铸魂育人目标导向下高校思政课教学改革探索与实践

王莉， 张良

(河北科技大学 马克思主义学院，河北 石家庄 050018)

思想政治理论课教学改革创新，是新时代高校意识形态工作的基本要求，也是培养担当中华民族伟大复兴时代新人的需要。“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”[1](P329)根据时代发展的需要，高校教师应以“铸魂育人”为导向重新审视思想政治理论课的教学过程，不断推进教学改革，增强教学的实效性。

一、树立目标导向思维开启教学过程是实现铸魂育人目标的起点

“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”[2](P170)由于目标带来的预期想象成果更加具体、真实，反映了行为主体的心理诉求，因而能够推动个体从思想范畴转化为具体行动。因此，在目标导向下开展工作，往往具有清晰的指向，使工作过程保持连续性、一致性和长期性，对于目标的实现具有重要意义。

(一)强化思想政治理论课教师的课程属性意识

习近平总书记指出：“我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人，绝不能培养出一些‘长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味’的人！”[3](P647)这一论述明确指出了我国教育必须维护国家利益和社会制度的基本原则。在思想政治理论课的课程体系中，不同课程的教学侧重点也各有不同。“思想道德与法治”课程的教学侧重点是帮助学生掌握马克思主义的人生观、价值观，弘扬中华传统美德和中国精神，提升学生的思想道德素质和法律修养。“马克思主义基本原理”课程的教学侧重点是帮助学生掌握马克思主义基本理论知识，增强对人类社会发展规律的认识，认同马克思主义的真理性并树立共产主义远大理想。“中国近现代史纲要”课程的教学侧重点是使学生掌握中国近代中华民族争取民族独立、人民解放并进一步实现国家富强、人民幸福的奋斗历程，进而确认中国选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路的历史必然性。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学侧重点是使学生认识和理解马克思主义中国化的必然性，以及马克思主义中国化的理论成果对于中国革命和建设的重大意义所在，既彰显了中国共产党人与时俱进、不断创新的理论品质，也展现了其治国理政的高超智慧。“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的教学侧重点是指导学生从整体上把握习近平新时代中国特色社会主义思想的基本内容、理论体系、时代价值与历史意义，充分理解中国特色社会主义的理论精髓与实践要义，推动学生将个人理想追求融入党和国家事业之中，在建设社会主义现代化强国的伟大时代建功立业。“形势与政策”课程教学的侧重点是引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析与研判国内外形势，使马克思主义成为学生认识和处理问题的思维方式，使学生在国际比较中不断深化对党情、国情的认识，树立为中华民族伟大复兴奋斗的信心和决心。

通过上述分析可知，思想政治理论课的每一门课程从知识体系上都明确指向马克思主义信仰的科学性、指向中国共产党执政地位的合理性与合法性、指向中国特色社会主义道路选择的正确性，并以深刻的思想内涵和实践成就告诉同学们：未来的国家发展与人民幸福必然要依靠马克思主义的理论智慧、依靠中国共产党的政治领导、依靠中国特色社会主义制度的不断发展才能取得。思想政治理论课对中国特色社会主义事业接班人的培养、对中华民族伟大复兴后备人才的支撑具有重大的现实意义。因此，思政课教师在教学过程中，要时刻牢记思想政治理论课的教学指向，具有明确、清晰的课程属性意识。

(二)强调知识目标基础上价值目标的塑造

2021年7月，国家教材委员会颁布的《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》指出，要“全面提升课程教材铸魂育人功能”[4]高校思想政治理论课教师担负着“铸魂育人”的重任，应注重合理地组织和实施具体的教学活动。无论是在进行教学前的准备工作中，还是在完成教学任务后进行思考时，都必须把“是否遵从和服务于铸魂育人”作为衡量标准。教学的知识目标指的是思想政治理论课教材中的基本内容。通过教师在课堂上进行讲授，学生掌握相关课程的主要内容和基础知识，能对所学的重点内容进行正确地描述，并能利用相关理论分析和解读现实中的问题。尤其要强调的是，在传授了相关知识达成知识目标后，并不代表课程教学的结束。思想政治理论课教学的最终目的是在知识目标的基础上形成主流价值观。因此，在课堂教学中，要时刻注意渗透马克思主义的世界观、方法论，渗透社会主义的核心价值观，渗透以中华民族伟大复兴为己任的思想意识和理想信念。

