●董伟媚
随着我国社会经济的高速发展,各行业对专业技能型一线人才的需求量持续增长,与此同时,对于人才的综合素养也提出了更高的要求。高职院校作为我国职业教育的重要组成部分,应主动承担起为我国社会发展培养高素质、高水平专业技能型人才的重任。在党的十九大报告中,习近平总书记提出“青年兴则国家兴,青年强则国家强”,强调了对当代大学生社会责任感培育的重要性,并明确提出将培养当代大学生担当民族复兴大任作为新时代教育目标。因此,高职教育要加强对学生担当精神的培养,并遵循大学生社会责任担当意识培养的相关理论,积极探索实践路径,不断完善学生担当精神培养体系,增强学生的担当意识,让学生能够自觉承担起民族振兴的时代责任。
1.实现中华民族伟大复兴的必然要求。党的十九大报告综合我国发展情况和条件,提出了在2035年到2050年期间,将我国建设成富强民主文明的社会主义现代强国的目标。实现这一目标,离不开当代青少年群体这一中坚力量。当代大学生作为我国青年群体中的先进代表,未来将会全程参与到实现中华民族伟大复兴的奋斗历程中,只有当他们将自己个人理想与国家理想保持一致,勇于承担时代赋予的历史使命,才会为国家建设贡献出自己的力量。在高职教育中落实学生担当精神的培养,增强学生的时代责任意识,对于中华民族伟大复兴梦想的实现具有重大意义。
2.实现立德树人根本育人任务的有效途径。习近平总书记提出要将立德树人作为检验高校一切教育工作的根本标准,真正实现以德育人、以文化育人,切实提升学生的道德素养和文化素养,让学生成为一个严于律己、严格遵守公共道德的人。为此,高职院校必须要立德树人内化到教学管理、学生管理等各个环节中,构建起学生担当精神培养体系,全方位对学生开展德育教育,让学生成为一个具有社会责任担当意识的青年,促进立德树人育人根本目标的实现。
3.实现学生全面发展的必由之路。新时期对于现代人才综合素质的培养提出了更高的要求。在2018年的全国教育大会上,习近平总书记站在国家教育事业发展全局战略的高度提出,在学校教育中应通过“五育并举”的方式,促进学生全面发展,培养出更多高素质的社会主义建设接班人。但由于高职教育的特殊性,多数高职院校都将办学重心放在学生专业知识和技能的传授上,对于学生综合素质的培养相对欠缺,导致高职学生社会责任担当意识、时代责任担当意识薄弱,这不论对于学生个体而言还是对于国家而言都是非常不利的。通过构建完善的学生担当精神培育体系,加强对学生担当意识和精神的培养,可以促使学生对自身的责任形成有更加全面正确的认识,促使他们从自我价值实现的角度,自觉承担起自我学习、自我发展的责任,从国家发展层面,自觉承担起对社会责任、历史责任和时代责任,促进学生全面发展。
1.培养目标模糊。新时代下高职学生担当精神的培养目标是将学生培养成勇于承担起民族复兴重任的人才。但是就当前高职院校学生担当精神目标的设置来看,普遍存在目标空乏,未能充分考虑到职业教育特色和新时代对大学生责任意识培养提出的新要求,导致学生担当精神培养体系的顶层设计缺乏系统性和整体性。在这种担当精神培养体系下,培育工作者缺乏明确的方向指引,对于学生实际行为的指导性不足。另外,由于担当精神培养目标过于空乏,也会让学生难以真正了解担当精神的真正内涵,对自己身上的具体责任不能产生清晰认知,进而在今后的学习和发展中,无法承担和履行自己身上的责任。
2.培育内容不够具体。学生担当教育培育内容是高职院校学生担当教育体系建设的重要环节,也是影响学生担当精神的培育效果的直接因素。在新时代下,担当精神也被赋予了全新的内容和内涵,因此,在高职院校的学生担当教育内容的选择上,相关教育工作者也应树立起与时俱进的理念,根据时代发展的形势,不断更新和完善担当精神教育的内容。从当前高职院校学生担当精神的培育现状来看,依旧是停留在较低层次,而出现这一现象的重要因素就是担当精神教育内容过于泛化,不够具体,缺乏实质性的内容。具体表现为在高职学生担当精神培育内容中对于是什么责任、如何履行这些责任等缺乏明确的解释和引导,难以用具体的内容对学生的言行进行规范和评价,进而影响到担当精神培养的实效性。
