活用生态环境促进幼儿自然生长

南京市大厂实验幼儿园 周荣荣

陈鹤琴说：“书本上的知识是间接的知识，要获得直接的知识，应该向大自然、大社会去探讨。”“儿童的世界多么大，有伟大的自然有待他们去发现，有广阔的大社会有待他们去探讨，否则，在渺小的书本世界里去求知识，去求学问，去学做人，岂不是等于梦想吗？”这些论述告诉我们，大自然、大社会是幼儿世界中的一部分，把自然万物当作教育资源，能让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

一、活用生态环境的教育实践内涵

我园以“活教育”理念为指导，将人与自然、人与社会、人与人的互补共生、交叉融合、持续发展的生态关系与教育需要的全面、和谐、可持续的生态相渗透，充分挖掘儿童发展的自然性、游戏性、持续性。

“活”目标：秉持“乐其天性，顺其自然”的教育理念，我园尊重儿童天性，顺应儿童成长规律，充分利用园内空间开阔的优势，合理改造、建设自然生态的乐学园，围绕乐、动、生命的内涵，探索课程建构规律，以多样化的活动丰富幼儿的经验，促进幼儿身心全面和谐可持续发展。

“活”内容：让师生共同回归自然、对话自然，在自然生态的环境下，自由探索、释放天性。幼儿充满兴趣、乐于探究的内容即是课程内容。

“活”方法：生态的环境和自由的游戏，能刺激儿童各种感官，激发其发现和思考问题。通过提供充足的空间和资源让幼儿去探索、体验，引导其合作、表达，促进其交流、创作，而教师则适时给予支持、鼓励和欣赏。

二、活用生态环境促进幼儿自然生长的策略

1.以幼儿发展需要设置区域

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。”我园充分利用生态环境，带领幼儿亲近自然、接触自然、体验自然、融入自然，支持幼儿的自然成长。例如，宽阔的操场是孩子们进行自主游戏的场所，孩子们用低结构材料组合，进行体育游戏，有效锻炼体能；操场东南角设置了“智乐池”，一处有着怪石和角色种植物的浅水池。清澈的池水中，小鱼悠闲地游来游去，孩子们在这儿观察、嬉戏，感知生物的多样性；西边的开阔空地是“撷趣园”（种植园、饲养区），孩子们与植物亲密接触，通过观察、记录、比较，知道植物的生长离不开阳光、土壤和水分；在小菜地采摘菜叶，照顾喂养兔子和小羊，在长期观察、亲自管理中获得认知、体验快乐；西边围墙处是“悠然水车”，连接着一块水池，孩子们在沙水游戏中锻炼小肌肉动作的协调性，也有效发展了想象力和创造力。在亲自然的活动中，孩子们专注、交流、表达等品质得到了较好的发展。

2.以幼儿视角开发课程

幼儿是好奇的，他们能够随时发现幼儿园环境中动植物的变化，并由此产生探索的兴趣。例如，白露过后，孩子们惊奇地发现橘树上结果子了，并自发地讨论了起来。教师及时捕捉到孩子们的兴趣，从幼儿的疑问和需求出发，生成了主题课程“橘意最浓时”，并在多样化的课程活动中，跟随他们的讨论和活动，不断对他们的行为提供支持，以促进其发展。如在“探秘橘子”活动中，孩子们通过观察比较发现了不同品种橘子的共同点和不同点，橘子外形大都是扁圆的，成熟后外皮由绿变黄。橘子剥开皮后，都有橘瓣，橘瓣上遍布网状的经络。有些品种的橘子个头大、皮厚，有些品种的橘子个头小，皮薄，有些橘子有籽，有些品种的橘子没有籽。孩子们在观察和探索的基础上，进行了简单的分类和概括。在“橘树有多高”活动中，孩子们根据自身经验寻找工具来测量橘子树，逐步有了测量的概念与方法。在“橘子有几瓣”活动中，孩子们数橘瓣，还根据橘瓣总数思考“如何分成两份”，数的概念和分合意识自然融入其中。在“有用的橘皮”活动中，孩子们先用细盐搓橘皮，冲洗干净后，再小心地剥下橘皮，摊在筛子上晒，一半橘皮用来制作橘皮画，一半放置在阴凉通风处吹干后用来制作蜂蜜橘茶。面对亲手采摘的橘子，孩子们发起了“橘子分享会”活动，讨论与谁分享的话题，在商议后，他们邀请保安叔叔、幼儿园的小伙伴们共同品尝，体验分享的快乐。从幼儿视角开发的课程，能帮助孩子们在大自然的直接感知中探究学习，用自己的方式（语言、动作、图画、符号等）表达体验。

3.以幼儿实践活动建构经验

生态环境中蕴含着可利用的丰富资源，一个普通的发现也能激发幼儿的创造性。教师应该以平等、尊重、理解和接纳的原则，为幼儿提供实践的机会，让其在实践操作中认识自然，建构经验。一天，嘉嘉躺在草地上休息时忽然兴奋地叫起来：“大树上有个鸟窝。”“窝里有小鸟吗？”“小鸟长啥样？”周围的同伴纷纷议论起来。为了探究鸟窝，孩子们自主行动了起来，嘉嘉和小新搬来了长竹梯，由小青和珠珠扶稳梯子，其他孩子轮流上去观看鸟窝。看到窝里真的有小鸟，他们又产生了疑问：“这是什么鸟？”沐沐说：“我认得，这是麻雀。”但也有孩子认为这不是麻雀。于是围绕着鸟，孩子们开展了丰富的实践活动。在“我认识的鸟朋友”调查活动中，孩子们和自己的父母一起通过观察标本、观看图书、去花鸟市场等途径了解鸟的名称和外形特征。在户外自主写生活动中，孩子们以多种绘画方式表征小鸟，表达自己对鸟朋友的喜爱。在户外美工区，孩子们用陶泥塑造出了各种形态的鸟，还自己设计图纸，收集干草、树枝等自然材料，为小鸟制作鸟窝……在开放、自由的环境中，孩子们通过各类实践活动，拓展了有关鸟类的知识，对鸟产生了喜爱关怀的情感，其认知、情感和多种技能都在原有经验基础上得到了新的建构和提升。

幼儿的成长离不开自然环境，教师应充分创设和利用幼儿园的生态环境，让幼儿在自由、轻松的环境中，开拓视野，汲取知识，感知人与自然的和谐美，充分发挥环境育人的作用。