以“中国近现代史纲要”课程为例，在教学过程中不仅仅是要讲清楚具体的历史场景、历史事实，更要注意知识传授过程中的价值培养。如在讲授第七章“为新中国而奋斗”时，对于“重庆谈判”这一知识点，在课堂教学中一方面要通过详尽的历史细节、生动的课堂讲授，使学生形成对整个事件的深度认知；另一方面，通过辩论、讨论的方式，让学生思考如果自己处于这样的历史场景中，将会做出何种选择。在参与的过程中，学生深刻体会了毛泽东胸怀人民，为了实现国内和平不顾个人安危亲赴重庆的无畏精神，体现了中国共产党人在任何时刻都将国家和人民利益置于首位的情怀，即“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心和使命。如果在教学过程中仅仅讲授了历史事实，而忽略了价值引导，那么就淡化了思想政治理论课的课程属性，难以通过教学使学生形成对党的政治认同以及高度的崇敬感。因此，每一位思想政治理论课教师必须高度重视价值目标的塑造，而不是止步于或满足于知识目标的完成，要不断查找差距，提升教学效果。

二、秉持实事求是原则进行教学设计是实现铸魂育人目标的关键

习近平总书记在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上强调：“实事求是，是马克思主义的根本观点，是中国共产党人认识世界、改造世界的根本要求，是我们党的基本思想方法、工作方法、领导方法。不论过去、现在和将来，我们都要坚持一切从实际出发，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理。”[5](P15)

(一)根据学生的实际情况选择科学恰当的教学模式

1.在教学方式的选择上，要充分考虑学生的综合素质。当前，“线上教学”与“传统教学”相结合的混合式教学模式较为流行，其以线上学习覆盖大部分或者非重点教学知识点，在线下的实体课堂中采用专题式教学或讨论式教学的方式。混合式教学的优势在于拓宽了学生的学习空间，在充分线上学习的前提下，课堂上无需逐一讲解授课内容，而是选择教学重点及难点进行更加细致地诠释，这就大大提高了教学的针对性和授课效率。但是，混合式教学未必适合所有的院校。如果学生学科基础薄弱，且没有较强的自我约束能力和自我学习能力，就会影响线上学习效果，而实体课堂上突出重点的专题教学会使知识的完整性和系统性无法得到很好地呈现，学生也就可能无法形成对于课程的整体性认识，最终无法实现预期的学习效果。知识学习的目标尚未实现，价值目标的塑造则更是无从谈起。

2.在教学案例的选择上，要充分尊重学生的专业背景。“思政课要把道理讲活，就要创新内容，讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事”[6]。以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例，同样是讲授“实现中国梦必须弘扬中国精神”这一知识点，面对物理学专业的学生可以选取“放弃美国的优渥生活和学术环境、冲破重重阻碍毅然回国”的人民科学家钱学森的事迹作为案例；面对生物学专业的学生可以选取“以身试药、敢于担当、淡泊名利、情系苍生”的诺贝尔奖获得者屠呦呦的事迹作为案例；面对体育专业的学生可以选取“勤学苦练、无所畏惧、团结协作、顽强拼搏”的中国女排的事迹作为案例。国家的发展与强大是各行各业人才辈出并不断奉献社会的结果，在实践中，专业领域的案例讲授不但可以激发学生的情感共鸣，还可以增强学生对专业的认同度，推动学生深耕专业领域。

