“大智移云”背景下高职院校会计专业人才培养体系探索与应用

苏 静，崔兴延

（武威职业学院，甘肃 武威 733000）

随着互联网时代的到来，社会迅速进入到“大智移云”时代，生活的各个方面都不同于以往。“大智移云”是一系列先进信息技术的总称，具有智能化、移动化的特征。在“大智移云”技术支持下，支付方式、票据电子化、报税平台等一系列会计工作方式发生了重大变革，同时也引发了会计职能的转变。传统会计人员在工作中需要完成大量核算工作，耗费了较多的精力与时间，当前这些可以用财务软件完成，人工智能展现出强大的力量。可见，会计人才如果只是具备基础核算能力，终将被时代淘汰。想要针对市场需求输送社会紧缺人才，高职院校的会计人才培养课程方案、教学活动、考核方式等都要进行优化，以适时变革与创新培养更多优秀的会计人才，能适应大数据背景之下财务工作的变化与发展。高等职业教育的核心任务是服务区域经济的发展，面对会计工作模式与内容改变所带来的挑战，高校应及时改革传统的会计人才培养模式，培养又红又专、具有一定信息技术的应用技能型会计人才[1]。

1 “大智移云”时代推动会计职能的转变

（1）财务共享中心大大减少传统会计核算岗位。在互联网时代，信息技术迭代周期越来越短，在会计领域掀起了轰轰烈烈的财务改革。大型企业集团先行一步构建了财务共享中心，对企业向财务人员提出了较高的要求，其工作不能只是局限于传统核算、账簿处理等任务。中兴通讯建立的财务云以及阿里巴巴推出无人超市等一系列改革举措，都预示着会计工作模式将开启新的篇章。同时，国家法律及会计准则等政策的不断完善，对现行会计行业的要求日益严格，致使传统会计人员的工作处境举步维艰。以参与企业管理，为企业创造价值为目的的管理型会计，在未来将成为企业会计的主力军。

（2）“核算型”会计向“管理型”会计的转变。随着“大智移云”时代的到来，企业发展过程中的风险防控、成本控制，预算管理、决策等工作都离不开相关财务数据的分析。企业会计人员的工作发生了改变，除了基础核算，还要为经营决策提供参照与依据，创造更高的价值。

2 高职院校会计专业人才培养现状和不足

2.1 人才培养目标与市场需求匹配度有待进一步提升

大部分高职院校的人才培养目标仍是一线基层核算岗位，培养模式主要以会计基本核算技能和理论为基础，即使附带开设管理及信息化的相关课程，但并没有给予足够重视，开设的课程体系无法培养出符合现代企业单位要求的会计人员。通过开设这种课程培养会计人才，尽管在基础会计核算方面能有出彩的表现，却不能灵活操作会计软件，不具备用信息化手段处理业务的能力。

2.2 教学模式、教师素质有待进一步提高

在信息技术的高速发展下，财务软件逐渐代替了烦琐的基础核算工作，而线上平台的操作也减轻了核算工作量，企业对于会计人才的要求也从单一的财务核算转变为助力企业价值创造的复合型人才。会计课程也应顺应市场需求的变化构建能将多种知识融为一体的学科体系，将风险管控、信息化建设、财务预测等结合到一起，对现有的传统模式进行改革，健全新的高职会计人才培养模式。同时，目前高职院校任教的会计教师其自身的会计理论知识扎实，教学经验丰富，但企业实战的经验不足，其中涉及会计职能转型的管理会计理论知识基础较为浅薄，运用云班课等线上平台辅助课堂教学和自我提升等方面有欠缺。作为行业的引路人，教师要尽快实现自我升级，让自己的知识技能符合时代发展的要求。

2.3 人才培养与资格证书有待进一步融合

对于在校生而言，不仅要接受学历教育，还要参加各种专业资格认证，尽量利用在校时间获得更多能证明自己实力的证书，而学校则把相关证书当成毕业条件。与会计这一职业有关的证书比较多，例如注册资产评估师证书、注册会计师证书等，但获得学生却知之甚少，学生对职业技能方面的知识学习不好。

2.4 考核方式不完善

当前在组织考核时，多数课程依然采用传统的闭卷考试形式，一锤定音。为了能取得好成绩，学生把大量时间用于死记硬背，尽管成绩高高，但能力却平平，不具备灵活运用知识的能力，理论与实践出现了“两层皮”的现象。即使有些学校组织了操作类考试，但学生只能按固定的流程进行操作，不能系统地把握住理论知识，题目中的哪个条件有所改变，学生就显得手足无措。可见，单一化的考核方式不利于培养学生的创新意识，不能满足用人单位的需求。

3 “大智移云”背景下高职院校会计专业人才培养体系探索和构建

3.1 高职院校要对人才培养设定新目标，与市场需求相吻合

高职院校的会计专业名称由原来的“会计学”更改为“大数据与会计”，说明高职院校会计人才培养的侧重点发生了很大的变化。从素质要求看，要求财会人员的所有工作行为都要符合中国共产党的要求，要把二十四字核心价值观转化为自己的思想与行为，成为优秀的建设者，具有“工匠精神”，要“守正创新”，要把诚信当成根本，不得有任何有违于职业道德的行为，更不得弄虚作假，这是必要的职业操守；从专业技能看，要求是懂信息技术的会计技能管理人才，既要具备会计知识与专业技能，懂相关的信息技术，还要掌握风险管控、数据分析与预测等方面的知识与技能。在培养会计人才时，高职院校要把理论知识、信息技术当成两大重点内容，使学生进入用人单位之后能在新技术的辅助下更快更好地完成相关本职工作并为决策提供有用且具有时效性的财务信息，在自主学习、分析问题等方面都能有出彩的表现，成为全能型技术人才。

