《数控机床装调维修技术》一体化教学研究

高永祥，年得君

（白银矿冶职业技术学院，甘肃 白银 730900）

0 引言

《数控机床装调维修技术》作为电气自动化教学的重要组成部分，也是数控技术、机电一体化专业学生的必学课程。该课程教学难度大，对教师而言整体教学压力也非常强，使得教师在教学过程中通常要照顾学生的学习情况，制定出对应的教学方法，吸引学生关注，才能够提升教学质量。沈建峰曾在“基于工作过程的高职《数控机床装调维修技术》[1]教学实践研究”一文中强调数控机床装调与维修对学生综合实践能力的要求，并在此基础上提出了基于工作过程的数控专业教学思路，从而体现一体化教学的重要性。为保证学生在数控机床装调与维修过程中发挥其应有的能力，快速解决各项装调问题或维修问题，只有通过一体化教学方法才能够达到此目标。本文通过对一体化教学进行研究分析，确定一体化教学流程和主要形式，制定教学培养目标，找出影响一体化教学有效性的原因并对其进行优化，从而保障该专业教学效率进一步加快，为社会培养出更多复合型专业人才，从而满足社会相关专业的人才需求，为推动数控行业发展提供重要动力，使其在相关教学方法的应用下，保障整个数控教学产业的教育有效性得以体现。

1 一体化教学内容和实施过程

一体化教学是以经济社会发展人才培养为目标，在过程中，结合学生实验能力理论加实践教学为整体考虑，单独制定教学计划大纲的目标培养体系。该教学方法的意义是提高学生的综合素质，是以“学生为中心、教师为辅”的教学方式，让学生能够通过《数控机床装调维修技术》的理论教学、实验教学和实际教学，掌握该门课程的所有内容，通过学生动手能力与问题解决能力的培养，激发学生的学习积极性与兴趣，从而降低学生厌学情绪出现的概率。

落实到实际的一体化教学流程，主要体现在教学硬件方面的配置。通过构建理论教学教室、操作技能实验室以及实践技能培训基地，让学生在多样化的教学场地进行理论知识学习以及专业技能培养，然后再以一体化教学模式为教学中心进行数控机床装调与维修的教学应用。教师首先在理论教学环节传授学生数控机床的结构知识、运行知识以及装调知识，使学生在脑海中形成知识结构网，并且在具体的实践教学环节通过对学生学习任务的描述、布置以及教学情节的设置，明确教学目标，让学生知道对整体课程需要达到怎样的学习水平以及学习标准，使学生掌握不同类型机床的基本结构，能够识别机床故障区域，定位机床故障结构部分，判断该故障出现的原因，并在此基础上确定简单快速的故障维修方案。

然后在教师一体化教学过程中通过实践教学流程的引导，以小组为单位，结合数据资料查询以及问题集中讨论和交流等方式开展学习互动，在规定的时间内完成问题探究、问题分析和问题解决的目标并进行学习汇报评论和总结，从而提高学生对学习结果的影响，使学生能够通过一体化教学掌握数控机床的中调与维修知识和技能并对自己进行综合评价，提升自我的学习主动性，从而达到综合实践强化的目标。

2 一体化教学在数维课程中的教学优势

《数控机床装调维修技术》作为数控技术专业的一门核心课程，其特点是实践性强、应用面广，以培养学生周密思考、操作安全规范为目标对学生进行教育指导。但由于传统教学方法存在一些弊端，导致学生长期在先理论、后实践的教学模式中进行学习，造成学生学习理论知识不扎实、实习训练不到位等情况出现。而通过应用一体化教学方法的有效应用，能够改变这种情况、提升学生的学习兴趣。本文通过介绍一体化教学方式在数控课程的教学优势，提升教师注意力，增加该教学方法应用的频率，从而改变传统教学方法所带来的困境，解决教学过程中的一系列缺陷。

2.1 数维课程“理实一体”教学发展

传统教学模式按照先理论、后技能实习的教学模式进行教学，导致学生在前期理论学习中本身专业知识掌握不完全，后期实习训练无法到位的情况出现，而一体化教学可以均衡分配教学环节中的理论实践教学时间，使理论和实训形成联系，避免严重脱节，让学生能够通过理论知识的学习与生产线所需要的知识点进行关联[2]。教师在实践训练过程中指导学生的实训技能，确保学生的技能熟练度，让学生通过这种教学方法，提升学习效果、增加动手操作的机会、培养独立思考的能力，进而对学生以后走向工作岗位产生良好的影响。

