小学体育课堂和特色民族传统体育融合必要性研究

林泰

提高学生的体质健康水平是现代教育所追求的核心目标之一，也就意味着在今后的教育工作中，体育教育的占比将会持续增加。作为体育教育工作者，应当积极思考如何激活学生对于体育锻炼的兴趣，减轻学生的学习负担，聚焦于体育教学，内容的丰富，结合学生的兴趣爱好，实施科学合理的体育教学，促进学生身体素质的成长，愉悦学生的身心。在此背景之下探讨特色民族传统体育在小学体育课堂中的融合路径，具有现实意义。借助民族传统体育内涵，打造丰富的小学体育课堂内容，充分展现体育学科具有的育人价值，在促进学生身心素质提升的同时，也为民族传统体育的传承和发展提供新的路径。

尤其是我国教育改革大背景之下，伴随着优秀传统文化传承战略的实施，围绕民族传统体育的丰富内涵进行挖掘形成学校体育教学工作的有效供给，打造浓厚的体育文化氛围，能够较好的满足学生关于娱乐性健身性以及多元文化的成长需求，促进青少年群体对于民族传统文化的深刻认知，寻找民族认同感和文化自信，保证强身健体理念的深入人心，提高学生的自主锻炼意识。民族传统体育资源在小学体育教学中的应用能够促进学校体育课程的合理定位，避免教学内容同质化的短板，逐渐打造具有特色的办学理念和风格，有利于校本特色体育课程的完善。不仅支撑了学校体育的持续发展，同时也支撑了民族体育文化的传承发展。

1 民族传统体育与学校体育课程多元融合的必要性分析

1.1 传统文化复兴的必然要求

根据以往的历史发展经验可知国家文化软实力的提升，关键点在于建立在民族传统文化的基础之上。早在2017年，我国政府就将优秀传统文化的传承上升到国家战略层面，足可以见对于优秀传统文化传承的高度重视。而该战略的实施，为民族传统体育融入小学体育教学提供了政策性的保障和指导。

显而易见和现代体育不同的是，民族传统体育在优秀传统文化传承方面所具有的优势更为显著，本身就属于优秀传统文化的载体之一，通过身体运动文化和民族文化相衔接的方法，让学生收获传统文化学习以及身体体验的双重学习效果。在小学体育课堂中融入民族传统体育，能够让学生在校学习期间接触民族传统体育内涵，以更加贴合民族传统、文化实际语境的方法来感悟文化本身的意义，以此提高小学生对于传统文化的认知水平，获得道德修养的提升，同时小学生的民族自豪感以及民族文化自信心也能够获得增长，让小学生主动承担起中华优秀传统文化的传承职责。

1.2 丰富学校体育课程体系的现实诉求

小学体育教学在以往的教学过程中所表现出的教学内容单一，特色不鲜明，以及课程设置不平衡等问题，严重制约了学校体育事业本身的发展。相比之下，民族传统体育有着极其丰富的教育资源，并且不同民族对应的生活习俗和文化特征，差异明显也就孕育了极具民族特色的传统体育形式和内容，将其应用于小学体育教学，能够有效填补教材内容单一且特色不鲜明的短板。为体育教学的实施提供了丰富的体育资源。另外一方面，民族传统体育的使用也为具有特色的体育校本教材的开发提供了资源支持，民族特色体育教学体系，最终演变为具有区域特色的校本课程体系。

由于民族传统体育项目内容繁多，因此能够较好地满足学生，对于体育学习的多样化需求，可以设立不同选修课程，以此解决小学体育课程设置不平衡的问题。由于大多数民族传统体育都来自人民日常生活劳作，因此对于场地设施的要求普遍不高，这也为民族传统体育进入小学体育课堂提供了较高的可行性，能够较好地缓解资金限制下学校体育发展缓慢的困境。

1.3 学校体育课程是传承民族传统体育的最佳路径

体育课程本身属于学校教育体系不可分割的一部分，有着较长的开设年限，并且影响声乐属于基础课程的重要组成部分，借助教学工作的实施，促进体育文化的传承以及发展。因此相应的校本特色课程建设必须遵循上述原则，致力于将学生打造为德、智、体、美、劳全面发展的综合人才。

回顾我国体育课程发展建设始终处于借鉴和学习的状态，就导致现阶段的学校体育课程体系存在较为明显的国际性特征，在教学内容方面一般以体操，田径，球类为主，而涉及传统体育项目的占比相对较少，例如武术，舞龙舞狮等，此类民族性体育项目在学校体育课程中的出现相对较少，表明现阶段的学校体育课程体系所具有的民族性严重匮乏，为了扭转这种局面，有必要针对民族传统体育内容进行整合，通过现有的学校体育课程基础与优秀传统体育相结合的方法，打造具有民族特色的全新学校体育课程体系，最终实现区域特色校本课程的建立，让学生在学习体育过程中能够更多地接触民族传统体育文化内涵。

