中医药文化融入思政课的价值维度和实践探索*——以思想道德修养与法律基础为例

王 媛 范建迪

（1.山西中医药大学马克思主义学院，山西 晋中 030619；2.太原工业学院外语系，山西 太原 030008）

中医药文化是中华民族优秀传统文化的重要内容，1958 年毛泽东在给杨尚昆的回复中写道：“中国医药学是一个伟大的宝库，应当努力发掘，加以提高”[1]。2019 年，中共中央国务院发布《关于促进中医药传承创新发展的意见》，其中提出：“实施中医药文化传播行动，把中医药文化贯穿国民教育始终……使中医药成为群众促进健康的文化自觉”[2]。思政课是立德树人的根本课程、传播马克思主义理论的主渠道、维护社会主义意识形态的主阵地，肩负着引导学生不断增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的任务，并在“四个自信”的引导下，自觉将爱国情、强国志、报国志投入实现中国梦的实践中。中医药文化融入思政课，一方面有利于中华优秀传统文化的传播，增强学生的文化自信；另一方面有利于丰富思政课的教学内容，创优思政课的教学思路，从而实现中医药文化自信和思政课实效性的协同发展。

1 中医药文化融入思政课的价值维度

从2016 年全国高校思想政治工作会议召开以来，习近平总书记多次对思想政治理论课的建设做出重要指示，党中央国务院办公厅、教育部等部门也陆续发布了关于办好思政课的相关文件：2018 年，教育部印发了关于《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知；2019 年，中共中央办公厅国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》；2020 年，教育部等八部门印发了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》等，这些意见明确指出要深化思政课改革，使学生有更多的获得感。将中医药文化融入思政课正是落实教学改革、增强文化自信的重要方式。

1.1 加快构建中医院校高校思想政治工作体系的重要举措 在2020 年教育部等八部门《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中指出，加快构建高校思想政治工作体系需要“统筹课程思政与思政课程建设，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系”[3]。按照《意见》要求，医学院校的专业课程，不仅要教授专业知识，同时还需要加强学生医德医风教育，培养学生的医者仁心。为了统筹专业课与思政课的协同发展，作为中医院校的思政课也需要根据学校的性质、授课的群体，建设具有中医特色的思政课。实现课程思政和思政课程的同向同行，为思想政治工作体系的构建筑牢学科教学体系。

1.2 增强中医院校思政课的亲和力和针对性 增强学生的“获得感”，是习近平总书记对思政课所要达成的目标要求之一。当前思政课建设虽然取得了显著的成效，但是课堂的教学成效仍有待提升。具体问题表现在有些思政课被“讲低”了，没有把握住大学阶段思政课应该达到的高度；有些思政课的内容空洞，呈现出简单的说教；还有的思政课缺乏话语转化，不能引起学生的共鸣等。这些具体的问题根本上就是当前的思政课仍旧缺乏亲和力和针对性。亲和力在思政课中的表现就是学生喜欢思政课，针对性是指思政课的教学能够解学生思想之惑，答成长之疑。将中医药文化融入思政课无疑是解决中医院校思政课缺乏亲和力和针对性的一剂良方。以中医学子的语言阐释“高、大、上”的政治理论，可以产生共鸣；以中医学子的思维方式提供应对人生矛盾的方法，能够共享体验；以中医学子的专业知识解答国家大政方针，能够启迪智慧……只有以“中医+思政”的模式，建设中医院校的思政课，才能实现思政课的“有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味”[4]。

1.3 推进中医院校思政课课程的内容建设 增强学生文化自信 2019 年，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出要“统筹推进思政课课程内容建设”“坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人……系统进行……中华优秀传统文化教育”[5]。中医药文化是中华优秀传统文化中的重要组成内容和杰出代表，其中蕴含着丰富的精神文化、行为文化和物质文化。中医药文化中的天人合一、阴阳平衡、医乃仁术等核心观念，象数思维、整体思维和体悟思维的思维方式，针砭、痧罐、灸焫等用具不论是对于治国理政、化解人生矛盾，还是对于人民群众生命健康的守护都具有重要作用和意义。中医在我国历史上曾多次遭遇废止，当前也有不少人抹黑中医、质疑中医，但是在这次抗击新冠疫情的斗争中，中医以其过硬的疗效，挽救了无数人的生命。国家中医药局党组书记余艳红在3 月23 日国新办新闻发布会上提供一组数据显示：根据临床疗效观察，中医药总有效率达到了90%以上[6]。中医药在这场战“疫”中，以卓越的成绩让更多的人相信中医，坚定了中医药文化自信。把中医药文化的智慧和现实疗效融入思政课课堂，有助于丰富思政课内容，以情、以理增强学生的文化自信。