通过这种理实一体的教学发展，让学生的综合实践素质在教学环境中得到培养和训练，从而为毕业后对接相关工作奠定良好的基础。

2.2 激发学生的学习兴趣

学习兴趣作为学生知识学习过程中的动力，其目的是提升学生学习积极性，保障学生的学习效果，使学生在最短的时间内掌握数控机床装调与维修的理论知识和实践技能。

为达到此目标，应用一体化教学可以以培养学生的职业能力为核心，推动教学方法进一步多元化，保障课程进度统一，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中通过小组为单位进行知识点讨论、维修技能锻炼的方式，带动学生的学习热情，推动教学方法的改革，结合全方位的综合评价标准对学生进行教育培养，使学生掌握更多的知识点，提升技术的熟练程度。

2.3 培养学生独立学习能力

一体化教学在实际应用过程中，可以突出学生的主体地位，改变学生被动学习的状态，降低学生厌学情绪出现的概率。通过教学引导，使学生在学习过程中，结合小组讨论的优势在理论知识方面取长补短，让学生养成详细制定计划步骤的良好习惯，充分发挥学生的主动性和创新精神。使学生在教师的引导下，通过自身学习资料的收集和加工整理，根据教师所给出的教学任务，完成数控机床作业，从而达到培养学生自我独立学习能力、分析问题能力和解决问题能力的目标，推动学生心灵快速成熟，适应现代化社会需求，满足相关企业数控机床装调与维修人才的培养目标

3 一体化教学问题总结

虽然一体化教学可以有效提升数控机床装调与维修技术课程的教学质量，培养学生的实训技能，但是在整体教学过程中却存在许多问题。本文简要对这些问题进行总结并分析其出现的原因，从而降低一体化教学问题出现的概率。

3.1 专业教师对一体化教学认知不深

虽然一体化教学作为以职业导向核心的教学方法，能够实现教师知识传递转向知识处理和转换的目标。但是由于当前教师在传统教学过程中已经形成了根深蒂固的教育思想，要想在短时间之内实现教学方法和教学理念的改变，非常的不容易。而大多数情况下，数控专业的教师只是简单地理解一体化教学的内容并生搬硬套地使用在数控机床装调与维修这门课程当中，无法达到深度认知的目标，导致教师仍采用传统的灌输式教学方法对学生进行教育指导，即使在实践教学的引导下能够激发学生一定的学习兴趣，但是整体来看，学生的学习状态表现为被动学习，固定学生的学习思想，使学生产生厌学情绪，无法达到学生理论实践综合培养的目标。

3.2 教学经费投入不足，导致教学可持续发展困难

一体化教学方法的推广和应用都需要资金的大力支持，包括实践训练基地的构建、教学设备的购买以及教师的培训都需要花费大量的人力物力，比如电脑、打印机、多媒体设备都需要投入一定的资金，并在此基础上整理相应的教学资料[3]，从而达到一体化教学的良好应用，教师需要在整个过程中花费大量的资金与精力收集教学资料、撰写教学方案、规划教学设计，所有的教学工作都要重新开始。并且在实训过程中，需要为学生配备一定的实训设备，满足学生的学习需求。但由于现阶段大多数技工学校在教学设备方面仍表现为数量不足、工作任务大、教学资金缺乏，导致一体化教学可持续发展困难等问题出现，不仅会影响学生的学习质量，同时还会增大教师的教学难度。在这种情况下，学生只能按照教师简单的分组教学合作，进行相关知识内容的学习以及实践技能的训练，导致学生在后期容易产生厌学情绪，影响一体化教学的效果。

3.3 缺乏问题应急处理机制

虽然一体化教学能够有效提升教学质量，激发学生的学习兴趣，但是在该教学方法的应用过程中会因为各种突发性因素的产生导致问题的出现，而这些问题会严重影响教学的质量、学生的学习情绪和整体的教学环境构建。而在这种情况下，由于缺乏相应的教学问题应急处理机制，导致教师在突发情况下无法及时解决教学问题，致使教学课堂呈现出混乱的状态，学生学习状态下降、学习积极性减少，使课堂表现出一种学生与教师沟通交流不畅的状态，降低一体化教学的效果。

