结合广西地域优势促进高职摄影实践教学

黄一峻

（广西经贸职业技术学院，广西 南宁 530021）

摄影是一门艺术，也是一门技术。随着社会的进步以及摄影技术的不断发展，摄影变得越来越普及，社会对摄影的功能也赋予了更多的文化内涵，这就要求我们高等职业教育摄影类课程的教学模式要紧跟社会发展需要，这样才能培养出符合社会需求的摄影人才。在高等职业教育摄影教学中，理论教学及实践教学同等重要，但由于课堂上讲述的摄影理论知识和零碎的设备操作，难以贯通，无法形成系统的摄影知识综合运用能力。因此，为增强在校生的日后的岗位胜任力，提高在校生摄影实践能力及摄影创造力显得格外重要起来[1]。本文就广西高职类院校摄影实践教学如何与广西的地域优势进行有效结合，以促进和提高摄影实践教学进行研究分析。

1 广西高职摄影实践教学现状及突出问题

目前，广西共有高职高专47 所（截至2021 年8月）[2]，其中，广西机电职业技术学院及桂林师范高等专科学校分别开设有《摄影摄像技术》《摄影与摄像艺术专业》，南宁职业技术学院、广西职业技术学院、柳州职业技术学院、广西经贸职业技术学院、北海职业学院及柳州城市职业技术学院等30 多所高职高专院校在艺术设计类、新闻传播类、电子商务类等专业群中将《摄影基础》《新闻摄影》《商品摄影》《航拍摄影》等摄影相关课程设置为主干课程及专业必修课程。由于数码相机、手机摄影、无人机等影像设备的普及，摄影拍摄功能的越来越智能化和简约化，与传统胶片相机时代相比，现在的摄影操作更为容易，没有进行过专业系统学习的普通人也能够通过智能化影像设备拍摄出一些好的摄影作品。伴随着互联网及传媒的加速发展，摄影这一门艺术受到了各个年龄层次群体的喜爱，比如由笔者作为指导教师的广西经贸职业技术学院光素摄影协会，这一学生摄影艺术类社团，每学年都有近两百位学生摄影爱好者自愿加入，目前已累计在校生会员人数达六百人之多。区内不少的院校也有类似情况，为顺应这一趋势，许多院校将摄影类艺术课程作为学校的公共选修课及学生社团兴趣课程，并通过摄影艺术课程对学生开展美育教育。为学习和了解区内各高等职业院校摄影类课程的教学基本情况以及提高摄影教学中实践教学质量之一环节，笔者通过与部分院校摄影类课程的师生进行走访交流，参观他们的摄影课程结课展、毕业展以及浏览课程相关网络报道及专业介绍等，对广西区内高职类院校摄影课程实践教学环节现状的突出问题进行了梳理，主要有3 个方面的问题。

（1）摄影理论课时多于摄影实践课时

许多院校因为缺乏专业的师资力量，以及摄影器材设备和相关配套的教学场地等原因，在摄影课程的教学设计中理论课课时远远多于实践课的课时，理论教学和实践教学就出现了不平衡的现象，由于摄影理论知识较为枯燥无聊，学生在学习过程中，很容易出现一定的抵触心理。同时摄影实践教学课程少，导致学生不能积累丰富的摄影经验，进而阻碍了学生摄影水平的提升[3]。这一点是不少院校均存在的问题。

（2）实践课程设计过于传统且单一，创新不足

在摄影实践课程教学中，不少院校教师仅将摄影教材中的基础案例、课后练习等作为学生进行摄影实践的主要练习方式，比如，让学生在一定范围内拍摄不同的景深、不同的景别、不同的构图及模仿经典摄影作品拍摄等等基础性的实践拍摄，以此作为考核学生摄影实践的主要评判方法。有的院校的摄影实践课程局限于校园题材进行教学，比如让学生参与校园活动、校园风景、校园新闻的拍摄以及校园摄影展，举办命题的摄影课程结课展、毕业展等。前者的摄影实践教学仅能作为学生提高摄影基本操作技巧的能力，后者结合校园题材的摄影实践看似丰富，但存在一定的局限性，不能满足于社会的需求。因此，这些都是不少院校摄影实践课程亟待解决的问题。

