“双一流”环境下高校精品课程向精品资源共享课转型的建设与思考——以“病理学”为例

纪海茹，侯志平，鲁艳杰，周丽丽，程玉，薛晶，胡亚涛，齐洁敏)

(承德医学院，河北 承德 067000)

0 引言

2001年美国麻省理工学院提出“开放网络教育资源”的概念，充分利用现代互联网技术，逐步把其所开设的全部课程的教学材料公布于网上，至今已发布免费开放课程千余门[1]。该学院提供本科到研究生教育各层次的课程资源，包括每门课程的主讲教师信息、课程讲义、教学大纲等，还提供搜索和反馈的功能。这一建设影响了很多国家的高校，如美国卡耐基梅隆大学、日本东京大学、英国剑桥大学等都相继开设了开放式课程[2]。

在我国，为顺应知识传播的本质规律和世界一流大学课程建设“自由、开放、共享”的新趋势，教育部于2011年出台了《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》，提出对国家精品课程进行升级改造[3]。2018年一项调查显示大多数高校都建设了精品课程网站，里面包括公开课、精品课、学术报告等资源，有的还包括留言板、讲师介绍、评分等栏目，方便了学生的学习及师生交流[4]。然而各高校平台多存在网站查找困难、内容缺乏更新互动、宣传力度不够等问题[5]。本文以我校《病理学》为例，探讨精品课向精品资源共享课转型的建设原则、方法及应用体会等。

1 精品课向精品资源共享课转型的建设原则

精品资源共享课建设是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会，以普及共享课程资源为目的，以课程资源完整为基本要求，通过共享系统向学习者提供优质教育资源服务，实现优质课程教学资源共享。

精品资源共享课是精品课程的转型升级。这里的“转型”是指由打造优质的课程资源向共享优质的教学资源转化，由单机版向网络共享版模式的升级，是课程优化的过程，在这个建设过程中，我们把握如下几个原则：

1.1 课程资源完整

完整就意味着学生或者教师能在这里找到所需的全部资料，对于教师来说，包括课程大纲、教案、测试题、思考题以及符合课程需要的相关教学模式推荐，这里的完整还包括信息化时代下，能够提供适用于年轻教师和教龄较长教师的操作性强的手段和平台，能够使他们站在时代的前端，与学生同成长，引领新时代学生在爆炸的信息资源中专注于专业；对于学生来说，包括课前预习资料、课后测试习题、拓展知识、辅助学习的图片、动画和短视频等，这些并不是泛泛而谈，比如课前预习资料，包括完整的临床案例的病例、辅助检查、甚至查体及患者症状和体征的视频资料等，使这个预习资料丰满而生动，充分调动学生学习的积极性和深入探索的热情，那么，在课上他们才能更有针对性地学习，并提出更有见地的想法，随着学习深度和广度的延伸，他们也掌握了鉴别诊断的方法，为后续临床课程的学习打下夯实的基础。

1.2 课程资源丰富

丰富是在完整的基础上，除了满足日常教与学的基本要求外，增加额外的资料，拓展课堂，延展深度，如与课程相关的学科前沿、参考文献、最新指南、相应病理变化的二维甚至三维动图、甚至包括符合课程的思政元素和专家讲座视频等。如果我们仅仅按照教材大纲所要求的内容去讲授，学生应付期末考试足矣，但是对于将来进入临床来说还远远不够，一方面，教材更新的速度较慢，很难与时俱进地呈现当前的研究进展；另一方面基础与临床之间的跨越仍然需要弥补。以《病理学》中的肿瘤一章为例，临床上不同肿瘤的分期、分级在不断更新，肿瘤的发病率也随着人们的生活水平和环境发生了很大的变化，这就需要我们教师在教材的基础上添加资源，增加学生的见识，也培养他们关注疾病发展前沿的习惯，待他们进入临床后能更快地适应工作，减少焦虑和培养时间。因此，丰富的资源可以满足不同教师与学生的需求，是提升学习热情、延伸课堂的有利推手。

