艺术类高职院校“易班”建设路径探索*

陈佳 董淳燕

（广东文艺职业学院）

一、艺术类高职院校“易班”建设的重要性

（一）加强与推进“易班”建设是国内高校工作的重点

易班是专门服务于高校师生的一个网络互动平台，支持网站、手机APP、微信公众号等多种网络访问形式。易班平台内容包括高校新闻、思想引领、原创作品、精品课程以及就业创业等，可为高校师生提供一站式的教育信息服务。从2009年在上海试点，到2014年发布《“易班”推广行动计划和中国大学生在线引领工程实施方案》，要求在2018年前将易班共建推广至全国高校，再到2018年教育部在年度工作要点中首次突出易班建设在网络思想政治教育中的重要性，并提出高校思想政治工作网、大学生在线、易班网为新时代高校网络思想政治教育的“三驾马车”。“易班”发展成为国内高等教育系统广泛应用和认可的网络文化品牌。截至2021年7月，全国已经有1.2万余所高校参与易班共建，形成43.8万余个班级，近2000万师生注册并使用易班平台。在此背景下，加强与推进“易班”建设，已成为国内高校工作的重点。

（二）加强与推进“易班”建设是对国家网络安全建设的基本遵循

党的十八大召开以来，党中央始终高度重视国家网络建设。习近平总书记在2013年召开的全国宣传思想工作会议上用较大篇幅强调网络舆论引导和网络安全工作。同时，习近平总书记针对国家网络安全和信息化的重大理论和现实问题做出一系列重大论述，具有很强的思想性、针对性和指导性。这是我国当前和今后的很长一个时期内的指导思想与根本遵循，也是加强与推进“易班”建设的指导思想与基本遵循。

（三）加强与推进“易班”建设是对网络思想政治教育的创新

21世纪的大学生无疑是网络时代下的“新青年”，针对大学生的思想政治教育也随着“时”“事”“势”的变化而变化。微博、抖音、B站、微信、QQ等改变了学生的生活娱乐场域；慕课、微课、翻转课堂等“互联网+”的网络课程、因疫情而转变的线上教学等改变了学生的教育场景；传播的依托媒介也由原来的纸质媒体转变为现在的自媒体、全媒体。网络已经慢慢覆盖大学生成长和教育的全过程与全方位。在此背景下，使用传统的思想政治教育，已不足以满足现代教育的要求与需要。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[1]，易班作为集思想教育、教育教学、生活服务与文化娱乐为一体的服务性网站，给予高校极大的自主性与创造性。各高校可利用其办学特点与特色，充分利用易班平台创新性地开展网络思想教育。

二、艺术类高职院校“易班”建设的难点

（一）艺术类高职院校利用“易班”开展思想政治教育效果不佳

思想政治教育是“易班”的重要核心功能，但是在实际开展工作过程中，存在效果不佳的难点。造成这一问题的原因，除了易班平台本身的技术限制外，更重要的原来是易班的主体问题，即为易班实施主体与易班用户主体。易班实施主体是指高校，易班用户主体是指学生。

一方面，艺术类高职院校在利用易班开展思想政治教育时对内涵建设关注度不够，在内容设置时往往陷入僵化、刻板、单一，这便使得学生在使用易班时没有发自内心的接纳与喜爱，更多的是迫于学校的要求，容易让学生产生抵触心理与对抗情绪，从而导致思想政治教育效果不佳。

另一方面，艺术类高职院校学生个性鲜明，他们往往更多地注重专业学习与实践，在理论学习与思想提升方面缺乏一定的自觉性，因为在学校组织开展思想政治教育类型活动时，容易存在敷衍应对的情况，这也是导致思想政治教育效果不佳的原因。

（二）艺术类高职院校利用“易班”开展教务教学的理念相对缺乏

如前文所述，截至2021年7月，全国已经有1.2万余所高校参与易班共建，形成43.8万余个班级，近2000万师生注册并使用易班平台。利用“易班”开展教育教学是充分发挥网络育人的重要体现，也是增强易班平台黏合度、参与度的重要途径，更是建设师生沟通交流通畅的学习互动社区的有效形式。但是艺术类高职院校在实施过程，效果却往往不尽如人意。

首先，艺术类高职院校专业特点，教师在授课时往往需要面授，需要对学生进行一对一的指导，因而更偏重于线下面授课程，线上课程的开设率与利用率不高。其次，易班网络教育教学课程开发与建设，应是多部门通力合作，共同研发。但是在实际过程中，易班的牵头负责部门是学生工作处，教学课程开发与建设的牵头负责部门是教务处，但因目前多数艺术类高职院校部门人员紧缺，一人多岗，承担大量工作，无法真正做到共同商讨，通力合作，在易班网络教育教学课程开发与建设过程中重视不够，力不从心。最后，易班系统自身的限制，导致教务需求功能被其他系统涵盖。易班系统无法保障艺术类高职院校的各项常规教务需求与个性化需求，如课室申请、琴房预约、课表查询、成绩查询……在此种情况下，高校不得不使用其他教务系统代替。虽然易班系统可以接入其他系统端口，但并不是所有的系统都支持免费嵌入。对于艺术类高校而言，如果须投入额外经费，往往会选择不强制嵌入。