（3）缺少有本土特色的教材和职业技能认定标准

高等教育摄影类专业的教材很多，但很少有区内院校摄影相关专业或本土出版的摄影类教材，因此缺乏符合广西高等职业教育摄影类课程教学实际的专业教材。其次，自2016 年国家取消摄影师职业资格认定以来，至今还没有出台关于摄影技术类的国家级或自治区级职业技能认定标准，导致了我们高等职业教育摄影类教学缺乏行业专业技能标准及社会评价标准等。

2 摄影实践教学结合广西地域优势的目的与意义

广西壮族自治区位于中国华南地区西部，是中国五个自治区之一，首府设在绿城南宁市。广西下辖14个地级市及8 个县级市，全区有的少数民族人口超过2000 万人，是全国少数民族人口最多的省（区）。广西拥有长达1769 km 的海岸线以及临海大小港口21个。广西面向东盟，首府南宁是中国-东盟博览会的永久举办地。广西不仅旅游资源丰厚，还盛产亚热带水果。因此，广西区内有着非常独特的各类资源，若能把摄影实践教学与广西的地域优势有效结合将会产生重要的意义。

2.1 激发学生家国情怀，提高学习热情

在广西求学的高职高专学生中，大多数是广西本土的学生。因此，在摄影实践教学课程中，让学生将镜头对准自己所熟悉且热爱的家乡，用影像去观察家乡的人文、风景、民俗等本地题材会使学生更加轻松地去进行拍摄。教师在实践课程中再加以引导，更会激发学生爱国爱家的情怀，从而提高学生学习摄影的热情。因此，摄影实践课程可以先从引导学生将家乡风景、家乡的亲朋好友作为拍摄的主题，使学生更容易入手。比如在笔者的指导下，学生农津华拍摄的作品《幸福一家人》，是以其外公过生日作为契机，用拍摄家庭集体照的方式记录了家庭四代同堂的温馨幸福时刻，该作品不仅为家人留下了珍贵美好的记忆，还获得了“第七届广西区直院校校园文化艺术节书画摄影比赛（高职组）”二等奖的成绩，摄影作品被认可后，大大提高了该学生学习摄影的热情。

2.2 丰富摄影实践教学

以广西地域优势作为摄影实践课程的创作题材，选题会非常的丰富。可以拍摄广西的绿水青山，可以记录广西独特的民族风情，也可以反映广西与东盟的友好合作，还可以用镜头去寻找广西的名优特产等。笔者任职的广西经贸职业技术学院是一所经贸类高职院校，课程大多围绕“农旅电商”进行设置。在《商品摄影》课程的实践教学中，笔者就优先选择了一批广西名优特产作为学生商品拍摄的主要产品，比如百色芒果、柳州螺蛳粉、容县沙田柚、壮锦及绣球等，并将拍摄的作品作为学生或者企业直播、购物等平台的商品详情图进行产教相结合。总之，摄影实践可以紧紧结合广西地域优势来进行教与学。

3 摄影实践教学与广西地域优势结合策略

3.1 摄影实践教学与广西地域优势结合的方向

3.1.1 与广西民族文化相结合

广西总共有50 多个民族成分，世居的少数民族有壮、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、仡佬、水等民族[4]。这些少数民族在广西这片土地上长期生产、生活，逐渐形成了各具特色的民族文化及民俗习惯，我们在摄影教学中，可以依托这项独特的优势，将广西的民族文化作为摄影实践课程的创作主题，引导学生将镜头对准如民俗活动、少数民族特色村寨、民族的非物质文化遗产等，让学生掌握摄影实践技巧的同时，也参与了民族文化的传承和保护工作。笔者在摄影实践教学中，指导学生结合广西“三月三”民俗节日的特点，组织学生们到广西民族博物馆、民族村落等地进行民俗主题拍摄，还引导少数民族的学生用影像去关注他们的民族服饰、民俗活动等，指导学生将摄影实践课程中所创作的作品参加一些区内外的影赛影展，以此来检验摄影实践课的学习成果。

