基于就业优先战略的南疆高校少数民族大学生创业意识现状调查分析

□杨宝仁 王 晶 王 和

一、引言

就业是最基本的民生。党的二十大报告指出，要完善促进创业带动就业的保障制度，支持和规范发展新就业形态[1]。“大众创业、万众创新”已成为经济高质量发展的新引擎、充分高质量就业的新动能。随着我国高等教育从大众化向普及化迈进，面对激烈的市场竞争、严峻的就业形势、突出的结构性就业矛盾，如何落实就业优先战略和就业优先政策，持续深入推进“双创”，鼓励有创业意愿和创业能力的大学生自主创业，凸显创业引领作用，强化创业带动能力，放大就业倍增效应，是国家和民族长远发展大计，也是摆在我们面前的一项重大课题。在党的二十大精神指引下，要鼓励和引导南疆高校少数民族大学生自主创业，当前的首要任务是加强创业意识教育，把创业理念逐步深入就业观念，促进由“被动就业”向“主动创业”转变，使每个学生都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会。

创业意识是指在创业实践活动中对人起推动作用的个性心理倾向和意识倾向，包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念及世界观等[2]。创业意识来自人的心理和生理动机，是人的心理活动的体现和思维活动的产物，是人的内在强烈需要和创业行为的强大动因[3]。作为创业素质结构中的物质基础和先天条件[4]，创业意识包括个性心理过程结构(创业行为的能力系统)和个性心理倾向结构(创业行为的选择系统)[5]，主要由创业的情感、需要和动机、价值、风险、素质意识五个维度构成[6]，具有自主性、客观性、超前性等特征和导向、创新、自律等功能。大学生创业意识教育应包含自主、艰苦、风险、开拓、合作等意识培养[7]。

二、研究对象与研究方法

本研究主要以塔里木大学、喀什大学为调查范围，以少数民族在校大学生为调查对象，借鉴李志等编制的《当代大学生创业意识调查问卷》，根据创业意识及其下属五个维度编制了调查问卷，调查分析了南疆高校少数民族大学生创业意识现状及存在的主要问题。采用分层随机抽样方式共计发放问卷3,017份，回收有效问卷2,927份，有效回收率为97.02%。实际样本基本构成如表1所示。

表1 实际样本构成情况

三、对自主创业的基本认识

(一)对自主创业的理解和认识。在回答“您认为什么是创业”时，认为“开办一个企业(公司)、店铺)”“开创一份普通事业和自谋职业”“开发一项前沿科技项目”的学生依次分别占66.11%、18.76%、15.13%。在问到“您认为大学生创业意味着什么”时，94.7%的学生选择促进自身就业、展示才华、挑战自我，5.30%的学生认为是无奈的选择。在“您认为大学生创业成功的几率有多大”的回答中，认为概率大、概率小、没有可能的学生依次分别占61.5%、37.03%、1.47%。由此发现，学生对创业的理解比较理性，但偏向狭义的范畴，趋向狭窄的层次，缺乏创业的积极性和主动性；认为大学生创业成功的概率整体较高，但也存在认识模糊、缺乏信心、不够乐观等问题。

(二)对创业政策的关注和了解。在“你是否了解国家和政府关于大学生创业的相关政策措施”的回答中，表示关注并了解，偶尔关注、不太了解，从不关注、不了解的学生依次分别占87.22%、2.56%、10.22%。

在回答“您对国家和政府为大学生创业提供的政策、服务和环境是否满意”时，表示满意、不太满意、不满意的学生依次分别占84%、11%、5%。对“您认为当前社会创业环境和氛围是否有利于大学生萌生创业想法”的问题，认为有利于、一般、不利于的学生依次分别占49.6%、24.5%、25.9%。在“您认为政府应该在哪些方面为大学生创业强化扶持和帮助(多选题)”的回答中，分别有超过五成的学生选择资金支持、政策支持、创业项目。由此可见，学生对创业政策措施有关注和了解，但关注了解不足；对创业政策、服务和环境整体比较满意，但认为在资金支持、政策支持、创业项目、创业环境等方面需要进一步强化。

