基于互联网的畜牧兽医教学应用前景分析

鲍宗良

（甘肃省平凉机电工程学校 743400）

近年来，随着科技技术的不断发展，我国政府部门为了更好的促进各行各业在互联网下的快速发展，相继出台了一系列推动“互联网+”技术应用的政策，其中在教育教学方面，我国教育部门对传统教育教学技术提出实施“互联网+教育”教学技术改革。随着“互联网+教育”教学技术的发展，“互联网+教育”教学模式已经逐渐在日常教学活动之中得以应用。因此，互联网背景下的畜牧兽医教学在不断寻求教学方法创新的同时，也在对畜牧兽医教学的教育方法以及结构等方面内容进行改变，以此来发挥对互联网背景下现代教育技术蓬勃发展的助推作用。互联网背景下的畜牧兽医现代教育技术是在互联网技术基础上结合畜牧兽医专业课程基础内容，对传统的教育教学观念、结构、手段、方法以及形式等方面内容进行的全方面性的综合改革，以促进多媒体系统能更好的融入、辅助畜牧兽医教学课堂的进行，并促使畜牧兽医教学教育技术在互联网背景下步入更为崭新的阶段，以提高畜牧兽医专业的教学效率，改善其教学氛围，促进其课堂教学有序进行[1]。互联网背景下的新的畜牧兽医教学理念为其教学办法、方式等与教学有关的方面均带来了不同机遇，并提高了教学效率。因此，在畜牧兽医专业教学中使用现代互联网教育技术具有必要性。在畜牧兽医专业教学中使用现代互联网教育技术可以通过创设特定的教学情境激发学生对畜牧兽医专业的学习兴趣，渲染其教学氛围，同时可较为有效地突破教学重难点，提高学生学习、想象以及实践等方面的能力，并促使教学过程达到事半功倍的效果。因此，本研究通过畜牧兽医教学相关信息进行分析，并通过查阅文献资料对在互联网下的畜牧兽医教学应用情况以及应用前景等方面情况进行分析，旨在促进互联网技术在畜牧兽医教学中的应用，更好的提高畜牧兽医教学效率。

1 畜牧兽医专业教学特点

畜牧兽医专业与其他畜牧专业有所不同，其专业知识和专业技能在学习方面均具有动态性和过程性，在教学成本方面常需要投入大量的教育资金，在教学内容方面常具有复杂性[2]。

1.1 动态性和过程性

畜牧兽医专业具有复杂性，其专业知识较为多样，包括动物机体正常生理、病理变化情况、动物饲养、青贮饲料加工、人工授精等知识点，因此，常导致畜牧兽医专业学生在专业知识、专业技能等方面的学习中常表现为动态性和过程性。在日常教学中，专业教师虽然多尽量采用生动形象的语言或图片、动物病生理标本、动物模型等手段和工具对畜牧兽医专业所涉及的教学内容进行描述、讲解，但其对提高学生对动物生理、病理架构等方面知识的认识的效果仍不甚理想，且难以促使学生对畜牧兽医专业知识以及技术要点进行深刻记忆、掌握，甚至更难以促使其满足专业知识以及专业技在学习过程中的动态性以及过程性。

1.2 教学成本投入大

畜牧兽医专业涉及面积较广，其在教学教育过程中相较于其他专业学科在教育成本投入方面占比较大。畜牧兽医专业由于其专业范围及其专业内容的特殊性、抽象性，在其教学过程中常需要大量的试验仪器、动植物标本等教学器材进行辅助教学，又由于其技术操作性较强，在教学过程中常需要在学生实习、实训等实践方面投入大量的教育资金以及教育器具。同时，其在教学过程中所需要的器材、用具均具有种类较多、成本较高等特点，导致学校在畜牧兽医教学过程中需要投入大量的教育教学成本才能保证畜牧兽医专业教学的顺利进行。

1.3 教学内容较为复杂、多样

畜牧兽医专业包括畜牧生产、畜禽疾病防治两大类，而畜牧生产又包括畜禽（猪、牛、羊以及禽类）的饲养和繁殖；畜禽疾病防治包括动物疾病诊断技术以及动物疾病治疗技术两大部分，包括动物疾病常用诊疗技能、诊疗必要理论知识等方面内容。这两大类内容庞大，可细化分为更多章节，其在一定程度上增加了畜牧兽医在教学过程的复杂性以及多样性，使学生对专业知识的学习常感无从下手，且增加了学生的学习压力。