1.4 传播中医养生知识 落实健康中国行动 2017 年，在十九大报告中，习近平提出要实施“健康中国”战略，2019 年健康中国行动推进委员会制订印发《健康中国行动（2019—2030 年）》《健康中国行动（2019—2030 年）》中指出，每个人是自己健康的第一责任人和监护人，健康知识的普及，是提高全民健康水平重大行动之一，要“学习、了解、掌握、应用《中国公民健康素养——基本知识与技能》和中医养生保健知识”[7]。思政课的根本目标是实现立德树人，思政课通过多渠道在一定程度上引导学生强壮体魄，促进心理健康，也是十分必要的。中医院校的思政课在这一方面独具优势。《素问·上古天真论》中说：“上古之人，其知道者，法于阴阳，和于术数，食饮有节，起居有常，不忘作劳，故能形与神俱，而尽终其天年，度百岁乃去”[8]。可见，中医学的入门第一课就是要懂得养生之道。思政课利用思政理论，传播中医养生知识不仅能够增强中医学子利用养生知识摄养情志，还能够引导他们做中医药健康知识的普及，从而落实健康中国行动。

1.5 培养合格的中医药人才 中医院校的人才培养目标是培养适应中医药事业发展需要，德、智、体、美全面发展的应用型中医人才。中医医德在几千的历史发展中，形成了以“医乃仁术“的道德理念。”仁“是“术”的前提，“术”若是失去了“仁”的要求，就有可能产生消极影响，无法实现“拯黎元于人寿，济羸劣以获安”[9]的目标。中医院校的思政课在对学生进行道德观的教育时，必须注重加强中医学子医德医风教育，加强医者仁心教育，教育引导学生尊重患者，学会沟通，提升综合素养。医学生的专业知识学习固然重要，但是若没有“以济世为良，以愈疾为善，以活人为心”做精诚大医的信念和医德，就是人才培养的失败。思政课肩负立德树人的使命，中医学院校思政课肩负着培养精诚大医的职责，因此，将中医药文化中的道德理念融入思政课是对高校思政课立德树人的积极回应。

2 中医药文化融入思政课的实践探索

2.1 从教学内容中发掘中医药文化元素 根据教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知，本科生的思政课共开设五门，其中“思想道德修养与法律基础”是进行中医药文化教育的核心课程。2018 年新修订的《思想道德修养与法律基础》以“绪论+六章”的内容呈现，每一章都可以提炼出与中医药文化的契合点，要认真挖掘、总结，这样才能将“中医+思政”以润物细无声的方式呈现在课堂上。

绪论中向大学生提出要求——我们处在中国特色社会主义新时代，大学生作为时代新人，要有理想、有本领、有担当，以民族复兴作为自己的历史使命和时代职责。作为中医院校的大学生，在了解中医抗击疫情过程中取得的卓越成绩基础上，要有理、有力、有节地对抹黑中医、质疑中医的言论进行驳斥。作为新时代的中医新人，应该以振兴中医药为己任，以自己最大的努力去传播中医药文化，守护人民群众身体健康。第一章涉及人生观的基本内容，其中可以利用中医的阴阳理论、中医的养生观和方法、治未病的理念引导学生正确看待人生矛盾，用中医的智慧解决人生的顺逆问题、得失问题、苦乐问题，辨证的对待人生矛盾。第二章是坚定理想信念。历代各家中的许多名医都胸怀理想、以救济天下百姓为己任，他们对大医精诚的追求是医学生学习的典范，他们的个人事迹应该被医学生所了解与熟知。第三章是弘扬中国精神。在新时代的爱国主义要求中，其中一个是要尊重和传承中华民族的历史与文化。中医药文化是中华民族优秀传统文化中的重要内容，是中华民族文化的瑰宝，是打开古代中华文明的钥匙，要将中医药文化中蕴含的哲学智慧、价值理念、思维方式等内容讲授给学生，以增强学生对传统中医药文化的兴趣与热爱。在这章中还有一个知识点是“创新创造是中华民族最深沉的民族禀赋”，在这个知识点上可以结合屠呦呦发明青蒿素获得诺贝尔医学奖为案例启发学生创新创造的重要意义。第四章是践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观不是无源之水，中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。中医药文化的核心价值观“仁、和、精、诚”，也是社会主义核心价值观重要的历史底蕴，中医学子对中医价值观的守护也是对社会主义核心价值观的践行。第五章是明大德守公德严私德。在这一章中可以将中医药文化中的道德伦理观医乃仁术、学医习业、行医施治、正确处理医家与病家关系、同道关系、义利关系等与传承中华传统美德和职业道德相结合，引导医学生将“德”“仁”置于“术”前，成为德才兼备的合格中医人。第六章是尊法学法守法用法。在本章中结合《中医药法》出台的背景、意义等相关内容，通过选取相关医师执业资格的案例，服从国家对中医师（中医诊所）执业的管理，在提升中医药文化自信的同时提高学生知法守法的法律意识。

