“双创”背景下高职机电类专业创新创业人才培养模式探析

肖 芬，梁 云

（广西水利电力职业技术学院，广西 南宁 530023）

1 “双创”背景下创新创业人才培养的意义

2014 年夏季达沃斯论坛上首次发出“大众创业，万众创新”的号召，在第二年的政府工作报告中，“大众创业，万众创新”再次被纳入国家新的发展战略之中。2015 年，《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》明确指出国家要大力推动大众创业、万众创新，并对其作了新的部署和安排，把培养大学生的创新创业精神和创新创业思维作为当前高职人才培养的重要部分[1]。2021 年，在《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》（国办发[2021]35 号）意见中，明确指出将创新创业教育贯穿人才培养的全过程。在此背景下，创新创业教育得到党中央和国务院的高度重视，高职机电类专业以此为契机，大力发展创新创业教育。把创新创业教育融入人才培养过程中，切实增强学生创业意识、创新精神和创造能力，为建设创新型国家提供源源不断的人才和智力支撑[2]。高职，作为高校一部分，应树立培养学生创新精神和创业能力的教学理念，特别是机电类专业，要把学生的创新精神、创业能力与机电专业相结合，大力开展创新创业教育，为国家培养技能型和复合型人才。

2 高职机电类专业创新创业人才培养存在的问题

2.1 创新创业教育的认知不足

高职院校的创新创业教育处于起步阶段，学校虽然已经意识到创新创业教育的重要性，但创新创业教育学科到目前为止，还没有正式纳入课程体系中去。在大学生的传统就业观里，找到一份稳定的工作才是就业的最好选择，他们认为稳定就是一切。家长也希望自己的孩子找到一份稳定的工作，不愿意让他们承担创业失败的风险。对于刚出大学校门的大学生来说，由于受到家庭的压力和自我认知的局限性，他们的就业观存在一定的局限性。在他们的观念中，通过政府或企业的招聘获得一份工作是唯一的就业渠道，而对于创业则几乎没有想法。在这种环境的影响下，他们对创新创业的认识是不全面的。因此，必须改变教师和学生的观念，建立全面全新的创新创业理念。

2.2 创新创业教育课程体系不完善

由于高职院校的创新创业教育处于起步阶段，加上对创新创业教育的理念缺乏全面的认知，使得创新创业教育课程没有形成完善的体系。在高职机电类专业中，学生接触较多的是与机械相关的课程，在人才培养中忽略了创新创业教育与机电专业教育的相结合，在学生创新思维和创业意识的培养中还存在定位不明的情况，对如何培养创新创业人才没有一个明确的定位[3]。目前，部分高职院校的创新创业教育还局限于对创业知识的普及与宣传，开展的实践活动比较少，大学生接受的创新创业课程与机电专业课程衔接不够紧密，没有体现出大众创业万众创新的社会发展势头。学生在校期间学的创新创业理论知识由于缺乏实践平台的锻炼，导致学生很难掌握创新创业的实质内涵。学校、师生不能够与社会、企业相结合，因而影响学校、企业及师生参与创新创业教育的积极性，大大降低学生自主创业的可能性。

2.3 创新创业教育的实践教学平台短缺

在创新创业教育中，实践教学是必不可少的部分，在创新创业教育中起到了关键性作用，实践性是创新创业教育的最大特征。学生要充分把课堂上所学的理论知识运用于实践上，才能有利于学生创新创业思维的养成。然而，目前高职院校的创新创业教育实践基地过于形式化，未能更好地激发学生的创业热情，学生的创业信心也一定程度上受到打击，导致创新创业教育课程形式化。再加上学生的实际实践时间安排得很少，使得学生在学校所学的知识很难应用到实践中去。高职院校校外实践平台如学生创业园、创业孵化基地等的建设也是创新创业教育面临的突出问题。一些优秀的创新创业项目由于受到时间、人力、财力等方面因素的制约，加大项目成果转化的难度，甚至使项目停止不前，这在一定程度上降低老师、学生参与创新创业活动的积极性。有些高职院校虽然拥有自己的实训基地，但实训基地的实践用途只针对于本专业技能的训练，如机电高职拥有专业的机电实训室和液压实训室，用于学生本专业的技能训练，从而忽视了学生创新素质及创业技能的培养。