3.1.2 与广西旅游及乡村振兴相结合

广西旅游资源得天独厚，农特产品丰富，摄影类课程可联合宣传、文化旅游、农业、供销等部门及相关企业、协会共同开展摄影实践教学。如与旅游部门或景区、企业进行合作，设立院校摄影实践创作基地，组织学生定期为景点、景区拍摄风景类宣传照片等。也可联合农业、旅游、供销合作社、电商等相关部门及行业，以广西乡村旅游及农特产品作为摄影实践课程拍摄主题，将摄影实践教学搬到乡村，走向田野，指导同学们开展田野调查，聚焦美丽乡村，并用所学的摄影技术帮助农民朋友进行农特产品的电商拍摄等，让学生在教中学，学中做，为广西乡村振兴贡献自己的力量。

3.1.3 与广西对外交流相结合

摄影的普及让摄影教育成为当代高等教育必不可少的学科。无论是美国、还是欧洲的英国、法国、德国等，摄影教育在高等艺术教育中一直占有重要角色[5]。我们的摄影教育应该加大对外交流，更应该向摄影起源早、普及早且摄影教育专业开设时间早的国家及地区进行学习交流。广西摄影教育应合理利用面向东盟且毗邻粤港澳的区位优势，积极与东南亚国家、粤港澳地区或者借助这些国家及地区和发达国家、地区开展创新型摄影实践教学模式。如联系对外交流、宣传、文化等部门或企业与周边的东南亚国家，粤港澳地区的相关院校及专业开展各式各样的线上或线下摄影实践教学交流活动，促进彼此摄影学科的了解。

3.1.4 摄影实践可为当地社会做贡献

摄影人才的培养是为了服务社会以及为社会做贡献的，在我们的高等职业教育摄影类课程教学中，应该结合当地社会的需求，将实践课程作为为社会服务的平台。笔者在所在单位除了承担摄影课程的教学工作还作为学生摄影社团的指导教师，在给学生摄影爱好者授课时，都会指导学生开展面向社会的公益摄影实践活动。如组织学生们与学校红十字会协会进行合作，走进当地的养老院，让学生们用所学的摄影知识为养老院内的爷爷奶奶们提供手机摄影、相机摄影的的培训服务，让爷爷奶奶们也掌握摄影技巧，享受摄影的乐趣，还指导学生们为养老院的老人们拍摄一些个人肖像照、合影照、活动照等。学生陈作霖就在参加养老院公益活动的同时拍摄了题为《我服务，我快乐》的摄影组图作品，将同学们教老人学习摄影知识，为老人提供力所能及义务服务的画面通过相机记录了下来，该组照片获得了“第六届全区大学生网络文化节”摄影比赛的三等奖。除此之外，在摄影实践教学中还组织学生参与当地的社区活动，为师生及社区居民义务拍摄证件照、家庭合影等义务活动。利用摄影实践课程开展社会公益活动不仅为社会作出了有利贡献，同时还提高了学生们对摄影技能的掌握及激励他们为人民服务、奉献社会的精神。

3.2 摄影实践教学与广西地域优势结合的方法

在摄影实践教学过程，要有创新性思维，不能仅限于教材内的练习题材，也不能仅限于校园内的拍摄，要进行产教融合，多与政府部门、企业、行业协会等进行合作教学。这样不仅利于解决部分院校摄影实践教学中缺乏师资、缺乏摄影器材设备以及受到环境约束的问题，还有益于提升学生的创新能力和社会服务能力，更能培养出符合社会需求的技能人才。摄影实践教学与广西地域优势结合的方法还有许多，外出采风就是实践课程的一种，对培养学生摄影兴趣和摄影技巧有很大的帮助，专业采风是从学生视野与综合能力出发，提高学生摄影作品的质量[6]。我们还可以结合广西地域优势，联合相关部门及区内外院校、机构等举办或参与各类摄影比赛、摄影影展，以赛促学，以赛促教。除此之外，还可以利用数字化、信息化手段，无人机、虚拟现实等设施设备，推动广西地域优势与摄影实践教学的深度融合及创新。

4 结语

高等职业教育摄影课程的开设及摄影人才的培养应该是根据市场的需求而产生的，这就意味着我们院校培养的摄影人才将来要为地方经济做服务，要符合当地社会生产生活的需要。所以，我们在实践教学环节就应该与当地优势有效结合起来，要因地制宜探索出符合本地区的教育教学模式。