(三)对创业教育的认识和看法。

1.对创业教育的总体认识。在“您所在学校是否经常开展创业教育活动”的问题中，45.03%的学生表示经常开展，54.97%的学生表示很少开展和没开展过。在问及“您所在学校创业氛围和环境如何”时，认为好、一般、不好的学生依次分别占65.9%、26%、8.1%。当问及“您对所在学校创业教育是否满意”时，表示满意、不太满意、不满意的学生依次分别占79.4%、13.5%、7.1%。

在问及“您平时获取创业相关知识信息的主要渠道和途径是什么(多选题)”时，分别有超过半数的学生选择创业相关课程、创业培训、创业讲座。当问到“您希望通过什么途径了解获取创业相关知识、技能、政策、信息(多选题)”时,分别有超过半数的学生选择创业实践、创业课程、网络。在回答“您认为所在学校创业教育哪些方面需要加强(多选题)”时，分别有超过半数的学生选择创业讲座、创业课程、创业竞赛。由此可知，学生对创业教育整体比较满意，但希望学校在创业讲座、课程、竞赛、项目、资金、场地、培训指导等方面进一步加强。

2.对创业课程、培训和活动的认识和看法。当问及“您如何看待当前高校创业课程、培训和讲座”时，71.1%的学生表示激发了创业热情，提供了有用的创业信息，28.9%的学生表示方式单一、枯燥乏味，停留在理论层面、缺乏实践，注重励志、而缺乏实质性内容。在回答“您是否参加过创业课程、培训和活动”时，多数学生表示很少参加和没参加过。在“您参加创业课程、培训和活动的主要原因是什么(多选题)”的回答时，86.82%的学生表示为了学校要求、获得学分、受同学影响。从此看出，学生对创业课程、培训和讲座整体比较满意，但认为存在方式单一、内容乏味，重理论、轻实践，重励志、轻实质等现象；对创业教育认识不足、参加创业教育积极性不高，存在被动接受、盲目跟风等问题。

(四)对家庭影响创业的认识。在“创业是否需要家人和朋友的支持与鼓励”的问题中，认为需要、不太需要、不需要的学生依次分别占86.03%、8.64%、5.33%。在“父母是否支持您创业”的回答时，表示支持、不太支持、不支持的学生依次分别占75.78%、10.86%、13.36%。在问及“父母对您毕业后的期望是什么”时，84.69%的学生表示父母希望其找个稳定工作、继续深造，15.31%的学生表示父母希望其自主创业。从此可知，绝大多数学生认为创业需要家庭支持，多数父母支持孩子创业，但希望孩子毕业后稳定工作和继续深造。

(五)对自身创业优劣势的认识。对于“您认为少数民族大学生创业的主要优势有哪些(多选题)”的回答，分别有超过六成的学生选择当地丰富的创业资源、具有经商的传统习惯、会使用多种语言文字。对于“您认为少数民族大学生创业面临的最大障碍和困难是什么”的回答，55.11%的学生选择专业知识和技能积累不够、社会经验和人脉关系不足。从此发现，学生能够认识到自身创业的主要优劣势，但专业知识和技能积累不够、社会经验和人脉关系不足，是其创业面临的最大障碍。

四、对自我创业意识的评价

(一)对自我创业意识的整体评价。在回答“您认为自己的创业意识是否符合自主创业的要求”时，认为符合、不太符合、不符合的学生依次分别占68.71%、21.97%、9.32%。由此看出，学生对自我创业意识整体评价较高，认为自身创业意识符合自主创业的要求。