3.在教学方法的设计上，要充分尊重学生的知识背景。在我国，高等学校主要分为普通高等学校、职业高等学校、成人高等学校。不同类型的学校在招生录取上具有巨大的差异，即使是同一类型高校的生源、同一所高校的不同专业学生，在原有知识的构成上也存在着差异。这就使得作为公共课的思想政治理论课教师在教学中必须考虑学生的知识背景。如讨论法是否适合所有学生。讨论的前提是对于某一知识具有较为深刻的理解，已经形成自己独到的观点。如果失去了具体知识的支撑，所谓的讨论就会是浮于表面的空洞讨论，或者是近乎幼稚的语言交锋，甚至会走向一种偏激的无意义的争论。因此，教师在设置讨论环节时，要精心准备，充分考虑到学生的知识背景，合理地进行教学设计。

(二)增强教学目标统领下思政课教学与学生个体的粘合度

1.实现学生个人思想关注点与思政课教学点的统一。教师要围绕学生思想关注点开展教学，满足学生了解与探索世界的需要。随着互联网的发展，获取信息的方式越来越简单便捷。信息爆炸的现实以及大学生的年龄、心理与思想特点，使当代大学生不可能做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。关心国家大事与世界大势，渴望了解外界信息，期望教师对于时事进行有见地的解读，是广大学生在思想上的渴求。作为思想政治理论课教师，要努力在课堂教学中融入国内外大事，在世界的大格局中讲好中国故事。在对世界大势进行剖析、解读的过程中讲好中国特色社会主义道路的形成与发展、讲好中国共产党领导的政治合理性、讲好中华民族伟大复兴的领导力量和依靠力量，在此基础上，激发学生的爱国热情，坚定马克思主义信仰，树立“四个自信”。

2.实现学生个人情感与爱国主义情怀的统一。“爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。”[7]对于个体来说，爱国主义是具体的，不仅表现为对祖国的热爱，也表现为对家乡浓浓的依恋。乡土情结是华夏儿女的精神寄托，突出表现在个体成年后对于自己成长生活的空间与地域仍然怀有一份特殊的、浓厚的情感。因此，在课堂教学中要特别注意结合“乡音乡情”。如在讲授“全面建成小康社会”专题时，不仅要讲精准扶贫的思想理念，讲社会主义制度集中力量办大事的制度优势，也要讲学生所在省份的脱贫工作，找到与同学们的契合点，从热爱家乡进而上升到热爱祖国，使学生成长为既胸怀大志又脚踏实地的人才。

3.实现学生个人职业成长与国家发展需要的统一。虽然当今大学生对美好生活的需求不尽相同，但在日常生活中，最为关心的问题莫过于升学与就业。大学生不仅需要完成普通的学业考试，今后还将有大量的学生群体加入考研大军，而思想政治理论课的教学内容涵盖了考研公共政治课的绝大部分内容。因此，在教学中，教师要主动把一些经过实践检验的、具有参考意义的学习方式、记忆方法传授给学生；要有意识地将就业政策和就业信息分享给学生，拓宽学生的就业渠道和视野，助力国家就业、维稳工作的开展。

三、善用破立结合方法增强教学说服力是实现铸魂育人目标的突破口

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思想政治理论课教学要坚持“建设性与批判性相统一”的原则，即在教学过程中要注重“破”与“立”的结合。

(一)基于“四史”透彻的理论讲解是立论的有效手段

“要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”[8](P18)，这是对于思想政治理论课的教学要求。当然，要实现“以理服人”，不仅需要教师具有深厚的理论功底，也要注意结合实践，讲清楚理论的实践支撑所在。在授课过程中，要注意紧密结合“四史”，充分展示我国发展的实践成果，以无可雄辩的事实证明理论蕴含的思想性、科学性与价值所在。在基于史实讲授理论的过程中，教师要意识到，学生对于一个人物、一个事件的认知越充分，越容易形成画面感，越生动，越容易进一步达到情感认同。而缺乏细节的浓缩的历史，学生记忆的只是具体的时间和事件，没有更多生动细节的支撑，就会远离情感的共鸣。只有在这样具有丰富细节的历史实践基础上的理论诠释，才能真正走进学生的心灵，打动学生。