由于民族传统体育本身蕴含的文化体系十分丰富且多样化，尤其是在提出传统文化复兴以及文化强国建设战略之后，将学校体育课程作为民族传统体育的重要输出对象切实可行，能够较好地针对学生的民族自豪感以及民族自信心进行提升，并且本身对于学校体育课程内容的丰富也有良好的支撑作用。让学校体育课程成为民族傳统体育传承和弘扬的新政毕业，这对于学校体育教学资源的补充大有裨益。

这一结合对于民族传统体育本身的科学发展，提供了良好的支持，越来越多的学者开始围绕民族传统体育的起源项目特点，传承价值等多领域分析其与学校体育课程融合的可行性以及必要性。有学者指出，学校体育课程将是民族传统体育传承和发展的最佳途径，能够通过二者的融合建立与当下文化潮流发展趋势一致的科学育人模式。也有学者从理念角度分析民族传统体育和学校体育课程的，追求目标，二者都包含强化学生的身体素质以及培养学生的意志品质，因此二者的融合具有理论可行性，通过相互促进建立良好循环，最终实现对学生民族精神的培养。

2 民族传统体育融入小学体育课堂教学现状分析

2.1 学校缺乏对于民族传统体育进入小学体育课堂的高度重视

这部分区域已经通过政策制定的方法来推动民族传统体育在小学体育课程中的应用，但是大多数学校并未严格根据政策要求进行课程体系的调整，现阶段的小学体育课程中涉及的民族传统体育项目占比依旧较小，阻碍了学生和民族传统体育项目接触的机会。

2.2 基础设施配套不完善

虽然民族传统体育项目大多对于场地和器材要求不高，但是仍旧需要基础性的物质条件保障，而部分学校由于思想观念落后或者是本身的经费不足，限制了在体育课程中增加民族传统体育的教育行为，或者是由于运动场地较小以及器材匮乏、师资力量不足都会影响民族传统体育在小学体育课程中的有效融合。

2.3 教师对民族传统体育项目认识严重不足

体育教师作为落实体育教学工作的直接责任人，其对于民族传统体育的认知态度也在一定程度上影响着传统体育项目在小学体育课程中的融合，从目前情况来看，小学负责体育课程，教师的专业能力有待提升，由于教师本身缺少对于民族传统体育的全面了解和教育价值的认知，不愿意在课堂上进行该领域的教学创新和探索，当然会阻碍传统体育项目的融入和运用。

3 民族传统体育融入小学体育课堂教学改进策略—以壮族传统体育为例

3.1 政府要从思想上高度重视

政府承担着区域政治经济文化发展的领导职责，因此政府方面能够高度重视传统民族体育的应用，自然而然能够为该项工作的落实提供良好的支持。因此教育部门有必要从引导者协助者角色，推动民族体育和小学体育教学课程的融合，形成必要的鼓励和监督机制，积极倡导学校开设壮族传统体育教学活动，通过一系列政策实施，并组织教科人员围绕壮族传统体育项目的挖掘整合改造，展开教研工作，保证所选择的壮族传统民族体育项目与小学生的身心发展相匹配，同时适配现阶段的小学体育课程体系。

3.2 加大壮族传统体育文化的宣传力度

为了转变教师学生对于民族传统体育项目的认知和态度，有必要加大该领域的宣传工作，通过提高宣传力度，实现思想观念的转变，更加准确的认知壮族传统民族体育项目具有的民族性、多功能性和适用性价值，积极围绕壮族传统体育文化内涵进行弘扬和宣传，快速普及壮族传统体育项目，以此来提高师生的认可程度，促使教师愿意主动在体育教学中融入壮族民族传统体育项目，学生表现出对于传统体育项目的浓厚学习兴趣。

3.3 挖掘、整合、改造壮族传统体育项目，使其更适应新时代发展要求

民族传统体育项目的民族性趣味性和大众性特点十分显著的时期，也存在一定的缺陷，例如活动形式单一，并且和小学生的信息发展规律并不匹配，因此需要进行一定程度的改造。既要贴合小学生的身心发展规律，同时又需要满足新时代教育要求，例如抛绣球传统活动大多是由一个人抛，一个人工完成形式较为单一枯燥，此时就需要对其活动形式进行改造，通过增加故事情节或者是制定规则的方式，让学生能够以机器形式参与其中，使得抛绣球活动更具趣味性和竞技性，充分调动学生的参与热情和积极性。

3.4 提高教师对壮族传统体育项目的认识

鉴于大多数小学体育教师对于民族传统体育项目的认知存在一定的局限吸引，日常教学中关于民族传统体育项目的应用一般停留在大概讲解或者是简单普及的基础之上，难以在具体的教学实践中实施。因此有必要针对教师的专业素养进行提升，集中性学习传统体育项目的内涵，接受专业性的培训，能够转变教师的认知，同时掌握促进民族传统体育项目融入体育课堂的具体技巧，在小学体育课堂上需求更多的融合突破口，做到对于民族体育丰富文化内涵的深刻理解。

