药物分析绪论“课程思政” 教学设计

卢雅英, 饶丽丽

2016 年12 月, 习总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出, 要坚持把立德树人作为中心环节, 把思想政治工作贯穿教育教学全过程, 实现全程育人, 全方位育人, 同时强调思政课在立德树人中是关键课程, 是不可替代的课程[1]。 2019 年3 月18 日, 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的重要讲话中又一次提及“课程思政” 在全员、 全程、 全方位育人的重要性[2]。 为深入贯彻落实习总书记的号召, 近年来, 全国高校不断创新教学理念, 改进教学方法, 整合教学内容, 将德育与专业教育有机结合, 在课堂上积极开展“课程思政”,推动全员全过程全方位协同育人[3-5]。

药物分析是面向药学专业开设的一门专业核心课程, 主要培养学生药品质量控制、 药物制剂分析检测、 解决药品质量问题的基本思路和基本能力[6]。 此课程开设于第四学期, 计划课时85 学时, 是在有机化学、 分析化学、 药物化学等课程基础上开设的, 哪里有药物哪里就有药物分析。 因此, 药物分析课程在药学领域有着举足轻重的作用。 如何在药物分析课程中贯穿思政教育, 实现药物分析课程的协同育人, 需要我们细致而深入地研究和实践。 本文以药物分析课程的“绪论” 部分作为教学设计案例, 介绍如何在课程教学设计各环节将专业课程与思政教育巧妙融合的方法和举措。

1 绪论教学内容简介

绪论是药物分析课程的开篇, 是学生对此课程形成整体认识的良好开端, 承载着“激发学生学好这门课程的兴趣和信心” 这一重要功能。 闽江师范高等专科学校医护学院药物分析课程选用教材是由孙莹主编的《药物分析》, 其中绪论部分教学内容包括: ①药物分析在药学领域中的地位和任务; ②药品标准概述、 原则及主要内容; ③药典概述(《中国药典》及国外药典介绍); ④药品检验工作的基本要求及程序。 计划教学课时为2 学时。

2 思政教学设计

绪论部分的教学内容涉及的宏观性问题较多, 而这些问题几乎都蕴含着思政要素。 教学设计中有计划地融入思政要素,以“立德树人” 为根本任务, 实现“随风潜入夜, 润物细无声” 的育人格局, 应重点要把握五个要点: ①学情分析; ②教学目标; ③教学内容分析; ④教学设计案例; ⑤教学效果与学生反馈。

2.1 学情分析

授课对象为高职药剂专业二年级学生, 他们已具备有机化学和无机化学等的基础知识, 为药物分析课程打下了一定的基础。 但大部分学生缺乏学习主动性, 基础知识掌握不牢固, 注意力不集中, 厌恶理论知识, 思政元素的渗入, 不仅丰富了教学内容, 吸引了学生的注意力, 缓解了学生的厌学情绪, 更创造了和谐愉快的课堂氛围, 提升了教学效果。

2.2 教学目标

依据我校药剂专业人才培养目标及药物分析课程目标, 结合绪论部分教学内容, 从知识目标、 能力目标及思政目标三个维度设置了绪论教学目标。

知识目标: ①知悉药物分析的地位和任务; ②掌握药品标准和药典的主要内容; ③熟悉药品检验的基本要求及程序。

能力目标: ①学会《中国药典》2015 年版二部的正确查阅,培养学生操作实践能力; ②能够结合具体药物的实验结论判定药物合格与否, 培养学生分析问题的能力; ③掌握药品检验工作的基本程序和原则, 以及分析药企简化取样程序的正误及后果, 培养学生解决问题的能力。

思政目标: ①引导学生树立作为药剂专业人员的使命感和担当意识, 为药物安全保驾护航; ②教导学生用发展的眼光看待问题, 增强学生的辩证思维能力; ③教育学生牢固树立药品质量第一的观念, 认真负责、 严谨求实的工作态度。

2.3 教学内容的整合

教材中绪论部分阐述的教学内容多, 覆盖面广, 涉及到的知识点: ①药物分析在药学领域中的地位和任务; ②药品标准概述; ③制订药品标准的原则; ④药品标准的主要内容; ⑤《中国药典》基本知识; ⑥主要国外药典简介; ⑦药品检验的基本要求及基本程序。 要在有限2 学时内完成所有内容的教学有一定难度, 为此, 笔者结合教学目标及高职学生实际情况, 将绪论部分教学内容进行优化和整合。 整合后的教学内容为: ①药物分析在药学领域中的地位和任务; ②药典——药品质量标准(原知识点②、 ③、 ④、 ⑤、 ⑥整合而成); ③药品检验的基本要求及基本程序。