“了解历史，才能看得远；永葆初心，才能走得远。”[9](P261)在教学过程中，思想政治理论课教师要特别注意历史比较方法的运用。“从中国实际出发，洞察时代大势，把握历史主动”[10]，通过让学生了解社会发展的历史逻辑，了解重大历史事件发生、重大政策调整前后的因果关系以及产生的社会影响，在比较中深化对事件、政策的认识。如讲授“中国特色社会主义”这一主题，教师要让学生了解“中国特色社会主义”提出前后中国社会的发展状况，了解中国特色社会主义提出的历史必然性。与此同时，在进行理论阐述时也要充分重视历史与现实的国际比较。这是因为无论是历史的中国，抑或是现实的中国，与世界的发展都是相互影响的。因此，要读懂现实的中国，就必须了解历史的中国；要理解现实的中国，就必须了解世界的中国。教师要充分学习世界历史，了解主要国家的发展历程与现实境况，为学生呈现丰富的史实资料与现实对比，在对比中使学生充分认识到思考问题、做出判断、给出结论，都需要立足中国、放眼世界，要从更宽广的视野去看待中国历史、现实与未来，要在比较中不断深化对中国道路、中国制度的认识。

(二)破立结合的教学方式是形成正确价值观的有力武器

大学生在进入高校之前已经形成了一定的价值观，这些价值观未必与主流价值观相吻合，甚至有一些同学的价值观存在偏差。祛除学生错误的思想意识和观念，树立马克思主义的主流价值观，使学生具有共产主义的理想信念是思政课教学的重点。“思政课要在传播马克思主义立场、观点、方法的基础上用好批判的武器，直面各种错误观点和思潮，旗帜鲜明进行剖析和批判。”[11](P384)在教学过程中不仅仅要注重立论，也要注重“以破带立”，通过批判错误的思想推动正确思想意识和价值观的形成。

中国的飞速发展使得中华民族的伟大复兴不可逆转，这引起了一些固守冷战思维的西方国家的巨大焦虑。为了迟滞中国的飞速发展，部分国家对我国不仅进行了经济遏制和政治打压，而且还进行了直接的军事挑衅以及隐秘的意识形态进攻。普世价值、后现代主义、历史虚无主义、宪政思想等西方思潮，通过各种渠道加紧对大学生的渗透，或披着理论的外衣进行重新解读，或炮制所谓的历史真相，其目的是通过解构中国共产党的领导以及社会主义道路选择的理论根基，动摇大学生对我国政治体制及政党制度的坚定支持与忠诚，进而促成和平演变的发生。因此，“要深入开展增强忧患意识、防范化解重大风险的宣传教育”[12](P316)。思想政治理论课教师除了要从正面树立正确的主流价值观外，更要与非主流价值观、错误的价值观进行坚决斗争。要勇敢地揭露西方价值观中的问题所在。针对西方国家紧盯中国发展过程中出现的问题大放厥词的卑劣手段，我们要亮出马克思主义的强大思想武器，揭露西方发展过程中的累累罪行，剖析西方民主的虚伪性，以及建立在资本主义私有制基础上的社会制度与利益集团如何置广大群众利益于不顾的自私行径。要一针见血地指出西方国家为了转嫁国内危机，将其他国家带入经济停滞、政党纷争、战争蔓延的悲惨境地，戳穿其所谓的平等、自由、民主的谎言。

四、践行知行合一理念开展教学实践是实现铸魂育人目标的有效手段

2022年4月，习近平总书记在中国人民大学考察调研时强调，广大青年要“用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求中”[13]。这一论述指出了大学生广泛参与社会实践的内容及其重要意义。