3.5 提升学生对壮族传统体育项目的认知水平

学生作为被教育的主体，本身对于民族传统体育的热爱程度也会影响最终的融合和应用效果，因此想要积极推进民族传统体育项目进入小学体育课堂，就必须转变学生对于在练体育项目的认知水平，激活学生的学习兴趣和主动性。

3.5.1 增加学生了解壮族传统体育项目的途径

一般而言，学生对于民族传统体育项目的了解不仅来自日常生活，例如各种民俗表演，长辈口述或者是少量的电视节目，很少通过学校体育课程或者是其他课堂收获关于民族传统体育的专业知识。对于该现状的解决策略，在于强化校园内部的民族传统体育项目教育和宣传力度丰富，学生对于民族传统体育的接触途径。让学生感受更为浓厚的民族传统体育文化氛围，潜移默化地影响学生对于该类体育项目的态度和学习兴趣。

3.5.2 增强学生对壮族传统体育项目的兴趣

重视学生关于民族传统体育项目兴趣的激活至关重要，这是保证民族传统体育项目能够顺利融入小学体育课程的关键，并且也为后续的民族传统体育传承和弘扬打下基础。这就需要借助多样化的民族传统体育来吸引学生的注意力，如壮族民族传统体育中的扁担舞、竹竿舞、板鞋竞技、打篾球等都可以作为吸引学生注意力激活学生关于壮族传统体育项目的兴趣选择。尽可能让小学生认识到民族传统体育的多样性和趣味性，这是激活学生参与兴趣的关键。

3.6 学校要加大对运动场地和运动器材的投入力度

虽然民族传统体育项目对于场地和器材的要求不高，但是也离不开基础性场地器材的支持，若学校方面缺乏足够的空间组织学生参与民族传统体育项目，同样会影响其应用效果和价值发挥。因此学校方面需要重视场地的建设和完善为民族传统体育项目的顺利实施提供必要的基础保障，例如对运动场地进行扩建或者是购买一些基础性的项目器材。例如在推广绣球、板鞋、陀螺、篾球等壮族传统体育项目是需要提前准备所需器材，这是确保学生能够全身心投入体育活动的基础条件，确保学生能够充分感受到传统体育项目的魅力，收获丰富的学习体验。

3.7 打造丰富的特色体育课程类型

将民族传统体育项目融入小学体育课堂需要关注课程体系的打造和完善，可以从基础性课程拓展性课程以及个性化课程等多方面入手。基础性课程的主要作用是激活学生对于民族传统体育的参与热情和学习兴趣，因此在课程内容方面一般选择具有较强娱乐性和趣味性的休闲类体育项目或者是实战类项目。休闲类体育项目的优势在于简单易学便于掌握，能够快速激活学生对于民族传统体育的项目参与兴趣。竞技类体育项目对于小学生的争强好胜，心理机构效果显著，并且此类项目大多需要学生以团队合作的方式完成，对于学生的团队协作能力有良好的锻炼效果。

拓展性课程的主要目的是针对学生的体育技能和意志品质进行培养，因此对应的传统体育项目，一般以较为复杂的竞技实战类为主，参与此类体育项目的学习，能够对学生的耐心和毅力进行有效的培养。

最后是个性化课程聚焦于学生个性化成长，可以选择一些传统表演类体育項目或者是养生保健类体育项目，更好地满足学生的地域需求以及个体发展需求。

3.8 定期举办壮族传统体育运动会

学校可以根据实际情况每年举办一到两次壮族传统体育竞技运动会，让学生有展示自己的平台，激发学生参与壮族传统体育项目的兴趣，促进壮族传统体育项目在学校的发展。举办体育运动会的另外一项作用，在于向更多的学生群体以及社会公众推广民族传统体育项目，提高其覆盖面，从而吸引更多的学生以及社会群体的关注和参与，为民族传统体育项目的传承和发展提供更为广阔的空间。对于学生群体而言，竞赛机制是激活学生好胜心的有效手段，在好胜心的驱使之下，学生能够主动展开民族传统体育的训练，有关民族传统体育的学习不再局限于体育课堂，能够延伸到学课堂之外。

4 结束语

为促进民族传统体育与学校体育的共生发展提供了新的理论视角。通过借鉴共生理论，对我国民族传统体育与学校体育的共生进行检视和思考。以民族传统体育的时代传承和学校体育的育人目的为出发点，指出：未来我国要不断深化体育教学改革，创新教学模式；完善民族传统体育教师培养机制；依托民族传统体育项目示范基地，建设具有民族特色的体育校本课程；构建以课程教学和赛事活动相结合的多元共生模式；民族传统体育与学校体育的健康融合发展，对于深度挖掘民族传统体育蕴涵的育人价值和发挥学校体育的育人功能均具有重要理论价值和实践意义。

（作者单位：南宁市秀田小学恒大新城分校）