乡村振兴背景下农村初中语文智慧课堂的构建

盛玉文

（甘肃省武威市凉州区西营镇红星九年制学校，甘肃武威 733000）

教育强则国强，在乡村振兴背景下，将前沿教学科技引入农村初中语文教改工作，是实现乡村振兴和教育改革同频共振的主要途径。智慧课堂是一种新型教学概念，加强建设农村语文智慧课堂，对提升农村语文教学水准意义非凡。因此，农村初中和教师应当全力构建语文智慧课堂，落实智慧型教育设施保障工作，在语文教学中对接多媒体教学和互联网云教育资源，策划设计富有智慧科技感的语文探究活动，从而带给学生耳目一新的智慧化学习体验，在乡村振兴背景下推动农村语文教育改革发展，下面我们就对此目标展开研究。

一、乡村振兴背景下农村初中语文智慧课堂的构建意义

乡村振兴是我国为发展农业农村提出的战略思想，乡村教育改革是乡村振兴的重要目标之一，在乡村振兴战略视野下，提高乡村教育科技水平是现阶段首要任务。智慧课堂从本质上来说就是运用信息化技术、工具、资源实施教学的课堂。长期以来，农村初中语文信息化教学水准都是偏低的，不但制约学生语文素质高效培养，也给乡村教育振兴造成不利影响。经过农村初中语文学情分析和理论实践研究，笔者将乡村振兴背景下农村初中语文智慧课堂的构建意义归纳总结为如下三点：

第一，构建农村初中语文智慧课堂可以促进乡村教育事业振兴和改革。中华民族想要实现伟大复兴，振兴乡村基础教育是先决条件。我国历次五年计划都致力于教育体系的完善，十九大提出乡村振兴战略，十四五目标是建成教育强国、推进基本公共教育均等化。语文是乡村初中基本教育体系中的重要科目，在乡村振兴背景下构建农村初中语文智慧课堂，最重大的意义就是可以促进乡村教育事业振兴和改革，如乡村学校着力提升语文教育信息化基础设施建设水平，依托教育软件+硬件、云端+终端的智慧教学模式，可以打造优质的语文教学生态环境，从而助推乡村语文教育体系改革和创新。

第二，构建农村初中语文智慧课堂可以提高学生学习效率。智慧课堂在乡村语文教学中的应用场景极为广泛，如数智化的语文教学模式可以根据语文教学需要将优质素材实时呈现给学生，唤醒学生探索语文世界的主动性，协助学生开展交流互动立体化的语文学习。同时数智化教学手段的应用还能针对性培育学生自主学习意识以及语文综合素养，呵护学生个性品质、翻转传统的师生课堂地位，这些都能使农村学生语文学习效率迈入更高的阶梯。

第三，构建农村初中语文智慧课堂可以促进互联网+教育资源共享。我国在十三五时期实现了教育公平化和教育质量的迅猛提升，在乡村振兴背景下，农村初中语文教改不仅要进一步推进教育公平化，还要从教育公平化向优质教育资源共享化发展。构建农村初中语文智慧课堂最显著的优势就是能够促进互联网+教育资源共享，在5G、AI、大数据等技术支持下，云教育平台日趋完善，农村初中建设语文智慧课堂过程中，加强对接云教育平台，将优渥的互联网+教育资源引入语文课堂，这样农村学生也能享受到最佳的学习资源推送，得到视野的开阔和智慧的启迪，从而紧扣乡村振兴背景下的农村基础教育振兴目标。

二、乡村振兴背景下农村初中语文智慧课堂的构建策略

（一）深化乡村振兴战略思想，完善农村语文智慧课堂软硬件设施

在乡村振兴背景下想要落实农村初中语文智慧课堂的有效构建，保证智慧课堂软硬件设施齐备是第一位的。就农村初中语文教学实际情况而言，部分学校虽然已经具备基础性多媒体教学工具，但是数智化教学设备还存在一定缺失，导致语文智慧课堂建设遭遇掣肘。基于此，农村初中应该深化乡村振兴战略思想，全力完善语文智慧课堂软硬件设施，从而确保实施语文数智化教学的物质条件，相关建设策略如下：

