试论初中诗歌的审美教学

钱春美

“美”是中国古典诗歌的基本概念，《诗经》中有诗句写到：“有观止于志事，则诗无其色。”在今天，诗词被赋予了很高地位和艺术价值；而教师作为审美的主体对初中生的思想情感教育有着不可忽视重要作用；同时学生也是中国古典诗歌的鉴赏者之一，他们可以通过诗词来感受诗人所表达的真实感情。

一、诗歌中的形象美

如果把诗歌看作是一个整体，那么形象就是这个事物本身所具有的特征和意义；如果把诗人看作是一个整体，那么形象就是这个事物本身所能表现的意义。在初中语文教学过程中，教师要注重学生诗歌审美能力的培养。让他们能够通过欣赏文学作品来认识作者和所处时代背景下所追求的是什么，该从哪些方面去体会作品里表达的情感内涵。这就需要教师在教学过程中，有意识地引导学生进行诗歌审美体验活动。

例如，《春》这篇文章，以“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”为开头奠定了全文的基调。在上课的过程中，老师也可以让学生感悟“小草偷偷地从土里钻出来”这句话，“偷偷”和“钻”相互映衬，体现出春天的野花小草们特有的那种活泼和天真可爱，衬托出万物的生机勃勃，并告诉同学们，其实只要通过平时留心观察细细的去揣摩体会就会很自然地从中有所发现，诗歌里出现的人物多数都能表现出形象美。初中语文教材中的诗歌，意境都比较抽象和深奥，学生在学习这些诗歌时，如果不理解文本进行背诵将会产生许多障碍。因此我们要让学生真正感悟理解诗词内容后再进行背诵，才会从真正意义上做到学以致用。

当在学习诗歌《枫桥夜泊》时，诗歌的内容虽然只有寥寥的28 个字，但是通过这28 个字就描绘了一幅巨大又优美的风景画卷，其中涉及到渔火和江枫、日出，以及乌啼、落月等生动形象。学生自己如果能够反复阅读优秀诗歌，并通过自己对诗歌关键词语进行准确的理解，产生视觉感知，就等于已经基本能够实现将诗词文字转化为动态语言的一种视觉美感，从而全面提升学生的审美意识。

教师要通过诗歌的审美体验，来帮助学生领会作品中所表达的是什么、能不能理解或接受哪方面的内容。让他们在欣赏文学作品时感受到作者的创作意图与情感内涵。在这过程中，他们不仅可以理解作者的情感，而且还能体会诗歌所表达出来的思想感情。

二、诗歌中的绘画美

在中国传统文化中，绘画是最古老的艺术之一，也被称为“诗史”。它作为一种重要而独特的艺术形式和美学价值受到现代教育工作者们关注。它对学生的审美培养有着极其重要的价值。

例如，在学习《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”这一首诗时，教师应该让学生能够依据于对自己最真实的一些理解，通过绘画想象这些诗歌作品中所营造的那些意境。在初中语文教材中，有许多将诗歌绘画形式密切地联系起来的一种诗歌形式，例如《天净沙·秋思》等,学生能够通过诗歌想象出带有特定艺术意境的画面。

在《商山早行》中，“鸡声茅店月,人迹板桥霜”力图呈现出一幅富有浓厚江南山村气息的美好生活画卷，这对培养学生的语文素养无疑有着十分重要的意义。

“画如鱼水之中静不自觉、曲径通幽。”这句话就足以体现出对生命之珍惜，从这里也能看出诗人创作时注重自己内心感受与作品中所表达出来的感情，这就是诗歌的美学价值所在。

三、诗歌中的感情美

诗歌中蕴含着丰富且深奥的思想感情，在这里可以看出作者寄托了对生命的希望与美好生活的向往之情。诗人所表达出的是一种积极乐观向上的人生态度和高尚淳朴善良真诚无私奉献等情感，这些都是其他文体无法比拟的。

例如，我们在学习陶渊明的《桃花源记》时，可以先将文中的一些美丽风景，通过音乐课件去一一展示，在这些音乐、图像的共同配合作用下，让每个学生产生身临其境的审美感觉。学生在阅读的过程中自然也会仔细观察作者是如何通过一些自然景物去表达自己的思想情感，经过这样较长时间系统的经典诵读与训练学习后，学生自然理解了诗歌的思想感情及表达技巧。

例如，在我们学习《沁园春·雪》的过程中，教师应该告诉学生这篇课文主要表现秀丽北国的雪景,通过对雪景的生动描述，既体现作者对秀丽的北国自然风光无比的喜爱，同时又充分地展示了作者的宽阔胸怀。

在学习《如梦令》时，教师们可以通过想象来让学生重新扮演这位翩翩妙龄女子，流连忘返于美好的人生场景中，好似一朵亭亭玉立盛开的美丽花朵，在这清澈而湛蓝的湖水中悠然绽放。学生在参与角色设计扮演的过程中，就都能够充分地体会与感受到生活的美好，让学生对未来新生活充满无限憧憬和无限的向往。

如果把诗歌看作是一个整体，那么形象就是这个事物本身所具有的特征和意义。诗歌作为中国传统文化中最重要的艺术形式之一，诗歌是以物象为对象，用诗的形式抒发情感,寄托了对理想生活和美好事物的向往。

教育数据共享可以创造价值吗？

如何共享教育数据？如何共享教育数据一体化数据？这些未共享的数据都是国家教育数字化转型仍未被完全开发利用的庞大教育资源。许多个人和组织为了完成各自的任务都收集了广泛的不同类型的数据，但因为限制数据访问权限、数据保密等问题造成了底层数据重复开发，浪费了大量的人力、物力和财力。而这时，数据共享就体现了其重要性。那么，教育数据共享可以创造哪些价值呢？

首先，教育数据共享能推动教育生态发展。学校将其所拥有的数据向各类学校和单位共享，可以减少其在数据采集、整合等方面所投入的人力、物力，从而将更多的精力重点放在学校治理、人才培养与创新应用等方面，促进教育生态的良性发展。

其次，教育数据共享能够促进教育现代化建设，从而为构建智慧教育新生态奠定基础。例如，利用教育数据共享可以实现从多个维度多个层面对教师的教学质量、学生的学习效果等进行评价，摆脱以往只能依据教学经验进行评价的局限性，使教学评价更多元、更精准、更有针对性。

最后，教育数据共享能够推动农村教育的现代化进程，让农村地区、偏远地区等教育落后的学校也可以享受到优质的教育资源，从而助力乡村振兴，促进教育公平。

——方海光，《中国教育报》2022 年06 月29 日04 版