小学语文识字教学策略

黄 颖

（兴化市景范学校 江苏 兴化 225700）

学生进入到小学阶段之后，语文学习先从识字开始，学生对于汉字的掌握程度将会直接影响到接下来的语文学习。小学生在汉字学习的过程当中，常常会出现前学后忘的情况，识字量不达标，会读不会写等等问题。因此为了提高学生的识字能力，更好的培养其语文综合素养，老师要采用科学的教学方式，提高学生的学习热情，让学生掌握正确的识字方法，从而不断的提高学生的语文水平。

1.采用循序渐进的教学方式

每一个学生的理解能力、认知能力、记忆能力都各有不同，且不同年龄层下的学生及学习水平也各有不同，所以老师在识字教学当中，要从学生的实际情况出发，设置相应的教学目标，循序渐进地提高学生的识字水平。

1.1 低年级识字教学——以基础识字和学习方法为主

在低年级阶段，老师要注重激发学生的学习热情，从部编版小学语文的编制顺序上来看，考虑到一年级的学生刚刚进入到小学阶段，所以第一单元主要是以识字教学为主，在第二单元才进入到拼音学习，这一编排方式能够给刚刚进入到小学阶段的学生以缓冲期，降低其学习的难度，借由拼学习来辅助学生认知汉字。拼音作为一种辅助手段，并没有准确的意义，所以很容易出现学生记忆不强的情况，所以老师在教学过程当中，可以减少其抽象性，通过编写顺口溜的方式，来加强学生的记忆能力，让学生能够从读音出发，抓住其特点，提高其学习效率。从人类的记忆规律上来看，记忆与不同感官之间有所联系，因此老师如果单纯的利用口头讲述的方式来进行拼音教学，可能会造成学生的记忆混淆，比如对于d和b、q和p的学习，很多小学生会分不清，影响学习的效率，所以老师可以利用多媒体技术，让学生在听觉和视觉的刺激下，将二者区分开来，加强其识字水平。同时，老师要充分的认知到，拼音学习最终的目的是要完成识字教学，所以老师可以利用拼音来培养学生识字的能力。

1.2 中年级识字教学——以了解规律和掌握方法为主

到了中年级阶段，学生的识字能力有所提高，所以在识字教学中，老师要让学生掌握汉字的构形规律，以及偏旁部首形声字的使用方法。中国的汉语虽然复杂，但是并不意味着毫无规律可言，汉字分为独体字和合体字，在低年级学生已经有了一定的独体字基础，因此在中年级阶段，老师可以引导学生整理相同偏旁的合体字，让学生找到规律。比如衣这一个字属于独体字，裙、裤等等则是和衣有关的合体字，老师可以让学生将有衣偏旁的字整理起来，从而更好的掌握汉字的组成规律。

1.3 高年级识字教学——以提高学生识字能力为主

到了高年级，学生已经掌握了一定的识字技术和方法，所以在小学语文高年级的识字教学中，老师要让学生能够完成独立识字，能够使用字典等工具来自主识字。语文教学不仅仅是向学生教授基础的知识，更是要让学生能够形成良好的语文综合素养，感受语文的独特魅力，所以在识字教学中，老师要让识字成为学生学习的一种工具和方式，在汉字的学习过程当中，体会到蕴含于其中深厚的文化底蕴。老师可以借由对汉字字形、字义、字音上的教学，让学生感受其中的美感，以提高学生的语文综合素养。比如在教学姓这个字时，老师可以从姓氏出发，让学生考虑为什么通常情况下孩子的姓都是跟随父亲，从而将这一知识点延伸到父系社会上，拓展学生学习的内容，让学生所学的字不仅仅只是一个汉字而已，更能够透过字看到更加深远的内容。在高年级阶段，学生通过识字学习，能够不断的提高自身的阅读能力和写作能力，所以识字学习是为其今后的语文学习奠定基础，学生通过对汉字的使用，能够更好的体会到语言文字的美妙。比如从部编版五年级下册的第三单元的内容可以看出，这一阶段的汉字学习，主要是对结构、字体、字义以及文化上的初步了解，旨在培养学生良好的语文综合素养，而随着年级的升高，在六年级则加深了学习的深度，让学生能够利用所学的文字写出一篇文章，表达出自己的想法，从而考察学生对于汉字文化内涵的认知。所以在这一阶段下的识字教学，既是对学生识字能力的培养，同时也是对其语文核心素养的提升。