2.2 利用教学方法提升中医+思政课的实效性 2019 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出要整体规划思政课课程目标，“大学阶段重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人”。马克思在《黑格尔法哲学批判导言》中写到：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本”[9]。因此，要实现大学生“矢志不渝听党话跟党走”的目标就必须直接面对学生的思想困惑，以马克思主义的立场、观点和方法，鞭辟入里地分析回应学生、说服学生，应该整合教材内容与学生的问题，以问题链的教学方法对学生进行思政课的教学。在问题链的教学中要实现“三个密切”：（1）问题的设置要密切联系教材，防止出现偏离教材的情况产生，思政课的教材就是思政课的教学方向；（2）密切聚焦学生的关注点，增强问题链的针对性和实效性；（3）将学生的关注点和教材知识点密切结合，增加学生获得感。如在讲到第三章弘扬中国精神中“尊重和传承中华民族历史和文化”这一问题时，让学生结合自己的现实生活举例说明反对中医的人是如何“黑”中医的，以及“黑”中医的原因是什么？之后，从历史和现实2 个角度，阐述中医药被“黑”的原因。让学生进行头脑风暴，以自己的亲身经历以及现实案例思考中医药被称为“瑰宝”的原因，最终得出结论：中医药是老祖宗留给我们的宝贵财富，我们必须尊重和传承中医药文化，以振兴中医药为中医学子的使命。

另外，还可以采用情境模拟教学的方法。大一新生刚刚高中毕业，很多人的理论思维尚未形成，因此情境模拟与传统的讲授法、案例分析法、PBL 法等教学方法相比更加生动、更有亲和力、更能调动和激发学生的学习热情，从而提高教学效果。如在讲授第一章人生的青春之问“辨证对待人生矛盾”这一问题时，可以将暑期热播的电视剧《二十不惑》中姜小果让王薇还钱的桥段请学生们进行表演，让学生们感受人在生气时身体的变化，引导学生在面对各种各样的人生矛盾时，可以以中医的摄养情志和“治未病”的思维去化解矛盾。

2.3 在实践教学中加强学生对中医药文化的认同 思想政治理论课的课堂教学主要是让学生学习理论，使思想得以升华，理论掌握得如何，必须依靠实践的检验。只有实现知行合一，才是对思政课实效性和获得感的最好评价。2020 年，教育部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，其中指出要“深化实践教育”。中医药文化融入思政课的实践教育可以采取“校内+校外”相结合的方式。在校内，每到“教师节”“感恩节”之际，组织学生进行“我给老师/师傅献杯茶”的活动，让学生根据自己所学的中医药知识，亲自制作药茶，以药茶代花、礼物送给老师；在植树节，组织学生根据气候特点和山西中医药大学地理环境特点，在校内栽培中草药，对学生进行劳动教育；结合教学知识点带学生参观山西中医药大学中医药博物馆，让学生感受中医药发展的悠久历史。在校外，每到学雷锋日或者暑期，与学生处、团委共同组织学生参加义诊和中医药健康知识普及的活动，一方面让学生实现自己的人生价值，另一方面为人民群众科普中医药保健知识，为健康中国的实现添砖加瓦。

习近平总书记指出，办好思政课要解决好培养什么人、怎样培养人和为谁培养人这个根本问题。办好中医院校的思政课，就应该是以培养社会主义合格的中医药人才为目标，将中医药文化融入思政课为主要途径，将振兴与发展党和国家中医药事业作为使命。因此，中医药文化融入思政课是大有可为，也是大有作为的。作为中医院校的思政课教师，不仅要不断提升自己的理论水平，努力实现“有理讲理”，也要不断加强中医药知识的学习，加强中医药文化与思政课的契合，从而提高思政课的亲和力，增强学生的获得感。