高中英语写作课程设计与实践探究

杨得鑫

（甘肃省甘南州卓尼县柳林中学，甘肃 甘南 747600）

0 引言

近年来，随着时代的发展变化，在经济全球化的推动下，人们使用英语交流的机会和场合逐渐增多，英语的性质也逐渐从学习工具和交流工具转变为了人们日常生活所必需的能力，这就大大提高了英语在人们生产生活中的地位。而在高中英语教学中，英语写作作为其英语学习中的重要环节，既是对英语知识的巩固，也是对英语知识的拓展和创新，对于学生的思维逻辑能力和语言表达能力等方面的培养具有重要的作用。并且，在新课程改革的推进下，高中英语新课标中就提到，高中英语教学既要重视学生英语综合语言能力的培养，也要注重提高学生英语的应用能力，培养学生的英语思维和英语表达能力。

1 高中英语写作课程设计与实践探究中存在的问题

1.1 缺乏写作兴趣，教学层次浅显

兴趣作为学生学习最好的老师，能够有效地提高学生的学习积极性。然而，就目前高中学生的学习情况而言，部分学生丧失了对于英语学习的兴趣，对于英语写作也具有较强的畏惧心理，这就严重降低了整体的高中英语写作教学质量。一方面，受传统教学模式的影响，在高中阶段的学生英语写作学习束缚性较大，被局限在模式性的写作学习中，这就容易导致学生对于英语写作失去兴趣，所写作出来的英语作文也是普遍存在着写作质量不高，写作内容浅显的问题，在缺乏兴趣的写作学习中，自然而然，学生的写作能力也就无法提升[1]；另一方面，英语写作作为高中英语教学中的重难点内容，随着年级的增加，英语写作的字数要求和题目要求等方面也在随之增加，并且，英语写作是对学生英语综合能力的考察，这就使得学生在开始英语写作时，就存在着畏惧心理，一味地认为英语写作难度较大，在心理层面上就难以突破自身的心理障碍，一想到英语写作就引发其烦躁心理，这就不利于学生英语写作兴趣的培养。

1.2 写作基础较差，语言能力不足

英语写作需要具备一定的英语知识储备和英语句式掌握才能有效地开展英语的写作，这就对于学生的英语基础能力具有了一定的要求。然而，就近年来在高中英语教学中来说，部分学生的英语基础较差，尤其在英语的句式应用中，尽管具有一定的英语词汇积累，但是，许多学生在日常写作中，缺乏规范性的写作训练，在写作中常常会出现语法使用错误，以及句式汉语化翻译等问题。并且，较多的学生在背诵了许多的写作素材，在写作时，一味地搬运相关的句式，而缺乏自身的想法和理解。还有许多学生在考试写作时，由于缺乏写作灵感或是写作积累，而将之前的阅读理解中的句子抄到作文的写作中，英语语言组织能力较弱。这些都与教师的有效指导有关，这就需要教师应注重提高学生的英语基础能力，为英语写作教学奠定良好的基础。

1.3 课程教学单一，内容素材缺失

受传统教学观念的影响，高中的英语教学多数采用题海战术的形式来加深学生对于英语写作的理解和认知。然而，题海战术形式容易束缚了学生的思维，使得学生禁锢在题型训练中，而忽视了英语写作的创新发展。并且，高中英语写作不仅考察了学生的英语基础知识以及对于句式和词汇的积累，对于学生的素材内容积累也提出了较高的要求。然而，由于高中阶段学生的学业较为紧张，学校和家长都更加注重于学生的英语学习成绩，而忽视了学生对社会动态的了解和社会实践的积累，在教学内容上也更加倾向于课堂的教学[2]，而缺乏生活实践和阅读积累，这就导致学生由于缺乏一定的积累，在写作时也缺乏灵感和写作思路，无法流畅的进行英语写作，只是生硬的将写作字数达标。

1.4 课堂交流较少，写作水平不高

相较于初中阶段的英语写作教学而言，高中英语写作教学更加注重于学生英语的综合能力，也要求学生应积累更多的英语词汇和句式，这就使得高中的英语写作对于学生具有较大的难度。然而，在实际的英语教学中，由于缺乏个性化和针对性的英语写作指导，教师仍旧沿用传统的教学模式，而忽视了学生在教学课堂中的主体地位，这就严重降低了整体的教学质量和效率。并且，在学生英语写作结束后，部分教师忽视了后期打分评价的重要性，没有与学生进行有效的沟通交流以及互动，这就不仅不利于师生之间的友好发展，也使得学生在英语写作中碰到困难时，由于缺乏与教师沟通的有效渠道，进而无法及时加以解决在英语写作中存在的困难，这就降低了课堂教学的实质性[3]。