其次，教学问题应急处理机制的缺失，还会导致教学问题一直存留在教学体系当中，影响下一阶段一体化教学应用的发展，导致教师的教学可持续性进一步减少，影响学生专业理论知识结构网的构建以及专业技能的培养。

4 一体化教学优化措施分析

为提升一体化教学应用有效性，展现该教学模式的优势，需要结合上文当中所总结的教学问题，提出对应的优化措施，从而达到一体化教学应用发展的目标。本文简要介绍一体化教学优化措施，希望通过这些方法的应用，提高该教学模式的教学质量，培养更多的综合性人才。

4.1 加强教师对该教学方法的认知

教师作为整个教学环节的引导者、辅助者，会对学生的学习质量、学习效率产生很大的影响，为保证一体化教学问题减少，首先需要加强教师的一体化教学认知，使其深刻理解一体化教学内容，从而实现教学流程设计实施以及应用的目标。

为达到此目标，教师需要从不同渠道收集一体化教学相关资料，掌握一体化教学内容，提升一体化教学方法的理解程度。通过互联网查询知识或观看视频，查阅相应的文献资料，并结合自身的教学经验，通过教学特点和教学方法的有效应用，使一体化教学被调整为适合数控机床装调与维修这门课程的教学方法，从而达到有效应用的目标。或者学校也可以聘请专业的一体化教学专家对学校相关专业的教师进行教育指导，提升教师的综合素质，加强教师的一体化教学水平，从而达到教师教学方法和教学理念的改变，丰富教学手段，使学生的学习状态表现为主动学习达到学生理论实践综合培养的目标。

4.2 增加教学经费投入，推动教学可持续发展

由于一体化教学推广和应用都需要使用大量的教育资金，所以学校在整个教学过程中就扮演了非常重要的角色。为保证教学经费得到有效应用，提升一体化教学质量，需要根据一体化教学需求，对所有的教学资金应用方向做精确的计算和设计，通过分配实践设备采购资金，让采购人员在市场上采购质量较高、价格相对较低、性价比较强的实训设备，为学生提供实训场地和学习工具，从而达到提升一体化教学质量的目标，满足学生的实训需求，增加教学设备数量。

其次，还可以通过教学经费的投入购买或规划整理一体化教学相关资料，降低教师的教学压力，使教师在充足资金的调用下，能够实现教学设计、教学方法应用的目标，使学生通过相关知识的理论学习和实践技能的训练，激发学习兴趣，提升一体化教学的有效性。

4.3 构建问题应急处理机制

在一体化教学的实际应用过程中，会因为各种突发因素的出现，导致教学问题的产生，而这些问题会对教师教学流程的设计、学生的学习效果以及教学环境的稳定产生非常大的影响，甚至会破坏教学平衡、引发教学混乱，致使问题停留在教学体系当中，影响下一阶段一体化教学的发展。为解决这个问题，教师需要通过小组讨论的方式构建教学应急处理机制，提升教学有效性。

教师团队可参考一体化教学的资料，结合其他教学单位一体化教学的经验和数据信息，在充分考虑自身教学特点和教学环境的因素下，制定对应的问题处理机制[4]，确保当问题出现时能够通过。使用教学问题的应急处理机制当中的问题解决方法将问题解决，从而提升教学的质量和效率，使学生在学习过程中进一步提升学习热情，将被动学习转变为主动学习，减少突发性问题对自身的影响，从而达到数控机床装调与维修技术理论知识和实践训练共同实现的目标。

其次，突发问题解决机制在一定程度上也能够对教师的问题处理业绩进行考核，通过分析教学环境的问题是否被解决，从而达到判断教师在教学工作中是否以认真负责任的态度进行工作，再结合奖惩措施的有效应用，提升教师的教学积极性，保障教学质量[5]。

5 结语

综上所述，一体化教学在《数控机床装调维修技术》课程当中的有效应用，可以提升该专业学生的学习质量和学习效率。通过总结一体化教学问题，并在此基础上对其进行教学优化，结合加强教师对该教学方法的认知、增加教学经费投入，推动教学可持续发展、构建问题应急处理机制，提升教学质量、加强教学认证、体现教学有效性，为下一阶段社会企业数控机床装调与维修人才的培养和就业发展奠定良好的基础，满足社会相关行业的人才需求，从而推动相关领域的发展。