随堂练习在小学写作教学中的应用

江苏省建湖县秀夫小学 袁玉霞

随堂练习是小学写作教学的重要手段，是学生自主练习、巩固课堂知识，实现学以致用的重要途径。“随堂练习”突出点是“随堂”，教师在日常教学中要善于布置随堂作业，引导学生自主做题，通过对学生的练习情况进行分析，检验学生对这堂课知识的掌握程度。随着新课改的推进，“素质教育”逐渐取代“应试教育”，国家更注重学生综合素质的发展，小学写作教学作为基础教育课程，积极响应国家政策，转变教师的教学理念，发挥学生的主导地位，课堂练习是发挥学生在课堂上主观能动性的方法之一。本文就随堂练习在小学写作教学中的应用进行了分析。

一、随堂练习的实现对小学写作教学的意义

随堂练习在日常教学中的广泛应用有助于激发学生的写作兴趣，小学是学生打写作基础的关键时期。小学写作内容相对简单，教师更加注重培养学生的阅读兴趣，随堂练习在小学写作中的有效应用可以发散学生的思维，激发他们对写作的兴趣。随堂练习是个积累的过程，能帮助学生积累写作经验、提高写作能力、巩固课堂知识。例如，讲完借景抒情的写作手法，教师可引导学生进行随堂练习，细心观察学生的作文，判断他们对知识的掌握程度，帮助他们巩固所学内容，提高写作能力。

二、随堂练习在小学写作教学中的现状

随堂练习作为提高学生写作能力的重要途径，在教学实际中应用却少之又少，一些学校对写作不重视，没有开设写作课，只是在语文课堂上轻描淡写地讲一下写作技巧和方法。除了学校本身缺乏对写作教学的重视外，还有以下几个原因导致随堂练习在小学写作教学中的应用情况不容乐观：

1.学生自身原因

小学生年龄小、自控力差，贪玩是天性，在教师把课堂的主动权交到他们手上，让他们在课上自主交流和学习时，往往会出现学生三两成群闲聊的现象，还会有一部分学生因没有教师的引导而出现迷茫的情况，不知从何处下手，开始走神；甚至会有学生看似认真写作，实则胡编乱造、应付了事。

2.教师层面原因

一些教师没有转变教学观念，仍采用传统的教学方法，只重视作文成绩，在指导时教给学生如何运用写作技巧和写作方法，告诉学生在写作时内容要紧跟热点话题，引用名人名言和先进事迹等。这种教学方式，会消磨学生对写作的热情，减少他们的写作兴趣。去年暑假，给三年级的小侄子辅导功课，他放学回来和我说今天课上随堂练习时写了篇命题作文，题目是“假如可以让时光倒流”，下面是教师批改后和他的对话——老师：“你都可以让时光倒流了，为什么只是和亲朋好友说感谢呢？为什么不回到过去告诉武汉的人们未来会出现疫情，让他们注意防范呢？”小侄子：“可是老师我离武汉那么远怎么去呢？就算我过去了，我这么小谁会信我？不会觉得我动画片看多了么？我很感谢身边的家人、朋友，说一句感谢不可以么吗？”老师：“感谢你啥时候都可以说，就算不去武汉，你也可以回到过去提醒那些现在住医院的病人注重身体健康，多陪伴家人。”小侄子：“可那么多人我哪里帮得过来！为什么我回到过去就是为了拯救未来，本就会发生的事就不能顺其自然吗？强行改变轨迹会出现别的意外的！”讲到这里小侄子开始委屈。老师：“因为这样你的作文分数才会高，而且这样能突出家国情怀，你应该爱国不是吗？”小侄子：“可是老师为啥要一直强调得高分、写热点，写这些就是爱国吗？嘴上说着爱国却不做爱国事有什么意义，为了得高分就可以随意写吗？”讲到这小侄子情绪越来越激动，我不知道该如何安慰他，我能理解老师是为了他能获得较高的分数，可为了高分忽视学生内心的感受，把思想强加给学生的方式真的好吗？这样写出来的作文难道不会千篇一律吗？教师教学生这些标准模板和热点话题何尝不是固化他们的思维，扼杀他们的童真。

