疫情背景下家园共育要做好“三件事”

南京师范大学附属中学江宁分校幼儿园 王丽丽

疫情背景下，按照疫情防控的要求，家长不能进园接送幼儿，家园面对面交流的时间和空间都被压缩了。因为不能进园了解情况，家长们难免生出一些担忧，为了打消家长顾虑，我尝试做好“三件事”，真实呈现幼儿在园的状态，帮助家长了解幼儿在园的生活与游戏，为有效的家园共育打下了基础。

一、做好接送交接，让家长放心

每天送孩子入园时，幼儿园大门口成了“斗智斗勇”的战场。为了让幼儿能开心地自主走进幼儿园，让家长能安心愉快地离开幼儿园，我实施了以下措施，既帮助幼儿顺利入园，又找到方法化解家长的焦虑。

1.美丽的约定

每个孩子都有自己的兴趣爱好，有的喜欢车，有的喜欢毛绒玩具，有的喜欢小动物。幼儿在园时，我会投其所好，与孩子聊他感兴趣的话题，拉近与他之间的距离，建立良好的情感互动，在他情绪愉悦的时候与他单独约定：明天你带哪个喜欢的玩具给小朋友们看呀？明天你是学小鸟飞过来还是学老虎跑过来？你准备开什么车来幼儿园呀？有了这些约定，幼儿无形中多了一份期盼，晨间入园时也变得更加轻松了。

2.忠恳的叮嘱

晨间入园时，家长抱、驮、护的现象普遍存在。幼儿的焦虑、不情愿也成为晨间最痛苦的分离状态。针对这一现象，我与家长进行深度沟通，针对每个孩子的情绪状态，了解幼儿在家里的教育方式，帮助家长放平心态，找到解决问题的途径，让幼儿独立入园。我提示家长不要搂搂亲亲、走走停停，要配合教师鼓励幼儿用他们喜欢的方式，如走、跑、飞、开汽车等形式进入幼儿园。老师也会抓住孩子的特征，及时肯定幼儿，赞扬幼儿的独立行为。家长的积极配合，让幼儿入园时越来越轻松愉快。家长们也不再忧心忡忡，离园的步伐变得轻松了。

3.有效的互动

家园共同的话题能够促进幼儿对幼儿园的喜爱。有效的家园互动，一方面让家长感受到幼儿在园的乐趣，也让他们与幼儿有了更多谈论的话题。另一方面，家长把幼儿在家的情形向老师反馈，让老师更加深入地了解幼儿。当幼儿入园后，老师能够贴近幼儿，走进幼儿的生活，谈论他感兴趣、熟悉的事，进一步感受幼儿的情绪，与之产生共鸣，形成磁场效应。

二、做好信息反馈，建立沟通频率

1.日反馈不间断

班级QQ 群建立了《今日活动》专栏，重点针对当日的集体教学活动进行分享与反馈。我将活动的目标、开展的途径、幼儿参与活动的情况及活动的延伸向家长们进行简短的阐述，用视频或PPT 辅助家长理解，并附1～2 张幼儿参与活动的典型照片。这样做一方面让家长直观地了解到幼儿在园的学习内容、活动中的表现；另一方面，能够指导家长做好活动的延伸，进一步帮助幼儿巩固知识，拓展思维，深度学习。这有效促成了家长找到与幼儿之间交流的话题，激发幼儿表达的欲望，让家长能够从幼儿身上感受到进步，并在与幼儿互动的基础上帮助其进一步成长。《今日活动》发布的内容不仅是分享当天的活动，最重要的是给了家长教育方法的指导，鼓励家长与幼儿积极互动，感受到亲子游戏的快乐。所以，该活动不仅促进了亲子感情，同时让家长对幼儿园教育教学有了深入了解，更认可幼儿园教育。

2.周总结多角度

幼儿园里，一日活动皆课程。从入园问候到离园再见，每一个环节都蕴含着教育。日反馈只能让家长碎片化地了解到幼儿园的集体教学活动，而周总结则涉及幼儿生活与学习的方方面面。我主要从本周教育教学梳理、主题活动开展情况、家园配合三方面入手，让家长全面了解幼儿园的情况，从而进一步了解幼儿在园的活动状态。