(一)科学规划社会实践地点和实践内容

通过思想政治理论课的学习和引导,广大青年学生的思想意识变得丰富而充盈,对理论的认识更加深入,看待社会问题更为客观,逐步成为党的路线、方针、政策的坚定认同者和宣传践行者。当然,由于涉世未深及知识结构的限制等因素,部分学生会由于现实中存在和出现的问题产生疑惑。“只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。”[14](P284)在现实中，只有人们的认识通过了实践的检验，才能证明认识的正确性。因此，要充分运用中国蓬勃发展的实践，运用中国人民生活水平不断蒸蒸日上的实践，运用中国大国影响力不断提升的实践，从历史与现实的双重维度证明党的领导的先进性与中国特色社会主义理论的正确性。

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”[15]。高校要准确把握时代对社会实践活动的特殊要求，进一步拓宽大学生社会实践活动的领域，构建大学生社会实践长效机制，提升大学生社会实践水平。为了达到实践效果，各高校要着眼于自身，根据学校所在的区位优势、历史与文化传统、学科特色等方面，科学设置实践地点和实践内容。如，河北省高校应充分挖掘“西柏坡”的精神内涵，追寻历史足迹，传承红色基因；走近“正定”，感受习近平总书记基层从政的奋斗历程，感受共产党人一心为民的高尚情怀。与此同时，在实践过程中要注意结合学生的专业与年龄特点。高年级学生以专业实习、科技创新和创业实践等为主，重在加强职业素养、发挥专业优势、服务社会发展；或者参加政府的公开决策征集活动，献言献策，激发政治参与的热情。低年级学生以有针对性地参观、考察或调研为主，重游革命圣地，了解党艰苦卓绝的革命斗争历程；考察地理环境、经济发展状况、传统习俗、生活方式，思考现实与历史的连接性；还可以参观一些新的科技成果，了解创新对于国家发展的重大影响和深远意义。简言之，高校相关部门在确定社会实践内容时，既要贴近经济社会发展的需要和学校人才培养的需要，又要注重突出专业优势，以学生的专业特长为社会服务，满足学生发展与社会发展需要的双结合。唯有如此，才能将说与做、教与学、学与用有机地结合起来，才能培养出适应新时代经济和社会发展需要的复合型人才。

(二)健全社会实践管理制度，加强对社会实践的引导及管理

习近平总书记对于大学生社会实践的关注由来已久，早在1984年暑假，在担任正定县委书记期间，习近平与中国人民大学的暑期社会实践团进行深入地交流，围绕如何做好基层工作，分享了自己基层工作的经历以及感悟，并鼓励同学们毕业后扎根基层，到基层接受实践的锻炼和考验。此后，习近平总书记在多个场合强调了实践对于学生成长成才的重要性。2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平明确指出要“广泛开展各类社会实践，让学生在亲身参与中认识国情、了解社会，受教育、长才干”[16](P77)。在2018年颁布的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中，思想政治理论课实践教学单独设置了学分，进一步推动了高校社会实践教学的开展。习近平总书记指出，“坚持和发展中国特色社会主义理论和实践提出了大量亟待解决的新问题”[17]，因此，高校相关部门应认真研究中央和教育部的相关文件精神，提高思想认识，从培养社会主义时代新人、高素质人才的高度，充分认识大学生社会实践活动的育人作用，努力形成开展大学生社会实践活动的良好氛围。

高校应加强思想政治理论课实践教学过程管理，保证每个环节都有教师指导，每个环节都能产生预期效果；整合各种资源，形成课内实践与课外实践、校内实践与社会实践相结合的实践新模式；不断创新，推动思政实践课管理系统研发与虚拟仿真项目建设，着力打造教学模式新、学生满意度高的精品实践课程；开展广泛的动员工作，使学生充分认识到社会实践的重要意义，学会进行社会实践的有效方法。总之，要在理论和实践的结合中发挥思想政治课的教育引导作用，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，使学生个人成长与社会发展同向同行。

综上所述，高校思想政治理论课教学改革事关铸魂育人目标的实现，必须树立导向思维，抓住重点、关键和突破口，在教学实践中，不断创新教育教学理念和方法，提高学生的教育接受度，使课程内容真正入脑入心，从而引导学生更加热爱中国共产党，积极投身于中国特色社会主义伟大事业，为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。