1.树立全新的担当精神培育理念。在新时代下开展学生担当精神的培育,必须准确把握时代发展的脉搏,回应时代呼声,充分体现出时代特征。高职院校应树立起与时俱进的学生担当精神培育理念,可以灵活地根据时代发展对培育目标和培育内容作出调整,保证学生担当精神培养体系的先进性和时代性。首先,高职院校应准确把握新时代下学生特点。在这一过程中,高职院校相关人员可以通过学习习近平总书记对于新时代学生的重要论述,分析和总结出新时代下大学生的特征和成长规律。同时高职院校还可以让培育工作人员定期对学生开展问卷调查、访谈等活动,及时了解到学生的特点。在此基础上,制定出科学的学生担当精神培养的目标。其次,配合国家发展进程。高职院校可以通过对习近平总书记在中国特色社会主义思想中关于国家发展进程方面的论述进行学习,找准我国发展新的历史定位,并将其与学生担当精神培养目标相结合,让学生可以正确、清晰地认识到中国发展形势,并自觉将自己的个人理想追求与中华民族伟大复兴中国梦相融合。最后,紧盯世界现代化发展进程。高职院校应通过对当前世界发展趋势的分析和判断,在学生担当精神培育内容中,将中国命运与全人类的命运联系在一起,充分彰显大国担当精神,让学生通过对这些内容的学习,了解世界现代化进程中所面对的危机和造成的灾难,意识到把握人类社会发展的趋势,并将个人理想追求与推动构建人类命运共同体相联系,增强学生的时代责任意识。
2.优化学生担当精神培育内容。在高职院校中落实学生担当精神的培养,并非只是喊喊口号,而是要构建起完善的担当精神培养体系,将担当精神的培养落实到学校教育的各个方面和各个环节中,促使学生将责任担当意识内化为思想观念、外化为行动实践。为此,高职院校应对学生担当精神培养的内容进行优化,推动担当精神培养在高职教育中的进一步落实。首先,高职院校应结合新时代下担当精神的新内涵,将政治责任感、社会责任感、生命责任感、学习责任感、网络责任感等内容纳入到学生担当精神培养体系中,并对这些责任的内容、履行方式等进行细化,为高职院校学生担当精神培育工作的开展提供明确方向,同时也让学生更好地意识到自己身上肩负的责任,培养他们勇于承担、自觉履行的精神品质。比如,以爱国教育为核心的政治责任的担当精神培养中,高职院校就可以围绕增强“四个意识”、坚定“四个自信”,引导学生坚定不移地拥护中国共产党,培养学生的爱国主义精神,提升学生的政治责任担当意识。具体到教学实践中,教育人员则可以通过将时事政治引入到课堂中,让学生对国家发展形势进行分析,促使他们将自身发展与国家发展前景紧密结合,提升学生的政治责任意识和爱国主义精神。
3.营造良好的担当精神培育环境。教育心理学研究表明,学习环境对于学习者学习动机和学习效率都有着较大的影响。因此,高职院校在对学生担当精神培养的过程中,应注重培育环境的营造,让学生在良好环境的熏陶下,激发社会责任担当的情感,自觉承担起自己身上的责任。首先,高职院校可以借助校园文化的育人功能,将担当精神的培养融入到校园文化建设,定期开展责任系列的文化活动,通过文化感召、情感互动等方式,强化学生的社会责任担当意识。其次,高职院校可以充分发挥出传统宣传媒介的作用,借助墙面标语、展板等宣传方式,营造出浓厚的担当精神学习氛围,增强学生对担当精神培养的认知和重视。在宣传过程中,高职院校相关人员需要注意,宣传内容应尽可能贴近新时代主题和学生最关注的话题,吸引学生注意力,达到良好的宣传效果。最后,高职院校还应借助现代信息技术,开拓网络宣传途径,通过校园网站、论坛、微信、微博等平台进行担当精神教育的宣传,打造良好的校园网络环境,牢牢把握担当意识培育的话语权,在无形中增强学生的社会和时代责任担当意识。比如,在“互联网+”时代下,高职学生每天都会通过互联网接触到海量网络信息资源,但这些网络信息质量良莠不齐,学生极易受到负面信息的影响,出现思想上的偏差,对于自己身上肩负的责任失去正确认知,做出一些有害自身或社会的行为。针对这一现象,高职院校应借助新媒体手段,在网络平台上加大担当精神内容方面的宣传,让学生意识到自己身上的历史责任和时代使命,自觉肩负起网络责任担当,规范自身的网络行为,共同为营造绿色网络环境贡献出自己的力量。
综上所述,在高职教育中加强对学生担当精神的培养,是实现中华民族伟大复兴的必然要求,是实现立德树人根本育人任务的有效途径,是促进学生全面发展的必由之路。因此,高职院校应意识到学生担当精神培养的重要性,并就现阶段高职学生担当精神培养体系中存在的问题进行具体分析,结合高职教育的特征和学生发展需求,不断完善高职学生担当精神培养体系,切实提升学生的担当精神,促进高职学生的全面发展,让他们今后可以自觉承担起历史使命和时代责任,成为一个合格的社会主义建设者和可靠的接班人。