2.4 创新创业教育的师资力量薄弱

作为担任创新创业课程的老师，其教学方法、教学能力、教学过程、教学步骤等直接影响到创新创业教育的发展，在创新创业教育中起到关键性作用。作为创新创业理论教育的传授者，一方面，他们必须具备扎实的理论知识，另一方面，作为学生创业实践项目的主要指导者，他们必须具备丰厚的实践经历。然而，由于创新创业教育在高职院校还处于起步阶段，其师资力量显然是薄弱的，具体表现在：（1）教师数量比例偏少，满足不了学生接受创新创业教育的需求；（2）创新创业教师的构成欠专业化，他们大多数是来自学生工作一线的辅导员、指导学生就业的老师及部分学院办公的行政老师，他们既没有创业经验，又没有得到系统的培训，其知识储备及知识能力还不够完善，在实际教学中，还是以传统的教学方法对学生进行“满堂灌的填鸭式”教学，教学方法单一，教学效果不明显；（3）激励措施不到位也会影响到创新创业教师的积极性和有效性。高职院校给教师提供外出实习的机会较少，给予的激励措施较少，导致教师上课的积极性不高，对创新创业教学法的研究缺乏主动性和探索精神。

3 创新创业人才培养的路径

3.1 加强创新创业人才培养的宣传

创新创业教育对于推进高等职业教育改革、培养学生的创新精神和解决学生的就业压力有着十分重要的意义[4]。高职院校应加大力度从大一新生入学起开展高校创新创业教育，以此作为新生入学教育激发大学生创新创业意识，让创新创业的种子在他们内心深处萌发。开展创新创业教育不仅是我国经济形势发展的需要，也是高等职业教育自身发展的要求。当前，我们处于“大众创业，万众创新”的时代背景，得益于这种时代背景，我们更应清楚地认识到高校肩负为党育人为国育才的光荣使命，创新创业人才在国家发展战略中的重要地位，因此，我们要有“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”的精神，大力引导和培养学生树立创新创业意识。其次，高职院校要汇集大学生优秀的创业案例，以身边的实际案例向学生展示创新创业教育的成果。广西水电学院毕业生唐治于2018 年荣获“高校毕业生创业明星”称号，通过学生的例子既展示了学院学生创新创业风采，同时也展示学院在创新创业人才培养、专创融合教学改革领域的成果，以此为契机激发学生积极开展创新创业活动。

3.2 专创融合，推进创新创业

广西水电学院机电类专业培养的主要面向机电产品、数控设备、汽车、现代装备制造等企业，从事机电产品设计与制造、设备操作与检修、设备安装调试与维护、生产管理等业务为目标的专业型人才。近年来，广西水电学院高度重视学生的创新精神和创业能力，将《创新创业实践》模块内容融入到专业课程，推行“线上线下相结合”的混合式教学模式，并建立创新创业教育在线开放课程。近年来，广西水电学院高职院校在机电专业建设中要突出学生的创业素质，必须将创新创业课程和专项训练与机电专业相结合，把创业案例融入到教学过程中，让学生在课堂中了解创新创业知识、感受创业气氛，以此促进学生创新力和创新意识的培养。

3.3 优化创新创业教育课程体系

高职院校要注重创新创业教育的发展，注重学生的专业能力与创新创业能力的相结合，提高学生解决问题的综合素质水平。一是强化基础课，如开设如开设《大学生创新创业基础》《创造性思维与方法》《创业学》等课程，加强人文素质和科学素质教育，使学生基础知识扎实、知识广博。同时，在学生大一时通过校内外认知学习，了解机电专业的生产、研发和经营管理的过程，激发学生对机电行业的兴趣，培养学生对机电行业的热爱；二是开设跨学科课程，如开设《机械创新基础》《机械设计理念》《企业管理》《市场营销学》等与创业紧密相关的课程，培养学生综合运用交叉学科知识，唤醒学生思维意识，促进学生学习力的养成，着力提高学生分析问题解决问题的能力。

3.4 举办创新创业大赛

近年来，高职院校高度重视“互联网+”创新创业大赛，通过“以赛促练，以赛促学”的理念组织学生参加国家、省市、学院的创新创业及同类型的比赛。大力支持与组织大学生参加中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”全国大学生创业大赛、中华职业教育创新创业大赛、广西大学生机械创新设计与制作大赛、广西—东盟经济技术开发区青年人创新创业大赛以及学院的创新设计大赛等，让更多的同学通过竞赛了解创业知识，参与创业过程，培养创新思维，锻炼创新创业能力。同时，通过比赛把专业与比赛相结合，通过实践训练提升学生的创新创业能力，促进学生对专业的认知，激发学生对专业学习的兴趣，在学习中培养创新创业思维。