3.个别沟通讲艺术

幼儿在园时会遇到各种各样的问题，通常有同伴交往、生活自理、习惯养成、学习品质等，我会针对孩子的问题与进步向家长进行个别反馈。沟通是一门艺术，如何客观、真实地反映孩子的问题，并能让家长接受教师反馈，配合班级工作，是一项重要的家长工作。因此，沟通的时机非常重要。我根据家长的职业特点选择适宜的时间与家长进行个别沟通。全职的妈妈，我会征求其意见，尽量利用中午的时间与其沟通；上班族的家长，我一般利用下班后的时间。与家长沟通时，一定要先充分肯定幼儿的优点，在此基础上向家长提出幼儿需要进一步解决或提升的方面，并给予方法指导，而不只是“告状”，让家长无所适从。比如针对专注力差或者好动的孩子，我会建议家长在家里让孩子开展玩拼图、拼插积木、看图书等安静的活动，逐渐增加时长，慢慢提高孩子有意注意的时间。对于有交往困难的幼儿，通过亲子阅读、故事引导等方法，让幼儿从故事中学习正确的交往方法。对于动手能力弱的幼儿，请家长在家里引导其自己的事情自己做，大人不过多包办，放手让幼儿做。对于身体平衡性差的幼儿，建议家长少抱，多陪伴幼儿一起进行户外运动，在亲子互动中逐步提高孩子的平衡性与协调性。

班里有一个男孩子，每天入园时都由爷爷抱着入园，奶奶跟在后面拎东西。离园时，爸爸或奶奶接到孩子也是直接抱起来。家长的行为剥夺了孩子锻炼的权利，导致孩子走路跌跌撞撞，头重脚轻，双脚也不能同时起跳，无法走直线，在集体活动时经常摔倒。进一步观察后，我发现他吃饭等喂，如厕等老师给他脱穿裤子，午睡起床等老师给他穿鞋……发现孩子的这一问题后，我与妈妈进行了一次交流，妈妈不否认孩子的问题，也明白导致这些问题的原因。妈妈表示会与家人达成一致，少抱、不抱，让他自己走路、自己动手。在幼儿园我也会创造机会让他多锻炼，及时表扬他的进步。在家园通力配合下，孩子的进步十分明显。尽管这是一个漫长的过程，但孩子的成长是在点滴中累积起来的。家长看到了孩子的独立，感受到家园共育的力量。

三、做好影像记录，真实呈现并专业解读

在电子产品普及的时代，手机能够发挥较好的记录作用。影像记录能直观地呈现幼儿在园的状态，让家长更好地了解幼儿生活、学习的状况。我与班级几位教师做好分工，当主班教师组织活动时，配班教师负责拍照；当配班教师组织活动时，主班教师负责拍照。这样既不影响活动的开展，又能较好地记录幼儿活动的真实状态。正因为影像呈现直观，稍不注意也更容易造成家长对内容理解的偏差，为了避免这些问题，在拍摄和展示时把握以下原则。

1.呈现全面有质量的影像

在拍摄照片或视频时，为了能够让每一个幼儿出镜，让每个家长都能看到自己的孩子，我们尽量拍摄到每一个幼儿，可以是特写也可以是合影，做到让每一个入园的幼儿都被关注到。同时，我们不是只求数量不管质量，拍摄时会尽量避免因为背景中的不和谐因素造成困扰，既关注主要人物又关注角度和背景。同时，我还利用美图秀秀、剪映等APP 编辑短视频，用音乐与语言进行情感的渲染，让呈现的影像记录更生动、更有感情。

2.以正面形象展现幼儿状态

越小的幼儿，情绪越不稳定，越容易哭闹。同理，越小的幼儿，越容易受到感染，越容易引发其愉悦的情绪。我在拍摄时会从不同角度寻找素材，抓拍幼儿各种表情，留存他们在不同场合下的活动状态，记录他们的成长瞬间。在公开呈现影像资料时，我都会仔细检查一遍，将幼儿正面形象呈现在家长面前。这样做一方面减少家长的焦虑；另一方面避免因幼儿负面形象引起家长的猜测、想象，产生误会。

3.专业解读致力幼儿发展

当代城市家长文化素质都比较高，他们有一定的教育观念和育儿方法，会通过照片、视频来判断幼儿在园的状态。因此，这就需要幼儿教师更加专业，这种专业不仅体现在教师组织活动的专业，同时反映出教师能够对资料中幼儿行为的专业解读。两者的结合更能体现幼儿教育的专业性，帮助家长更好地了解自己的孩子，实现有效的家园共育。在公开影像前，我都会对这些资料进行解读，告知家长这是在什么样的情景下开展的活动，是如何开展的，开展的意义在哪里，对幼儿的成长有哪些帮助，在家里可以怎么配合幼儿园将活动深入。通过解读，让家长体验到幼儿教育的专业性与不可替代性。长此以往，家园合作的力量将推动幼儿更好地成长。

疫情改变了我以往家园共育的思路，也让我探索出了一条更加适宜、有效的家园沟通途径。在家园共育实践中，我将继续利用现代网络和电子信息技术的有利条件，将面谈与在线沟通结合起来，让家园共育更高效。