水平无法达到预期，也无助于提高學生的素质。

4 提高小学体育课堂教学趣味性的策略

4.1 多组织游戏活动，注重教玩并行原则

游戏具有一定的竞争性和活动性，与体育训练有着高度的相似性，所以体育教师在课堂教学环节可以抓住学生喜好游戏的心理，组织丰富有趣的體育游戏活动，即将体育活动娱乐化、游戏化，让学生在游戏中学习体育知识、掌握运动技巧，达到寓教于乐的教学效果。通常针对不同的体育练习项目，教师可以设计或组织类型不同的游戏活动，如组织“青蛙跳”的游戏活动锻炼学生的弹跳力，即要求学生以小组为单位，听到教师发出的“跳”“蹲”等口令后，快速且准确地完成相应的动作。在这个过程中，教师可以连续多次说“跳”，再突然改口说“蹲”，以此训练学生的反应速度，建立一些奖惩措施。可以说，开始课程前通过游戏进行热身，课程结束前利用游戏进行学习情绪和生理状态的调节，能很好地激发学生的学习动力，优化课堂氛围，这样教玩并行的策略一定能够提升学生的学习兴趣。

4.2 开展投掷游戏练习，提升课堂趣味性

在小学体育的教学过程当中，可以通对学生们开展同一物体的投掷练习游戏。这种游戏方式的教学能够有效地在保证在体育练习的公平性前提下激发学生们的求胜心理。比如说对小学生展开沙包投掷游戏课程教学。在教学时，教师为学生们准备活动所需要使用的沙包，学生们划分成几个不同的组，每个组中的学生人数基本相当，让每组的学生都能够充分地参与到游戏当中来，并体现出一定的公平性。之后开展同一物体的投掷练习：教师先让学生们站成一排，然后在目的地画一个圆，随后让每小组所对应的圆圈中投入沙包数量较多的小组获胜。在这个过程当中，培养了学生的投掷练习能力，有效地提高了体育教育的开展水平。除此之外，还可以选择不同的物体或者不同重量的物体来进行投掷练习。这就需要结合学生的体质情况进行分组，将体能素质相对较好的同学分在一起、体质较差的学生分在一起、体质中等的学生分在一起，通过不同组别中的学生对其采取不同重量的物体进行游戏的开展。针对不同组别的学生，对学生的命中率进行观察和比较，从而发现学生的获胜情况。

4.3 改变教学形式，注重教玩结合的作用

在以往的小學体育教学中，教师使用的教学方法是非常简单的，那就是教师在课堂上示范一些体育运动的动作，而后学生跟随着教师的动作进行练习，在这个过程中学生只是在刚开始学习的时候有一些新鲜感，随着课堂教学的不断深入，学生的学习动力会逐渐变得很差，那么在这种情况下传统的教学形式就无法更加高效地完成教学。所以，小学体育教师需要改变传统的教学形式，运用学生更加感兴趣的教学方法，从而提升课堂教学的质量。教师能够使用的教学方法是非常多的，比如互动教学法、小组合作学习法等，这些教学方法可以根据课堂上教学的内容进行恰当的选择，从而使得教学内容和教学方法相互配合，不断提升课堂教学的质量。比如，在教学足球运动项目的时候，教师需要教学的足球运动技巧是非常多的，如果只是在课堂上由教师带领着学生学习一遍运动技巧，那么很多学生是无法完成课堂上的学习任务的，在这种情况下学习难度是非常高的，学生的学习积极性是比较低的。那么教师就可以将学生分成不同的小组，然后在小组内指定一位学生学习足球运动的一个具体动作，当教学内容完成之后，小组内的每一位学生都会熟练的掌握一种足球运动动作，然后由学生在小组内进行相互教学，这样不仅可以有效的提升课堂上教学的速度，也可以让学生变身为课堂上的小老师，这对于提升课堂教学的效果有着积极的作用。