1.3 课程资源的实用性

实用是指共享的资源切实能够满足教与学最基本的要求，符合课程自身的特点，能够切实可行的运用。不能为了视觉效果，投放大量炫目的图片与视频吸引眼球，但是却经不起推敲和深入学习，甚至与课程实际的应用背道而驰。病理学是一门形态学科，我们最根本要学生掌握的是能够结合大体和镜下改变对疾病做出初步诊断，根据临床病理联系将基础与临床结合起来，使病理学真正发挥桥梁学科的作用，这就要求我们在保证知识完整性和丰富性的基础上，不忘初心，将病理变化和临床病理联系根植于整个教学过程，使万般变化的资源不离开根本，使病理学的“教”与“学”串联起来。

2 “病理学”精品课向精品资源共享课转型的方法

2.1 对原有精品课程资源的维护和更新

对已建好的素材库、习题库、专题讲座资料库等定期和不定期地进行检查、维护，对原有资源中的内容及时更新，对不再符合教学要求和范畴的资源及时删减和更替。随着病理学的发展，新的技术和研究成果不断涌现，鉴于教材与最新成果之间的滞后性，将最新的研究成果和临床疾病诊疗的新进展、指南的更新、新疾病的发现等相关文献和资料整理上传；将案例库中的案例及时更新，紧跟临床动态；将习题库中的习题随着研究生考试及临床执业医师考试大纲的改变及时更新。

2.2 教学视频资源的建设

教学视频由于直观、丰富、形象、信息量大的特点，一直比较受学生欢迎。既往精品课程中的视频分辨率低、声音不够清晰，且缺少形象直观的动画、短而精的微课及慕课等，向精品资源共享课转型后，我们将加大力度去制作视频，如自己针对我校学生的基本情况去制作符合学情的微课，真正发挥微课的作用，弥补学生课上不能充分吸收及难以理解的知识点，还要制作一些不同角度的微课，满足不同层次学生的需求，将微课分难易级别，逐渐发送给学生，使学习的深入实现稳步提升。同时，我们也会向更好的同行和院校学习，打破局限性，吸收他们优秀的且适合我们的视频资源，抛弃那些不利于我们学生理解的部分，将这些资源发送给学生，使不他们不被教师和学校限制，看见更大更好的病理学园地。

2.3 数字切片库的建设

数字切片是利用全自动显微镜扫描系统结合虚拟切片软件系统，把传统玻璃切片进行扫描、无缝拼接，生成一整张全视野的数字切片(也称虚拟切片)。在病理学医、教、研实践中，数字切片具有传统切片的所有功能，并具有不受空间与时间限制的优点。首先，切片库中的图片可以随意挑选部位进行放大缩小，这就使局部与整体有机的结合了起来，既能看清局部的细胞变化，又能看到整体的结构差异。其次，数字切片库中不仅有病理学的切片，还包含了组织学的正常切片，这就大大提高了教学过程的生动性，教师不再是仅仅靠几张图片去教授疾病病理表现的变化过程，我们可以从组织结构到局部细胞都做详细的对比，去区分正常与异常，对疾病的发生发展的过程也能讲解地更加清晰。与此同时，学生在课上可以更好地跟随老师的思路，更加有兴趣从正常去推导异常，也能更好地理解所讲授的疾病。最后，由于数字切片库是网络资源，就包含了不限时间和空间的优点，学生课下随时可以讨论学习，也能随时与老师连线，请教不明白的问题，这不仅迎合了新时代学生的学习特点，提高了他们的自主性和学习热情，也拉近了老师和学生的关系，增加了师生互动。数字切片库的建设是精品课程向精品资源共享课转型后的一次突破和创新。