上述畜牧兽医专业在教学方面的特点，从一定程度上加大了教学难度，同时表明传统的教学模式，难以满足畜牧兽医专业对教育教学的需求。

2 畜牧兽医专业教学模式

互联网时代的到来以及互联网技术的不断发展以及应用，从一定程度上丰富了畜牧兽医专业的教学模式，现在在高校教学教育模式中，畜牧兽医专业教学模式包括传统教学模式以及基于互联网背景下的教学模式两种。

2.1 传统教学模式

传统的畜牧兽医专业教学多以“教师-教材-教室”为中心的模式进行，是一种纯粹的课堂讲授教学模式，气氛沉闷为其课堂特点。在该模式中，教师多以传授知识为主，其教学方式较为单一枯燥，且缺乏生动性、有趣性，常导致学生在教学过程中对课堂的主动参与度以及学习的积极性、兴趣性均较低，且在接受知识的过程中缺乏思考、创能力[3]。同时，在传统教学模式中理论与实践教学的结合性也较差，无法有效促进畜牧兽医专业知识和技能的连续性、过程性以及专业教学的实践性。此外，又由于学校关于网络信息平台的建设较为落后，常导致教学共享资源短缺，进一步影响了畜牧兽医教学的整体水平。

2.2 基于互联网背景下的教学模式

随着互联网技术的应用与发展，其已经在各行各业中均得以应用，并不断得到普及。近年来，互联网技术在我国教育教学中也逐渐得到应用，并主进行成新的教学模式。基于互联网下的畜牧兽医教学模式是指在传统教学模式的基础上通过应用PPT、Flsash、Powerpoint、Authorware等软件对专业教学内容进行加工，并辅之以数字化教学，以利用图像等信息使教学内容更加形象、直观、生动，以达到仿真的效果，进一步体现专业知识的动态性和专业技能学习的过程性，并对传统教学模式进行弥补，从而促使学生更加清晰的对专业知识脉络、知识和技能框架体系进行更好的理解，且更好的掌握授课内容，并以此激发学生的课堂参与度以及对专业知识的兴趣的教学模式[4]。如：在动物微生物学的教学过程中，可通过应用多媒体教学共享网络视频解决其由于自身课程的微观性、传染性、高风险性等特殊问题导致的学生难以对其工艺过程进行真实现场观察的难题。

3 互联网技术在畜牧兽医教学中的应用现状

本研究通过查阅文献资料发现，国外一些发达归国家在畜牧兽医教学过程中应用互联网技术起步较我国早，且以形成规范的课程体系，但在我国近几年来，互联网技术在畜牧兽医教学中的应用已取得了突破性的进展。刘娜[5]通过在《兽医临床诊疗》教学中应用“互联网+”技术进行发现，其可促进学生自学、思考等方面的能力，并对学生巩固记忆课堂知识具有积极作用。程汉等[6]通过对“互联网+畜牧业”产教融合实训平台教学进行研究的出，“互联网+畜牧业”教学有效实现了产教深度融合，开辟了利用大数据应用于教学、服务于畜牧产业链的新途径，为新时代下传统产业与学校教育协同合作提供了具有重大价值的可行之道。杨华等[7]通过在畜牧兽医专业教学过程中采用“虚拟仿真”智能化教学手段，得出在畜牧兽医专业教学中应用“虚拟仿真”技术具有重要意义。通过应用“虚拟仿真”技术可有效解决实践教学难以或无法开展的问题，同时还能提高教学质量和教师自身教学水平。张冬[8]对“互联网+”背景下的教学应用进行研究，发现互联网技术在教学过程中的应用可提高教师的计算机水平，体现出以学生为主体的教育宗旨，引导学生进行自主学习，且达到“做中学、学中做”的教学效果。李质明[9]通过在互联网背景下将现代教育技术应用于畜牧兽医教学中，发现其能够对教学重难点进行着重体现，同时还能够激发学生们的创造思维，提高学生认知能力。任晓丽等[10]研究者将多媒体+互联网技术应用于兽医内科学教学中，并发现灵活运用多媒体教学，充分利用互联网技术可显著提高教学效果和教学效率，并可将理论与实践进行充分结合，同时对教师的职业能力、教学水平均具有提升作用，且可有效调动学生的学习兴趣。通过对国内外互联网技术在教育教学中的应用，尤其是在畜牧兽医专业教学中的应用，可发现在互联网背景下的新教学模式，对学生学习、教师教学均具有积极作用，值得各农、牧业高校借鉴、应用。