（三）艺术类高职院校利用“易班”开展校园文化活动的形式创新性不足

校园文化具有重要的育人功能，加强校园文化建设是高校履行文化传承创新职责的具体体现。校园文化是大学建设发展的重要历史沉淀，对学习、生活在大学校园的大学生产生着潜移默化的影响。[2]易班的另一个重要功能是文化娱乐，构建校园文化中具有其独特的特点，如：打破校园文化活动的时空限制、拓展校园文化活动内容、实现校园文化资源的开放共享……艺术类高职院校因专业特点，其传统的校园文化内涵建设与活动形式有着明显的优势，也有创新之处。但是也因更注重线下体验与感受，往往忽略了网络校园文化建设的创新，在利用“易班”开展校园文化时创新性不够。

对“易班”平台的功能不熟悉也是造成创新性不够的原因。改版前的“易班”平台有“轻问卷”“轻应用”等功能，各高校可根据自己的需求进行自由拼搭，但具体的操作方式与可拼搭的内容却没有详细的指引。2021年8月新改版后的“易班”平台功能不健全，原有部分功能无法使用，且缺乏相应技术培训，到时候高校管理人员对“易班”平台操作熟悉度不高，只能限于基本运用，无法将校园文化活动与“易班”进行创造性结合。

（四）艺术类高职院校利用“易班”开展生活服务大多存在被动性

对于高校而言，“易班”的生活服务功能是提升在校师生对“易班网”的黏度与使用频率的有效切入点。各高校能基于“易班”平台接入或者开发适应校园生活服务的应用系统，如查询类（水电查询、课表查询等）、申报类（宿舍报修、评奖评优申请等）、业务办理类（充值缴费、证件办理等）、校园系统一键登录类（OA办公系统、学工系统、教务系统等）等生活服务应用。艺术类高职院校如果能充分应用“易班”的生活服务功能，对实现校园信息建设一体化和用户黏度有极大的促进作用。但在现实中却也不可避免地存在被动性。

首先，大多数艺术类高职院校进驻“易班”平台的时间较晚，在进驻“易班”平台之前，大多数高校的各大行政部门已经有相应的系统或平台，有固定的管理维护人员和规范的管理体制机制。要将各自的系统接入“易班”平台，往往会因为操作复杂，接入成本高而难以实现。其次，“易班”平台虽然可以接受各大系统的接入，但对于部分老旧的系统或者本身并不具备数据开放的系统，却难以接入。最后，“易班”系统要实现生活服务一体化共建，除了学校原有系统的接入外，还有两种途径：一是依托第三方技术研发公司，二是依托校内师生的自主研发。这两种方式，前者需要资金，后者需要人才，一般艺术类高职院校这方面的推进上往往因为缺乏重视资金投入不够、没有校内研发人员等造成被动局面。

三、艺术类高职院校“易班”建设路径探索

（一）加强组织建设，各层级工作有序开展

艺术类高职院校加强“易班”建设应从学校层面做好顶层设计，加强组织建设，构建学校易班工作领导小组、学校易班发展中心、学校易班学生工作站、各二级学院易班学生工作站四个层次的组织架构，推进各层级工作有效开展。

建立完善的易班工作领导小组，由学校党委书记任工作领导小组组长，分管学生工作、宣传、教务、网络建设的校领导任副组长，学校各大行政部门负责人、各二级学院党总支负责人为领导小组成员。领导小组应充分重视“易班”建设的重要性，围绕着学校“易班”建设工作的整体制度、总体目标、建设任务等定期进行研讨，并统筹与协调学校“易班”建设的各项资源，打破各行政部门工作壁垒，共同推进“易班”建设。成立学校易班发展中心，中心挂靠在学生工作部（处），由学生工作部（处）部（处）长担任主任，由学生工作处副处长、校团委书记、各二级学院党总支副书记、各相关行政部门副职担任副组长，由学生工作处、各相关职能部门工作人员、全体辅导员担任成员。易班发展中心在领导小组的指导下开展工作，组织负责实施学校易班建设相关具体工作。成立校级易班学生工作站，并配备指导教师，负责学校易班系统的运行维护、网站编辑、活动策划、信息安全管理、美工设计等，同时负责对各二级学院易班学生工作站进行培训指导等，逐步形成完善的“校-院”两级联动机制。成立各二级学院易班学生工作站，并配备指导教师，负责各二级学院运行维护、网站编辑、活动策划、信息安全管理、美工设计等，逐步形成完善的“校-级-班”三级联动机制。