3.家长及其他因素

小学生是国家振兴的希望，因此加强对小学生的教育对社会发展和家庭幸福至关重要。然而，在经济飞速发展的今天，许多学生家长朝九晚五地工作，无暇顾及孩子的教育和日常生活，多由爷爷奶奶或外公外婆代为照看，出现隔代教育现象。隔代教育是影响学生教学效率的主要问题，会对学生的方方面面产生不利影响。

首先是生活方面，老人无论是出于对孩子的疼爱，还是担心儿女嫌自己对孙女孙子照顾不周，都会在潜意识中过度插手孩子的生活，老人的思想相对落后，导致孩子缺乏独立的判断能力和自理能力。曾有这样一则新闻：一学生在仲春依然穿着棉衣棉裤，教师询问原因得知是奶奶说春天要捂着，秋天要冻着，这样才不容易生病。

其次是学生的身心健康方面，家中长辈大多年龄较大，面对高速发展的社会以及层出不穷的科技适应能力较差，世界观、价值观、道德观、信念感和对社会的认知等与年经人有较大差异。祖辈带娃与家长带娃最大的区别是祖辈以孩子小为借口溺爱过度。例如，孩子在吃饭时看电视，不吃饭，家长对孩子进行批评教育，孩子觉得委屈就会哭起来，长辈就会训家长：他还那么小，看会电视就看会电视呗，你说啥，不吃饭你喂喂他不就吃了嘛！乖孙子别怕，奶奶护着你，你爸不敢动你；甚至有的长辈把孩子放在中心地位，什么都以孩子为主。久而久之，在这种条件下长大的孩子性格变得嚣张跋扈、目无尊长、叛逆、缺少独立思考能力以及实践能力。

最后是学业上的不重视，也是影响学生学习生活最重要的因素。长辈生长的年代对学历要求不高，家长对学习也漠不关心。因此在部分长辈眼中学习是学生本人的事，认为学生想学自然就学了，不想学强迫也没用，就算现在学习不好，长大了知道学了自然成绩就好了；还有一部分长辈喜欢打麻将、打牌或者跳广场舞，孩子想学习却缺乏安静的学习环境；还有的长辈担心孩子写不完作业，替孩子写作业，导致孩子养成了不好的学习习惯。长辈对学生学习的种种忽视行为导致孩子缺少学习意识。

新课改强调写作要培育学生的核心素养，注重学生的个性化表达，但在实践中，教师依然给技巧多、事例典故多或者立意好的文章高分，导致学生为了高分放弃了个性化写作，按照固定的模板写作。此外，大数据时代的到来以及手机的普及也对写作和表达产生了巨大冲击，手机让人们不需要面对面交流，减少了人与人之间的沟通，这对学生表达能力的培养是非常不利的。不仅如此，大数据时代的很多内容是肤浅的，各种“毒鸡汤”更是层出不穷，这些对学生的写作都会产生不利影响。

三、随堂练习需要遵守的准则

第一，学生在进行随堂练习时要保证作文原创，切不可抄袭，要根据自身的经历和见闻写作，保证写作内容的真实性，抒发真挚的情感。例如，讲完《秋游》一文，可引导学生写一篇以秋天为主题的作文。教师可以通过多媒体播放秋天的风景，如南方秋天里漫天飞舞的落叶，北方深秋时节的枯草树木或者是农民伯伯秋收的场景，鼓励学生根据对秋天的切身体验描写眼中的秋天。

第二，学生要有用心捕捉平凡生活之美的能力，平凡的生活里不仅有鸡毛蒜皮的小事，还有随处可见的美好风景。微博有个热点话题“网红打卡景点的实物与图片不符”，网友在底下纷纷吐槽。事情的起因是一些网友在看到旅游博主晒的旅游Vlog、图片以及攻略被深深吸引，在城市的喧嚣中拼搏的年轻人难得有假期，奔着网红景点蜂拥而去，然而实际看到的景象却与网上的大相径庭，大多是乘兴而至，失望而归。我很想告诉他们尽管现实中的景物不像滤镜下那般光鲜亮丽，却有与众不同的历史韵味，我们应该用心感悟历史。生活中还有很多小事值得感动，可能是下了一场雪，也可能是逛街时发现了一件喜欢的衣服，亦或在公园里遛弯看到大爷大妈恩爱的温暖画面，这些日常生活中的小事容易被忽视，但只要用心感悟，就能发现很多美好的瞬间。