(二)对自我创业情感意识的评价。在回答“对我而言，创业是一件什么样的事情”时，84.01%的学生认为是快乐、有趣、兴奋的，15.99%的学生认为是艰难的。在回答“您对自己创业的前景”时，31.3%的学生表示自信，68.7%的学生表示迷茫、有压力、有风险。在“您毕业后的打算是什么”的回答上，表示先就业后创业，毕业就去创业，毕业后考研、深造的学生依次分别占76.8%、10.5%、12.7%。在回答“您在哪种情况下会选择创业”时，分别有三成以上的学生表示符合个人兴趣爱好、拥有自己的科研成果或专利。在“如果创业，您会选择在哪类地区”的回答上，86.54%的学生选择可利用资源较多、自己最熟悉、国家扶贫开发的地方。在“如果创业，您会选择哪个领域”的回答上，84.28%的学生选择自己非常感兴趣、与专业紧密结合、国家重点扶持的领域。由此可见，学生对创业表现出积极情绪，但对自己创业的前景比较迷茫、缺乏信心；有毕业后创业的打算和想法，但对创业表现出观望心理；创业选择比较谨慎、理性，但没有把有地域和民族特色作为创业的突破口。

(三)对自我创业需要和动机意识的评价。在问到“您认为大学生创业可以带来什么”时，79.98%的学生认为可以激发自我潜能、实现自我价值、增加自己阅历，11.89%的学生认为可以开拓就业领域。在“您怎样看待大学生创业”的回答中，大多数学生表示支持，少数学生表示无所谓和反对。在“您认为是否选择创业，最大的动力来源于哪里”的问题中，69.1%的学生选择实现理想抱负和人生价值、强烈的创业兴趣和欲望；在回答“您认为是否有创业想法和打算，最直接的原因是”时，61.5%的学生选择个人兴趣爱好、就业形势所迫。由此可知，学生对创业的需要比较明朗，对创业的态度比较积极，但创业需要和动机分化比较明显。

(四)对自我创业价值意识的评价。在问到“您认为创业对自身的最大好处在于什么”时，59.38%的学生选择展现个人才能、提升综合素质。在回答“您认为大学生创业带给学校的最大好处在于什么”时，85.24%的学生选择创新人才培养模式、深化创新创业教育改革、培养创新创业型人才。在回答“您认为创业对社会的最大好处是什么”时，94.26%的学生选择创造更多就业岗位、缓解就业压力等。由此可见，学生能够理性看待创业的价值，但对创业在开拓自身就业领域、解决自身就业难问题、缓解学校就业压力、维护社会稳定方面的作用认识不足。

(五)对自我创业素质意识的评价。在问及“您认为大学生创业需要具备的最主要能力素质有哪些”时，62.25%的学生选择强烈的创业欲望和激情、较强的专业技能和市场知识。在“您认为自己在知识技能、阅历人脉、市场意识等主要能力素质上是否适合创业”的问题中，表示适合、不太适合、不适合的学生依次分别占68.7%、9.3%、22%。在“您认为自己在勇气、决心和耐心等主要心理品质上是否适合创业”的问题中，表示适合、不太适合、不适合的学生依次分别占69.5%、9.6%、20.9%。在“您不想创业是因为什么”的回答中，71.78%的学生选择创业风险太大、个人能力不适合。由此看出，学生对创业需要具备的能力素质认识比较清醒，对自我创业能力素质和心理品质整体评价较高，但对创业缺少准备和整体规划，职业理想模糊，处在一种两难的心理抉择和煎熬之中，既有对创业的渴望，也有对创业不确定性的顾虑。

(六)对自我创业风险意识的评价。当问到“您认为大学生创业过程中遇到的最大风险是什么”时，83.6%的学生选择市场风险、财务风险、技术风险。当回答“您认为在创业过程中遭遇失败和挫折，应该以何种心态来应对”时，超过半数的学生表示应该积极、勇敢面对，少数学生表示应该不在乎失败、任其自然发展，消极应对、停滞不前，直接放弃、心灰意冷。由此可见，学生面对创业过程中可能遇到的风险挑战、遭遇的失败和挫折，比较理性、谨慎、积极，但存在畏惧心理、惧怕实践、挫折、失败的现象。