2.4 网站内互动板块的建设

在网站中建设互动讨论区，方便学生讨论及与教师的互动。运用网站中的讨论、测试及反馈栏目对网站建设的优点及不足进行分析，将相关问题在教研室讨论后，对网站进行整改更新，使网站真正成为教学的利器和学生学习的工具。当代大学生精通信息化手段，相比之下，更愿意通过远程聊天和不见面的讨论形式，这减少了面对面交流的局促，以及由于紧张而遗漏的问题，我们在网站中建设的互动版块，就可以完美的解决这些问题，学生在遇到问题的时候随时可以到这一版块来讨论，在这里老师也可以不受时间、地点的限制随时回答问题，在这里的学生也可以一起讨论，或许还能收获更多。这一互动版块的建设不仅能及时解决学生的问题，也是增加师生交流的又一举措。

2.5 新的模块建设

增加一些原本忽视的模块，如课程思政、专家讲座、相关文献以及适合的教学模式建议和设计，由于这一部分内容更新较快，需要随时关注最新的实事及研究成果，这就要求网站的更新能够与时俱进。以课程思政为例，我们在课上可能结合了几个点去融入思政元素，如果太过长篇大论，或者过于吸引学生的精力，就会影响理论课知识的吸收质量，可是教师可能还有很多想要分享给学生的思政理念，或者在课上学生还想更加深入了解的思政案例，这时候就用到了我们建设的课程思政模块，在这里我们增加了思政的元素，图片或者视频，就不再受时间和篇幅限制，可以让学生大饱口福，一享盛宴。因此，新模块的补充建设也是在时代背景下应运而生的产物，师生共同受益。

3 精品课向精品资源共享课转型的应用体会

在对精品课程向精品资源共享课转型的建设中，《病理学》的教学资源更加完整、丰富和实用，适用于不同教学环节教学方法以及不同的教学对象的需要。全面提升了资源的生动性和学生学习的主动性，方便了教师备课、学生自学和互相交流。

3.1 多种素材的结合方便了教师对教学资源的查找，教师可从网站上获取大量相关教学资源，不再需要教材、资料、网站之间不停的奔波，不仅缩减了时间，还能得到更多、更切合当代学生特点的有效资源；学生也不再为了检验学习效果，各处索罗试题，还可能会找到不适合甚至是错误的引导，也不用再因为找不到临床案例和学科前沿抓耳挠腮，能够更有效地学习和利用时间。

3.2 课程在建设过程中筛选资源的时候也提升了相关教师查找资源、上传资源的能力。网络时代是资源共享的基础，许多老师还沉浸在传统授课的模式中，不能较好地与时代衔接，认为传统的授课更符合学生的需求，也在这个安逸不需变通的形势下与信息化时代越走越远，殊不知这是被时代逐渐抛弃的过程，也是师生渐行渐远的根本。所以，我们在精品资源共享课转型的过程中，敦促了大家紧跟时代的脚步，运用高科技手段，既提高了教学质量，也提升了自身的素质。优质的网站、易操作的网络技能，不仅有益于教授学生，更提高了自我修养。

3.3 在课程建设的过程中，确实也存在一些问题。比如我们需要的图片和视频的版权是我们在建设过程中必然要遇到的，我们如何能在不侵权的前提下，给学生分享更多、更好的资源是我们未来要继续努力去解决的。另外，网站的日常维护、资源的实时更新等，都需要一定的时间和专业的操作，在这个过程中我们必须要合理规划好，如何在保证网站安稳运行的状态下，不去占用过多教师个人的业余时间，不打击大家建设网站的积极性。

4 小结

一门完整的精品资源共享课的建设不是一蹴而就的，是需要较多的时间及精力逐步完善的。目前，我校对于《病理学》精品课程向精品资源共享课的转型还处于初级阶段，这一转型促进了教育教学观念的转变，引领了教学方法和内容的变革，推动了我校优质教学资源、方法和理念搭载现代化信息技术手段共建共享，既提高了人才培养质量，也提高了我校服务学习型社会建设的能力。精品资源课向精品资源共享课转型，是顺应时代的产物，但在真正实施的时候仍然会遇到各种问题，喜人的是随着资源的不断丰富，收到来自教师和学生的认可也越来越多，对我们提出的建议和意见也帮我们校正了建设的脚步，是来自师生共同努力的成果，我们要不断完善和更新，实现我们建设的初衷和价值。