第三，随堂写作练习要秉承有趣的原则，随堂练习和真实的写作相比更加灵活，没有过多约束，学生发挥的空间比较大，可以大胆发挥想象力和创造力，让作文内容风趣幽默。例如网络写手石悦把明朝从1 3 4 4 年至1644年间发生的事用诙谐幽默的语言表达了出来，用网络流行语把枯燥无味的历史以及久远的历史人物变得生动鲜活、活灵活现，仿佛就在眼前，学生也可以采用幽默的表达方式进行随堂写作练习。

四、随堂练习在小学写作教学中应用的方法

1.依托课本，写与练相结合

随堂练习要以教材为依托，帮助学生在练习中发觉课上学习时未掌握的知识点，巩固课堂知识。以仿写为例，课文大多是现实生活的真实写照，语言生动优美，内容富有趣味，教师要善于利用课文的优点进行随堂仿写练习。仿写就是仿照优秀例文，将日常生活中相关的事件用自己的语言写出来，是写作教学常用的方式，可以帮助学生养成良好的写作习惯。比如，讲完《假如生活欺骗了你》一诗，教师可鼓励学生想象自己是位诗人，根据生活阅历，仿照诗歌内容，用“假如……不……不”的句式写一段话，然后交流。小王：“假如我是一颗星星，不求骄阳似火，不求光芒万丈，只希望在满天繁星中绽放属于自己的光彩。”小张：“假如没有前进的方向，不要迷茫，不要害怕，相信自己未来可期。”小吴：“假如你想成为一棵草，不要仰望树木的高大，不要嘲笑枯枝的落寞，只管做好自己，不骄不躁”……随着讨论越来越热烈，教师可以提供更好的模板，并鼓励学生根据刚才的交流感悟发挥想象力再写一遍，激发学生的写作欲望。

2.随堂练习中注重发散学生思维

随堂练习不仅可以提高学生的写作能力，还可以提升学生的发散思维能力。在随堂练习教学中为了发散学生的思维，可以采用提问的方式，让学生在思考问题、解决问题的过程中锻炼自己。如《将相和》这篇课文由三个故事组成，授课结束，可以提出几个问题，如：“如果你是廉颇，知道自己误会了蔺相如，会主动请罪道歉吗？如果道歉，你会怎么做？如果不道歉，原因是什么”“如果你是蔺相如，会如何处理？”让学生表达对这个问题的看法，并写成随笔，锻炼学生的写作能力。这个环节结束，教师可以让学生自己提出问题、思考问题、解决问题，完成《完璧归赵》和《渑池之会》的课堂练习，如此，学生能提高想象力和创造力，促进写作思维能力的提升。

3.注重学生在随堂练习时的个性与合作

每个学生都有自己的个性，在随堂练习写作时教师要充分尊重学生，让学生畅所欲言。教材中有许多寓言故事和神话传说，深受学生的喜爱，教师可以运用到写作教学中，根据学生的兴趣选取相应的写作主题，鼓励学生发挥想象力写作。应对随堂练习进行层次划分，将主题分为不同难度、不同类型，以方便学生选择喜欢的写作类型。学生写完，教师不要急于批改和纠正，可把学生四五个人分为一个小组，让他们互相批改作文，交流作文中的问题。交流结束，教师对没有解决的问题以及学生在练习过程中出现的典型问题进行讲解。这种方式，学生能吸取别人的优点，反思自己的不足，取长补短，促进写作能力的提升。

总而言之，随堂练习作为提高学生写作能力的重要方法，教师必须高度重视，发挥随堂练习的作用，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，促进小学写作教学的蓬勃发展。