（二）加强各类“易班”培训与交流，提升“易班”工作队伍水平

艺术类高职院校加强“易班”建设应重视培训与交流，以期提高整个“易班”工作队伍的能力与水平。如前文所述，艺术类高职院校进驻“易班”平台时间较晚，在“易班”建设工作上经验与能力尚待提高，对系统的熟悉程度也需进一步加深。为更好地开展“易班”建设工作，艺术类高职院校要坚持请进来与走出去相结合的方式，多渠道多形式地开展培训与交流工作。

思想教育是“易班”的重要核心功能，因此，重视“易班”工作队伍的思想理论水平建设，着力培养一支传播正能量和好声音“易班”队伍是艺术类高职院校加强“易班”建设的重要环节。从前文的组织架构中可以看出，“易班”工作队伍涵盖学校各层次的教职员工与各年级学生干部。针对这一群体，开展专门的理论培训，有助于提高其理论水平与思想觉悟，有助于其在实际工作中及时发现网络思想风险点，积极引导，营造和谐向上、风清气正的网络环境。邀请学校所在省易班中心的专业老师到校开展培训，向全校教职员工普及“易班”建设重要性，提高大家对“易班”的认识，促进其在工作中思考与“易班”平台的结合点。邀请有经验的学生工作站成员进行联谊，在交流学习中激发学校学生工作站成员对“易班”的热情与创造性。组织“易班”工作队伍积极参加国家与省组织的各项培训项目，参观其他高校易班发展中心的建设，提升学校“易班”建设的水平。

（三）注重“易班”内涵建设，建设艺术类高职院校特色“易班”平台

如果说“易班”平台是网络思想政治教育的一种形式，那么“易班”平台的内涵建设则是网络思想政治教育的内容。马克思主义认为形式是内容赖以存在和发展的方式，是内容的外部表现，而内容是形式的深层根基与实质，他们是相互依存的。[3]艺术类高职院校要充分利用其办学特色，深挖“易班”建设文化内涵，打造特色“易班”平台，真正发挥网络育人效果。

打造艺术类高职院校党建特色品牌。针对艺术类高职院校师生党建理论水平相对薄弱的现象，学校可以党史学习教育等主题教育为契机，推动党建品牌建设，提高思想政治教育的有效性。如：依托马克思主义学院应用易班优课平台，实现课程学习、拓展学习、线上互动等，实现思想政治公共课进易班；依托学校组织部，整合党建资源进驻易班，将学校党校课程、党校考试、党建成果展示等内容融合进入易班，促使师生能随时通过“易班”电脑端或APP端自主自觉进行学习；依托各二级学院开设党建文艺作品展示窗口，汇总各二级学院特色党建文艺作品（如：原创红色歌曲、红色美术作品、红色影视作品等），附上作品创作背景与故事，让读者在潜移默化中了解党的光辉历史与成就。

打造艺术类高职院校校园文化特色品牌。针对艺术类高职院校师生文艺创作热情高、思维活跃与活动参与积极性高的特点，学校可依托“易班”平台将培育与践行社会主义核心价值观融入校园文化，提高网络思想育人的实效性。充分利用各个二级学院的专业特色，将传播中华优秀传统文化融入校园文化，开展校园文化展示窗口，推动各二级学院建立“一学院一品牌”。充分利用校团委的线下活动，将校园歌手大赛、形象大赛、分享21天读书、雷锋活动月、迎新晚会等特色线下活动融入到“易班”平台，形成线上线下互动，增强活动效果，也有助于提高“易班”吸引力。

（四）打通“易班+学生事务”的系统整合，探索网络学生事务管理平台

近年来，随着国家的重视与投入，一部分艺术类高职院校开始实现集团化办学或者开辟新校区，跨校区办学成为一种新的趋势。而这种跨校区的办学模式，给学生事务工作也提出了新的挑战，网络学生事务管理势在必行。因此，艺术类高职院校若能充分利用“易班”平台将涉及学生事务的信息管理系统有机嵌入，对推动网络学生事务管理，提高“易班”有效性与利用率有极大促进作用。

首先，整合校内已有的系统开放应用，将学校智慧校园与“易班”平台相结合，实现单点登录，校内师生可通过登录，一键登录“易班”和学校的信息门户，实现“易班”无障碍访问校内原有系统，提高用户黏合度与活跃度。同时利用“易班”的轻应用快搭等，方便师生处理日常事务。

其次，可充分利用“易班”的信息反馈平台，建立信息内容处理机制，及时发现并疏导学生诉求。如建立易班微社区、“易班传声筒”轻应用，及时收集并发现学生的思想动态与诉求，尽力做到重大的活动能集体推广、重要的问题能集体发声，教育与引导学生能主动参与网上思想意识斗争，营造风清气正、积极向上的校园舆论环境。