3.2 按照市场急需会计人才的要求进行课程和教学内容改革

有经验、有阅历、有能力的成熟型人才是企业目前迫切需要的人才，而高职院校学生缺乏相应的实践经验与社会阅历，因此，高职院校要适时对课程体系进行调整，分析具体岗位的胜任力，据此设定人才培养目标，融入“课程思政”元素，做到学以致用，同时应注重将各学科知识与会计专业知识的交叉融合，尤其是在信息化异常发达的当下，会计领域运用了大量计算机信息技术、数据分析软件，这就需要增强课程内容的学科包容度。在教学内容的安排上，要重视会计知识的实用性以及多样性，应该协同企业一起定制，以企业实际财会岗位的需求作为导向，避免知识的重复交叉教授。同时，在课程设置上要强调理论教学与实践教学的齐头并进、协同发展，课程体系体现高职会计知识多样性、致用性的特征，将会计专业岗位所需的知识技能与课程教学体系深度融合，将实践操作纳入各门课程的讲授体系之中。根据发达国家职业教育课程设置的经验来看，会计专业需要培养综合性的技能人才，要以岗位技能训练为前提，全面增强学生能力，突破高职教育就是执业培训的狭隘理念，注重向学生传授可迁移、通用性的综合技能。另外，在课程体系设置上要密切关注经济发展的最新动向，注意将大数据、人工智能等知识体系融入课程体系之中。

3.3 打造高素质师资队伍，提高教师信息化技能水平

（1）引领教师以互联网思维看待教学活动。高职院校会计专业教学活动的高质量开展，不能与“大智移云”时代相脱节，高职会计教育要顺应时代需求，加强会计教育的信息化建设。学校应充分利用数字化校园建设的便利条件，在教务管理、教学管理工作上实现无纸化、网络化和数字化；同时，教师要把互联网信息技术运用于教学的每一个环节之中，实现课程教学的网络化。会计专业课程要求学生的逻辑思维较强，课程内容难度较大，知识较为枯燥，教师绝不能固守传统教学方式，要将“大智移云”技术融入课堂，在会计人才培养过程中充分利用新型教学方式，尤其是翻转课堂、微课等，在网络资源的辅助下增强课堂教学的趣味性，使学生学会管理自己的学习。例如在课堂中可以采取以案例为主，课本为辅的教学模式，通过互动、探究、开放、辩论等多种课堂组织方式，引导学生利用专业知识分析和解决实际问题；围绕学生的需求组织教学活动，增强课堂对学生的吸引力，争取让每一个学生都能在课堂中有着更加活跃的表现。“大智移云”时代，会计教育理念也发生了改变，要跟上会计职能转变的节奏，财务信息共享、业财高度融合、提高战略思维将是未来高职院校会计人才培养的必修课程，因此，将企业管理，人文情怀及信息技术的应用融入到教育理念及教学课堂中，能够将人的智慧与信息技术的高度准确性有机结合，形成“以人为主，信息为辅”的会计人才培养理念。也要在管理、评价、分析、决策等方面有过人的表现，更要具备良好的环境适应力，能在变幻莫测的情境中更好地解决问题。

（2）加快会计专业双师型教师队伍建设。产教融合模式的推广，使学校与企业在人才培养中成为不可缺少的两种力量，特别是在实施“1+X”证书制度时，教师素质提升是必要条件。对于财会专业而言，理论与实践是相辅相成的，强化学生的实务操作能力培养迫在眉睫。首先，高职院校应改进现有实验实训及实践的相关教学体系，要把手工与软件操作相整合，以提升学生实务操作能力为首要目标，系统设计实训操作的课程体系。其次，建立产教结合的实验教学机制，大力开展校企合作，通过校企合作企业引入企业专家，将岗位技能需求与实验课程安排无缝对接。结合校内教师讲授的理论知识，指导学生在实践中具体应用，建立双导师队伍。同时，安排学生顶岗实习，接触会计岗位的真实操作。以此形成订单式的人才培养机制，根据社会用人单位的需求与学生的求职意向，在理论知识与实践技能二者集合的基础上，增强会计专业毕业生在市场中的竞争力。通过校外导师的加入，增强师资队伍的力量，持续提升教师团队整体素质，实现校企互惠互利、协同发展。

3.4 更新考试评价制度

高职院校会计专业在教学实践中，要竭尽全力把所有学生培养成应用型、全能型人才，评价制度改革也要尽快落地。传统考核强调了掌握知识的重要性，这种评价制度局限性较大，新的考试评价制度的构建要把技能测评当成重点。从考试评价内容上看，要不断扩大知识与技能的覆盖面，引导学生把理论知识带到具体的情境之中，在知识的辅助下识别问题并做出精准判断，直至彻底解决问题。在考试评价方式上，期末考试尽管能说明一定的问题，但不能如实反映学生的素质与能力，要把技能测评引入考核之中并为其确定合适的比重。此外，整个考核流程都要保证透明、公开，不仅要通过作业、课堂参与热情、出勤率对学生进行评价，还要组织自评、互评等，进一步体现考评结果的客观与公正、理性与全面，达到敦促学生增强自身综合能力的目的。

4 结束语

“大智移云”时代，财务工作获得了更多信息技术的支持，让会计行业的改革成为现实，会计人才逐步转型升级，简单且重复的工作将由计算机等机械设备完成，财务人员的主要工作从之前的核算监督，逐步变为了应用财务工作成果为企业管理层提供决策支持，使其做出更加合理、可行的决策，让企业创造更大的经济效益，具备竞争对手无法模仿的核心竞争力。高职院校在人才培养方面要形成新思路，以市场对人才的需求为引领，变革教学模式，调整教学方法，与时代发展保持同步，不断增强学生的实践能力。