2.采用识记规律策略

在识字学习中，学生不可避免的会出现遗忘的情况，所以老师要遵循记忆规律来加强学生的记忆能力，减少学习遗忘。老师要采用以熟带生的方式，让学生在学习新知识的过程当中，能够不断的重复之前所学的内容，从而通过滚动式的学习方式，让学生能够不断的回忆起已有的知识，增加学生的储存和记忆能力。在识字教学中，老师要按照人类的记忆规律，合理的安排教学的材料。比如从人类的遗忘进程上来说，在接收到一段材料时，首尾的印象会比较深刻，而对于中间的内容则很容易遗忘，因此将其应用于识字课堂当中，要求老师要将比较复杂的汉字放在头尾，而对于比较简单的汉字就可以放在中间部分。同时老师要从学生的身心发展规律出发，避免在一堂课当中呈现出过多的教学内容，防止学生出现记忆混乱的情况，在复习的过程当中，老师要加强对学习中间部分内容的复习，从而更好的提高学生的记忆能力。在汉字复习上，老师要考虑到小学生的年龄特点，如果一味的采用枯燥的学习方式，可能会引起学生的厌烦情绪，从而降低其学习的效果，所以老师要设置合理的复习数量以及复习时间，并且改变传统的重复性复习方式，利用词语造句、成语接龙、汉字故事分享会等等方式，来丰富教学的方法，提高学生对于汉字的使用能力，加深学生对汉字的记忆水平。

3.部编版小学语文教材识字教学实践探究——以《观潮》为例

3.1 确定识字目标

在《标准》当中，对于小学中年级的识字教学目标，包括学生要能够具备一定的独立识字能力，能够使用字典完成查字，所以基于这一标准，在部编版小学语文识字教学中，老师要遵循学生的身心发展规律，利用循序渐进的方式来设置设计目标。比如在《观潮》这篇文章当中，其识字的教学要求要让学生能够认12个生字，会写15个生字。由于四年级的学生经过了一定时间的学习，对于形声字和偏旁部首已经有了一定的基础，同时其自身的识字量也能够达到2000个左右，所以老师可以从教学的内容出发，结合学生的实际情况，将《观潮》这一堂课的识字目标定为，要求学生要掌握本节课的生字，并且了解汉字结构。

3.2 教授学生识字方法

随着教育教学的不断推进，在语文教学中，老师不仅要为学生打下扎实的语文知识基础，同时还要提高学生的自主学习能力，让学生能够养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，从而为其接下来的学习和发展奠定扎实的基础。在识字教学中，既是要增加学生的识字量，让学生能够掌握一定数量的汉字，同时也要让学生掌握识字的方法，在脱离老师的情况下，也能够完成生字学习。所以在《观潮》这一篇文章当中，根据其教学的要求，学生要能够会认会写的生字有23个，学习的任务比较重，学生很可能会出现畏难的心理，因此老师要循序渐进的进行教学，利用形声字识字的方式方法，让学生能够掌握其中的规律，提高其学习的热情。

3.3 激发学生学习热情

小学生的年龄比较小，所以其学习的动力大多来源于学习的热情，因此老师在教学中，要注重激发学生的学习积极性。识字学习相对于其他内容来说比较枯燥，因此老师更要采取合适的教学方式，提高学生的学习兴趣，时刻抓住学生的注意力，让学生感受到识字学习的乐趣，能够了解形声字识字的方法。从小学生的身心发展特点来看，利用视觉刺激来加深学生的记忆能力更为合理，所以老师可以利用多媒体技术，向学生展现出汉字的组成结构，从而让学生能够在直观的图片展示下，对于生字有更多的认知和理解，从而从造字的这一方面出发，抓住学生的注意力，让学生能够更好的了解汉字，从而提高学生的学习热情。

3.4 及时的复习

小学生在学习的过程当中，对所学知识出现遗忘是非常正常的现象，老师在教学中，要遵循人类的记忆规律，减少学生的遗忘速度，以提高学生的学习热情，避免遗忘给学生带来的学习挫败感。比如在《观潮》这篇文章当中，老师可以利用填空或者组词的方法来进行复习，借由学习情境的营造，让学生能够提高对于所学知识的应用能力，在理解的基础上完成记忆，只有这样，学生才能够真正的掌握相应汉字的使用方式，在实际的写作以及阅读过程当中，灵活的应用起来。在识字教学中，老师要引导学生正确的书写汉字，到四年级，学生已经有了一定的书写经验，而对于本篇课文当中比较复杂的汉字教学，老师可以从其识字的规律出发来引导学生复习，从而为学生打下扎实的汉字基础。老师要借由重复性的练习，让学生能够熟练的掌握形声字识字的方法。比如老师可以通过制定复习卡片，让学生记录下每天的学习情况，学生可以将自己所学的生字记录下来，并且通过引导式的复习步骤，来加深学生对于生字的印象。老师可以根据复习的计划安排，向学生发放复习卡片，让学生能够在老师的督促下，养成良好的学习习惯，提高其生字的书写正确率，从而在复习的过程当中，不断的加深学生的印象，让学生的记忆更加深刻。在小学语文教学中，识字教学是语文教学的基础和前提，老师要采用科学合理的方式来提高学生的识字量，培养学生良好的识字能力，从学生的实际情况出发，培养学生良好的独立学习水平，以更好的培养其语文综合素养。

结束语

综上所述，随着教育教学的不断发展，识字教学作为语文学习乃至其他学科学习的基础，老师要采用科学合理的教学策略，来提高学生的学习效率，培养其良好的识字能力，让学生养成良好的学习习惯，在汉字学习的过程当中，感受到语文的魅力，提高其民族自信心。