2.4 教学设计案例

2.4.1 案例一之药物分析在药学领域中的地位和任务

在药物分析绪论部分, 以“齐二药(亮菌甲素注射液)” 和“欣弗” 药害事件为例, 用事件危害性让学生感知药物分析重要性的同时, 感受到药学职业人在药学领域所发挥的巨大作用, 提升作为药学职业人守护药物质量安全的使命感和职责担当, 把好药品质量安全关。 在此基础上, 研读《习近平给北京大学援鄂医疗队全体“90 后” 党员的回信》部分内容, 回顾北大援鄂医疗队在疫情最严重时期抗疫的心路历程。 2020 年受新冠肺炎的影响, 医护人员“舍弃‘小家’, 成就‘大家’ ” 的牺牲、 奉献以及以保卫人民健康安全为己任的精神, 彰显了中国人民特有的团结力量。 在全球抗疫中, 中国始终把人民生命健康放在首位, 由此增进学生作为医护人员的使命感、 作为中国人民的归属感和自豪感。

2.4.2 案例二之药典——药品标准

讲述“药典——药品标准” 时, 以《中国药典》的出版间隔时间及当时的历史背景为切入点, 指出,1953 年《中国药典》正式出版第一版, 时隔10 年, 1963 年第二版出版, 中间由于经济和历史的原因, 1977 年第三版才出版。 1985 年开始, 5 年出一版的规律正式形成。 从中表明, 只有国家安定、 社会强盛、经济快速发展, 人民生活才能有所保障、 科技活动才能正常进行。 自从改革开放以来, 中国的经济实现了突飞猛进的进步,一项项世界瞩目的科技成就展现在世人面前。 从近现代史的半殖民地半封建社会, 到现代的科技强国, 无不体现着共产党领导下社会主义制度的优越性。 以此坚定学生爱党爱国爱社会主义的理想信念。 以具体药物维生素B6为例, 引出药品标准的主要内容。 以“《中国药典》主要内容有什么? 它存在的意义”为讨论展开教学。 由此引出《中国药典》是一部法典, 它在功能定位上高于一般国家药品标准, 具有法律效应。 任何企业和个人都不能为了谋取利益, 把不符合《中国药典》规定的药品出售、 使用于人民。 以此增强学生的法制意识。 在此基础上, 继续发问: “药品标准是否一成不变?” 由药品质量标准会随医药事业的发展和生产工艺的改进而相应提高, 引导学生用辩证发展的眼光看待问题。

2.4.3 案例三之药品检验工作的基本程序

以某药的检验工作为例, 在“药品检验程序” 教学过程中, 以形象的缩分药品之“四分法” 为切入点, 介绍“药品检验程序” 之取样数量的计算和固、 液体的取样方法, 用学生们习以为常的喝奶茶的生活经验和连通器原理讲解用玻璃管取液体样品的原理, 让学生们感受药物分析贴近生活, 激发对药物分析课程的兴趣。 在此基础上, 发起讨论“很多药企为了省事, 只从少量样品(原料: 一袋; 中间体: 一桶; 产品: 一箱、一袋、 一盒、 一桶等)中取样的行为正确与否? 这样取样的后果和危害是什么?”。 以此提高学生分析解决问题的能力。 教导学生对待特殊商品之药品时, 需树立质量第一的观念。 在讲授“检验记录及检验报告书” 时, 检验记录必须做到真实、 完整、清晰等原则, 培养学生严谨、 认真的工作态度。

2.5 教学效果与学生反馈

在“立德树人” 这一教育理念大背景下, 通过整合教学内容创新教学理念, 将“课程思政” 融入药物分析的专业中, 充分发挥药物分析课程的协同育人功能, 对提升教学效果具有积极的促进作用: (1) 学生积极参与讨论, 主动性及思考和分析解决问题的意识明显增强; (2) 结合药典出版时间以及历史背景, 学生更加深刻理解“国强则民安, 有国才有家”, 民族使命感增强。 (3) 学生从生活中的喝奶茶和取样技能的类比中,深刻理解如何取样以及感受到药物分析贴近生活, 激发了学习的兴趣。

3 结 语

通过充实、 整合教学内容及创新教学理念, 将“立德树人” 贯彻教学过程, 在知识的传授过程融入思政元素, 使学生厚植专业责任使命感和爱国情怀、 树立辩证发展观和法制意识、 培养认真严谨的工作态度, 形成正确的人生观和价值观,促进学生全面健康发展。