3.5 开展SYB 创业培训

广西水电学院一直重视学生的创新创业能力的发展，为了更好地激发学生的创业意识，学院每年对学生开展SYB 创业培训。将大量创业案例引入SYB 创业培训中，让同学在课堂中认真思考、分析、讨论创业案例，并从中获得启发。把SYB 创业培训与第二课堂相结合，将学生的创业活动与实践相结合。如组织学生去广西东盟经济开发区相关企业进行实地考察，了解企业登记、企业运行等基本流程，使学生真正体验和感受创业环境。组织学生参加模拟商业创业活动，让学生在模拟创业培训中做到学以致用，促进学生对SYB 创业培训知识的理解和吸收。通过SYB 创业培训，学生的就业观念有所转变，学生主动就业和创业的意识增强。

3.6 搭建创新创业教育实践平台

创新创业教育是理论与实践的结合，而其最大特点是具有实践性。广西水电学院构建了“创新创业教育教学指导中心”“创业与就业指导中心”和“创新与实用发明指导中心”等创新创业指导服务体系，全面推进学院创新创业工作。首先，要积极推进创业园区与创业孵化基地建设，让学生按照真实的市场运行机制的规律经营管理企业实体，有力地提升学生的创新创业能力。学院建设了大学生创新创业园，为学生提供实践平台和场所。其次，高职院校的创新创业教育教学过程应以实践活动为载体，将创新创业教育与专业知识、实训教学、毕业设计、实顶岗习及多种形式的创新创业大赛等相结合，使学生的技能知识学习与创业活动有机融合。再次，学院也应积极探索校企合作教育模式，促进产学合作，使之成为高职院校开展创新创业教育的重要实践平台。最后，高职院校应加强产学研基地合作，建立稳定长期的校内外实践实习基地，使学生在学习阶段能够接触和了解机械行业发展的主流技术、先进设备，增强学生进行创造性实践的能力。

3.7 提升创新创业教育师资队伍能力

开展创新创业教育，构建创新创业人才培养模式，教师是关键所在[5]。机电高职院校要培养创新技能型人才，首先必须要引进具备扎实基础知识、有创造性思维的教师，这直接关系到创新创业型人才的培养质量。其次，完善“走出去、请进来”的“开放式”师资队伍建设机制，鼓励教师去机电行业的企业挂职和锻炼，了解机电行业的发展进程、发展现状和发展需要，提升教师的实践教学能力。同时从机电行业聘请具有丰富实践经验的技术人员来校指导和授课，保障教师队伍的质量，提升创新创业教师的教学能力和教学质量。通过优化教师队伍结构，才能确保创新创业师资队伍的质量有所提升。再次，定期开展SYB 培训，加强创业培训SYB 师资队伍建设。广西水电学院每年都会有计划有目的地为教师量身定做培训计划和培训方案，加强教师队伍专业能力建设，进一步提高在职教师的专业水平、专业素养、教学能力和教学水平。最后，高职机电类院校要建立合理的激励措施，鼓励教师参与创新创业类技能大赛，对指导学生开展创新创业及同类型竞赛成果计入工作量考核，并将大赛取得的成绩与职称评定、薪资待遇挂钩，以此激励教师指导学生参加创新创业大赛的积极性，也从一定程度上提升自己教学水平，真正做到以赛促学，以赛促练。

4 结语

创新创业教育成为高校必不可少的一部分，机电类创新创业人才培养模式已成为高职院校教育改革的重要方向，是“双创”背景下高职院校的重要使命和时代要求。创新创业教育对培养机电类专业学生创新创业能力具有重大意义，不仅体现了机电类专业教育特色，还使得机电类专业创新创业人才培养模式得以实现。当前高职创新创业人才培养模式存在不少问题，导致学生创新创业能力受限。针对上述问题，高职院校需要继续加强加强创新创业教育理念的宣传、开展专创融合、优化创新创业教育课程体系、举办创新创业大赛、开展SYB 创业培训、搭建以学生为平台的创新创业教育实践基地、加强师资队伍建设，以培养学生创新精神和创业能力为导向，使其更好地适应当前社会的发展。