2 高中英语写作课程设计与实践探究的应对之策

2.1 利用课前导读，激发学生的写作兴趣

兴趣作为学生学习英语写作最好的老师，尤其对于高中阶段的学生而言，在具有了自身独立的思考意识后，学生的自主意识和创新意识正处于不断迸发的重要阶段，从而更好地提高学生对于高中英语写作的学习积极性。为此，这就需要从学生的兴趣点开始着手，引导学生对于英语写作产生乐趣和兴趣，才能更好地发挥出学生在英语写作教学中的主观能动性作用。课前导读作为高中英语教学中的重要组成部分，对于学生和教师整体的课堂教学氛围都具有重要的现实意义，这就需要教师提高对于课前导读的重视程度，结合高中英语的教学目的，培养学生在课堂教学中发现问题、提出问题以及解决问题的能力。并且，为了更好地提高学生的学习兴趣，还可以采用多元化的教学方式来吸引学生的注意力，可以通过利用视频、图片、动画、游戏等的教学形式，来增添高中英语写作课堂教学的趣味性，进而更好地提高高中英语的写作教学质量[4]。例如，以高中英语必修一《festivals》为例，在讲解该单元时，教师就可以通过结合该单元阅读文章时，教师可以结合课文内容，在课前导读过程中放映关于中西方节日的视频、图片，来展现中西方节日的风采和异同，进而引发学生对于中西方节日的思考和兴趣，自然而然的过渡到课堂的文章讲解中，从而既能引发学生对于主题的思考，又能激发学生的学习兴趣。

2.2 利用课程教学，丰富课堂的写作内容

一方面，对于教师而言，教师应及时转变自身的教学观念，突破传统教学模式的束缚，引导学生对于生活中的事情、人物等因素进行观察和积累，应合理利用作文书中的写作模式，既要学习作文书中优秀的英语写作句式和词汇，也要在学习的过程中加以吸收和积累，并不断创新和优化，将从作文书中获取的句式和词汇进行融会贯通，转化为自身的写作素材，并结合高中英语的写作要求，将其合理的应用在日常以及考试中的英语写作学习中；另一方面，随着时代的发展变化，课堂的教学内容已经无法满足学生的写作需求，为此，教师还应注重写作素材的拓展，既可以通过在课堂的教学中积累写作素材，也可以积极发掘和拓展课堂教学中相关的写作素材，将写作素材的积累延伸至课外，以此来增加学生的素材积累，在积累到一定的写作素材时，学生才能更好地应对自如，进而厘清自身的写作思路和逻辑[5]。例如，以《sports stars》单元为例，在讲述该单元课文时，教师可以在讲解相关课文内容后，延伸相应的知识素材，既能开阔学生的眼界，也能更好地为学生积累到更多的教学素材。

2.3 注重实践教学，加深英语的写作层次

2.3.1 开展合作式写作教学

合作式教学作为高中教学中常用的教学形式，对于营造良好的教学氛围和增加师生之间的交流互动都具有重要的影响作用，为此，这就可以优化英语写作的课程设计，开展合作式的写作教学。教师可以通过依据学生的年龄、学习情况、兴趣爱好等方面的特点，来进行组队教学[6]。如以《congratulations》为例，教师可以以小组为单位，引导学生之间进行分组讨论，分享和讨论最近学生有什么快乐的事情，或是学生最难忘的一件事，通过学生之间的分享交流，来营造出良好的英语写作教学氛围，既可以加强学生之间的交流互动，又能更好地增加学生之间思维的碰撞，积累学生之间的生活素材，进而帮助学生更好地进行英语写作。

2.3.2 开展任务型写作教学

任务型写作教学方式主要是引导学生以某一教学任务为目标，在短时间内掌握相关的英语写作技巧和词汇句式，以此来提高英语写作教学的效率。而任务型写作教学方式的开展，需要严格依据高中英语的教学计划开展，充分考虑到高中英语整体的教学目标，并应将写作教学有效地融入高中整体的英语教学中。并且，教师还应注重因材施教，结合学生的实际学习情况，来制定相应的教学目标，加强写作的实践训练，才能更好地提高学生的写作实践能力[7]。

2.4 利用课后评价，优化英语写作的设计

教师除了在课堂教学中应提高对于学生写作的重视程度之外，还应注重学生英语写作课后的评价工作，课后评价作为高中英语课程设计和实践探索中的重要环节，良好的课后评价能够更好地掌握学生的写作基本情况，及时发现学生在写作中存在的不足之处，为此，这就需要注重利用课后评价，来优化英语写作的设计。教师应结合学生的学习写作特点，为其制定出适合其学习特征的写作教学评价机制，既要注重学生在课堂教学写作中的指导，还应注重优化课堂的作业设计，结合相应的课文内容，设置出相关的英语写作要求，并应定期布置英语写作作业。同时，教师还应重视学生写作作业的后期评价工作，注重保护学生的自尊心理，尽可能地以积极、正面的鼓励为主，对于写作中存在的明显句式或是词汇错误，也应婉转的加以指出，并综合学生各个阶段的写作作业，来总结分析出学生的写作特点，进行针对性和计划性的指导和教学[8]。

3 结语

综上所述，高中英语作为高中教学体系中的重要内容，关乎着学生整体的学习发展。在经济全球化的浪潮中，社会对于英语需求的不断提高，使得英语逐渐成为人们所必需的语言能力，而高中英语作为英语学习的重要阶段，既是初中英语的升华，也是大学英语的基础过程，对于学生的未来发展具有深远的影响作用，在高中英语的教学中，听、说、读、写是主要的教学内容，而英语写作作为听、说、读、写四个方面的重要教学环节，对于学生的英语学习质量具有直接的影响作用。为此，这就应提高对于高中英语写作教学的重视程度，结合当前高中英语写作教学中存在的不足之处，通过利用课前导读、课程教学以及课后评价，激发学生写作兴趣，丰富课堂写作内容和写作层次，优化英语写作的设计等方面的优化措施，注重英语写作的实践教学，才能更好地提高高中英语的写作教学水平，进而有效地培养学生的英语思维和表达能力。