4 互联网背景下畜牧兽医教学的应用前景分析

本研究通过查阅大量文献资料以及通过实践应用发现，基于互联网下的教学模式在畜牧兽医教学中具有基于互联网下的畜牧兽医教学模式是传统教学体制改革的关键，同时还是时代发展的必然趋势。又由于畜牧兽医类专业具有较强的专业性和实践，随着社会的发展，畜牧行业对人才的需求逐渐增加。所以，基于互联网下的教学模式在畜牧兽医教学中的应用能更好的促进学校对人才的培养，且符合畜牧兽医专业教育教学体系的现实需要和长远发展。因此，基于互联网下的畜牧兽医专业教育教学模式的应用前景较为光明。

4.1 可提高教师专业素养，优化教学内容，树立新型教学理念

近年来，随着在教育教学过程中互联网技术的应用，对现代教师的综合教学能力以及专业素养均具有提升作用，促使教师在教学过程中对以往课堂结构进行改善，且对教学质量进行有效提高。同时，在教学过程中应用互联网技术打破了传统教育理念对教学模式的束缚，改变了教学内容枯燥、教学形式单一、教学模式僵化的现象，使教学真正做到以学生为中心，将理论与实践相结合，并逐渐对学生实践能力和动手能力的培养加以重视，优化了教学内容，同时对传统教学理念进行了撇弃，树立了在互联网下的以“学生为主、教师为辅”、“知识与技能相结合”的教学理念和就教学模式，增加了教学内容的新颖性、生动性和针对性，提高了学生学习的积极性以及对各项实践技术的整体认知度。

4.2 可调动学生学习主动性，拓宽专业知识面，提高教学效率

在互联网技术下，畜牧兽医专业教学通过运用多媒体手段教学，使相关知识能够以图片、影像等工具更加直观的进行展示，可以更好地使学生从理性教学中较迅速的融入感性教学中，增加学生画面感，活跃气氛，增加课堂趣味性，进而可更好的加深学生对课堂教学内容的印象，同时激发其学习的兴趣，调动其学习的主动性，同时，还可以利用PPT、Flsash等软件工具将原本无法展示的知识体系进行情景搭建，可有效增加学生的代入感，激发学生实操兴趣以及提高学生对知识的感性理解，从而可更好的促进学生对枯燥乏味的专业知识的学习。同时，在互联网技术下，对畜牧兽医教学资源的信息库具有增加作用，进而在教师教学中对互联网技术的应用，对学生的专业知识面具有拓宽作用，从而可提高教学效率，最终达到事半功倍的教学效果。

4.3 可优化实践技能教学方法，增加学生实践阅历

由于畜牧兽医专业的复杂性，致使其在现实教学过程中与其他专业相比，其教学难度更大，且随机性和实践性较强，而畜牧兽医专业的实践课程具有高危险性、高风险性、高成本性以及高微观性等特点，使其在实验实训教学过程中难以全面开展。而基于互联网下的畜牧兽医教学模式通过利用现代化多媒体教学手段以及虚拟仿真模拟3D系统对教学内容和教学大纲进行情景架设，创造出仿真的病例信息和临床诊疗的场景，为学生的实操训练创造无医疗风险环境，从而可以更好的优化教学环境，创新畜牧兽医专业实践技能课程教学方法，同时可以使学生能够更加直观、形象、生动地理解实践操作，学习各种兽医临床操作，进而增加并丰富了学生实践阅历，提高其动手能力。

5 结语

近年来，随着互联网技术的不断发展与应用的普及，畜牧兽医专业教学模式逐渐向现代化多媒体教学过渡，且逐渐成为不可替代的教学模式。基于互联网下的畜牧兽医教学模式对畜牧兽医的教学过程具有重大意义，其通过适当应用多媒体工具教学，使其教学方式呈现多元化、创新性，且对以往教学过程中出现的难以解决的问题能够有较好的突破，且能在教学过程中更好地展现出课程的的重难点以及侧重点；此外，其通过应用多媒体工具软件教学，增加了课堂的趣味性，进而更好地促进学生创造思维的激发和对知识的求知欲，从而可对学生的认知能力、发现和解决问题的能力以及课堂的效率均具有提高作用；同时，基于互联网下的畜牧兽医教学对教师主动了解、研发以及应用新型教学技术的行为均具有促进作用，进而能够更好地促进教师在课堂上向学生更好且更加直观的将畜牧兽医专业知识展现，从而为畜牧行业更好地培养出更多更加专业的人才。通过以上对互联网下畜牧兽医专业教学作用的分析，可发现基于互联网下的畜牧兽医教学在未来教育教学的过程中具有较好的应用前景，且在其过程中占有不可替代的重要地位。