第一，进一步完善语文智慧课堂硬件设施。在完善语文智慧课堂硬件设施过程中，农村初中应该加强建设多功能智慧教室，教室内安装微云服务器，确保教室中高密度无线网络全覆盖，教师可以利用微云服务器连接移动终端，将语文学习材料无线投射到教室显示投屏或学生的手持设备上，也可以利用微云服务器的摄录功能，将语文教学过程摄录保存下来，包括语文教学中的PPT 演示课件、板书、讲解内容，等等，学生课后可以自行点播和复习。除微云服务器之外，多功能智慧教室中还要保证电子白板、小蜜蜂、移动屏幕控制器、智能手机、pad 等移动终端设备的齐备，教师在语文教学中可以借助移动终端设备与学生进行点对点的通讯和交互，如一边巡视课堂指导、一边切换电子白板上的展示内容，实现语文教学去讲台化，从而完善农村初中语文智慧课堂硬件设施建设［1］。

第二，重点建设完善语文智慧课堂软件设施。乡村振兴背景下构建农村初中语文智慧课堂的关键在于完善软件设施、促进优质学习资源共享。农村初中在具体建设中应该全力完善语文智慧课堂移动端的工具软件，如语文微课件制作和学习软件、测验评价软件、人工智能语音软件、统计分析软件以及动态评价软件，等等，教师在语文教学中可以应用智能终端融合云计算、移动云+端等多样化软件，实施语文课程的备课、导学、评改、考核和管理，向学生提供全场景的语文智慧教学服务。此外，农村学校在完善语文智慧课堂软件设施时，还要重点建设语文学习资源平台，如将教师智能教学终端接入云端学习系统，打造语文云课程资源平台、微课件库、题库，等等，从而提高农村语文智慧课堂软件水平，以科技助力农村初中语文教育振兴和资源共通［2］。

（二）采用数智化教学手段，营造灵动的语文智慧课堂教学氛围

乡村振兴背景下构建农村初中语文智慧课堂，将数智化教学技术和语文课程有机整合是最紧要的任务。学校在落实语文智慧课堂软硬件条件保障后，教师在语文课堂上应该增加数智化教学手段的应用比重，实施智能化的学习素材展示，立体化的师生交流互动，给学生营造灵动的语文智慧课堂学习氛围，从而活跃学生思维和课堂生成状态，彰显农村语文智慧课堂构建的实用性，相关教学策略如下：

第一，采用无线投射展示语文教学微课件。无线投射是语文智慧课堂教师智能终端的重要功能，教师在实际教学中可以采用无线投射功能向学生展示语文教学微课件。如在一节语文阅读教学中，教师预先制作好教学所用的动画微课件，并保存在微云服务器系统内，在阅读导学环节，教师就可以应用智能手机或pad 等移动端设备，将动画微课件无线投射到教室的电子白板屏幕上，教师此时可以站在教室中的任意位置向学生提问：“同学们，动画微课件中介绍了什么事物？”学生观看动画、交流后回答教师问题，紧接着教师揭示阅读主题，并使用移动端控制设备关闭动画微课件，无线投射事先准备好的阅读问题课件，然后让学生了解问题，带着问题初读课文，这样在无线投射和移动端控制技术的支持下，语文教学课件就可以实现展示、讲解、切换操作同步，达到农村语文智慧课堂构建目的［3］。

第二，采用智能录制采集回放学生语文学习情况。智能录制是一种新型数智化教学手段，可以有效采集和回放学生在语文课堂上的学习表现，助力教师与学生进行点对点的课堂互动。如在语文角色扮演活动开展过程中，教师无法关注到每个学生的表演和创生状态，那么教师就可以应用微云服务器的智能录制软件功能，摄录保存各组学生的讨论、排演和展演过程，然后再采用智能分析软件过滤杂音，轮流回放各组学生的角色扮演表现，让学生一边观看回放视频，一边讨论各组对文本角色表现得精彩和不到位之处，教师也可以适时开展点对点指导，如反复回放某生的表演片段并提问：“这个情节中角色的心情是怎样的？”学生思考后作答：“是愉快的。”教师追问：“那么表演时角色的神态、动作应该如何？”学生恍然大悟并回答：“角色表情应该更愉悦一些，还可以增加手舞足蹈等肢体动作。”这样通过应用数智化教学手段，教师就能关注到每个学生的语文学习情况，从而提高农村语文智慧课堂建设水平。