4.4 运用民间体育游戏，提升学生身体协调性

学生运动能力的培养属于体育课程的教学目标之一，在该环节的教学工作中，教师可基于体育游戏的具体开展方式，使学生基于体育游戏项目对自身身体的耐力、协调性、反应能力与爆发力等进行训练。体育游戏的教学模式可以依托游戏这一载体，学生在当前的游戏活动中，可以通过趣味性活动的进行不同身体素质的训练。以往的教学模式对于学生的学习积极性与活动参与积极性等还存在一定局限性。在学生运动能力的培养环节上，教师应基于趣味性与教学培养项目的整合，使学生可以在体育游戏活动中得到较好的身体素质训练。比如，教师可通过“小鹰抓小鸡”的体育游戏活动，去使学生分组进行两两对抗，扮演小鹰和扮演小鸡的学生都需要通过跑动来防止自己游戏失败，该种体育游戏模式主要培养学生下肢力量爆发与身体协调能力，而通过双方对抗的方式，可以使学生在游戏竞争中逐步提升体育活动的参与积极性，进而在运动能力的培养上起到较好的培育作

4.5 引导学生进行体育竞赛，注重学生体育品质的培养

体育竞赛是教师在体育教学过程中比较常用的一种教学手段，通过有效地体育竞赛不仅能够激发学生的运动潜能，还能够帮助教师更好地培养学生的体育品质，促进学生在体育练习过程中的全面发展。教师在引导学生进行体育竞赛过程中，首先就需要给学生明确竞赛规则，并且认真地观察学生的竞赛过程，在发现问题时一定要及时的提出，以保证体育竞赛的规范性。例如：在小学体育足球教学过程中，教师给学生传授完足球的基本知识以后，就可以引导学生进行足球竞赛活动，为了保证竞赛活动的公平性，教师在竞赛过程中就需要把体育素能较好的学生、课堂知识掌握较强的学生以及素能稍弱的学生，平均地分配到两个小组，保证两个小组之间的水平相当。教师还要给学生制定明确的比赛规则，给学生强调友谊第一，比赛第二的比赛理念，避免学生在竞赛过程中过于追求胜负，让学生能够形成良好的比赛观念。学生在进行比赛过程中，教师也一定要仔细地观察每一个学生的比赛状态，当发现某一个学生在比赛过程中，为了赢得胜利而推搡他人的情况时，教师除了要进行制止以外，还需要对该同学进行相应的批评教育，以规范学生在体育竞赛过程中的行为，促使学生通过体育竞赛能够形成积极向上的体育品质。

4.6 让信息化贯穿在教学中，提高教学质量和效率

在实际教学中，结合当下丰富的微课模式教学方法，把相关的体育知识向学生阐释，丰富学生对体育发展的认识，满足学生的探究欲望。比如针对学生追星的思想动态，教师可以运用微课模式教学手段向他们介绍了许多国际巨星在成长中的发展史，让学生将关注的重点从明星的闪亮光芒转移到明星的奋斗历程之中，既满足了学生的探究欲望，又提高了学生的思想认识，一举两得。另一方面，教师也可以在教学中将微课模式教学手段作为提升教学难点突破的重要抓手，尤其是在一些连贯性较强﹑难度较大的动作演示教学中，许多学生反映观察不清楚，对此，教师在室内课教学中就进行相关的教学准备活动，引导学生从课件模拟演示过程中仔细观察整个教学动作要点，全面提升教学成效，在这-一过程中，微课模式的作用非常明显。

5 结语

总而言之，由于小学生的性格比较好动，再加上其对于所有事物的好奇心极强，因此教师可以在教学的过程中进行教玩结合，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在体育课上拥有一副良好的体魄，最终达到寓教于乐的目的。毕竟小学生是国家的未来，只有做好小学生教育，才能真正为我国的未来打好基础。

（作者单位：杭州市浦沿小学）