（三）开发互联网+教育资源，策划富有智慧气息的语文探究活动

乡村振兴背景下农村初中语文智慧课堂的构建，最紧迫的任务是让学生享受到同样优质的学习资源，在智慧技术的支持下，开展丰富多彩的语文学习活动。教师想要完成上述任务，深入开发互联网+教育资源是非常有必要的，教师应该根据语文教学需求科学引入云端学习资源，策划富有智慧气息的语文探究活动，助力学生语文素质和探究技能高效发展，基于语文智慧课堂的资源开发运用路径如下：

第一，开发互联网+语音题库资源，策划开展问答探究活动。智慧课堂微云服务器的资源平台具有海量的语文语音题库，适用于教师策划随堂问答探究活动。如在语文古诗词阶段性教学结束后，教师就可以在云端资源平台搜索古诗词名句问答语音题，采用移动端智能机器人软件，由智能机器人向学生提出古诗词名句问题，如机器人说出古诗词题目，学生对答诗词名句或是机器人说出名句的上句，学生对答下句，学生回答完毕后，智能机器人会自动公布正确答案，教师可以指导学生自行复核答案，如果对答错误就跟随机器人复读几遍答案，这样既能调动学生复习古诗词名句的主动性，也能实现语文智慧课堂的人机互动，从而提高互联网+教育资源开发利用能效［4］。

第二，开发互联网+思维导图资源，策划开展知识点归纳探究活动。知识点归纳是语文教学中重要的探究环节，教师可以通过开发互联网+思维导图资源的方式，设计相关归纳探究活动。如一课或一单元语文教学结束后，教师可以在云端资源平台下载类型适宜的思维导图模板，如圆圈型、桥型、流程型、树状思维导图模板，在教师移动端将模板无线投射到白板屏幕上，然后组织学生分小组探讨、归纳语文课时或单元的重要知识点，汇报知识点的同时还要阐明应该填充到思维导图的哪个结构中，教师在此期间采用移动端的同屏操作功能，根据学生汇报将归纳内容填写到思维导图的空白结构，同屏过程非常稳定，待各组学生归纳反馈完毕，白板屏幕上的知识点思维导图也补充完整，从而实现学生归纳探究和教师操作的同步，强化学生思维能力和对语文知识要点的归纳梳理技能。

（四）引领学生应用智慧学习工具，增强初中语文智慧课堂构建质量

立足乡村振兴背景构建农村初中语文智慧课堂，必须专精于培育学生信息素养，智慧课堂的软硬件设施既是教师的教学工具，也是学生的学习工具，教师在语文教学中应当给学生提供更多自主应用智慧工具的机会，历练学生信息化学习技能，满足学生视野开阔需求，促进学生灵活自如地获取学习资源，在智慧环境下尽情创新和创造，从而增强农村初中语文智慧课堂构建质量，相关教学策略如下：

教师在引领学生自主应用智慧工具开展语文学习时，应该侧重于实施语文资料搜集方面的信息化学习活动。如在了解文本作者的背景信息时，教师就可以改变以往直接给学生出示现成资料的模式，让学生应用智慧设备合作、自主完成作者背景信息搜集任务。具体实施时，教师可以将微云服务器系统开放给学生或是将学生划分为若干小组，为每组配发移动端设备，然后发布作者背景信息搜集任务，鼓励各组学生应用互联网搜索引擎或是登录云端资源平台输入作者姓名，筛选和查找作者的背景信息资料，并将资料发送到教师端，由教师进行无线投射展示。教师将这些碎片化资料整合起来，指导学生集中了解，这样农村学生就能应用智慧工具切实历练云学习资源整合能力，加速乡村基础教育事业振兴［5］。

三、结语

综上所述，在乡村振兴背景下构建农村初中语文智慧课堂，不但可以促进乡村教育事业振兴和改革，也能提高学生语文学习效率，还能推进教育公平化和优质互联网+教育资源共享。为此，农村初中必须深化乡村振兴战略思想，全力完善语文智慧课堂软硬件设施，教师在语文教学中加强采用数智化教学手段，深入开发互联网+教育资源，策划富有智慧气息的语文探究活动，同时引领学生自主应用智慧工具，历练学生语文学习能力和信息素养，从而为乡村基础教育振兴注入智慧动能。