基于“互联网+电工特种操作证”网络在线学习平台开发的探讨

王攀

（泸州职业技术学院电气与电子工程学院，四川 泸州 646100）

随着我国人民生产生活水平的不断提高，电能被广泛应用在动力、照明、化学、纺织、通信、广播等各个领域，是科学技术发展、人民经济飞跃的主要动力。越来越多的设备通过电能来带动运转，这些电气设备就需要电工来进行安装、保养、操作和维修。电工经常和电能打交道，而电能是看不见摸不着且具有强大的能量，如果使用不当，会造成严重的伤亡事故和财产损失。基于此，本课题依托高校教学资源，创建“互联网+电工培训”网络在线学习平台，希望能够解决相关电工人员随时随地接受电工安全教育与培训。

1 研究背景

据国家能源局发布的信息：2019年1～5月，全国发生电力人身伤亡事故17起、伤亡人数23人；2018年全年全国发生电力人身伤亡事故40起、伤亡人数44人；2017年全年全国发生电力人身伤亡事故52起、伤亡人数61人；2016年全年全国发生电力人身伤亡事故45起、伤亡人数129人。为避免造成更多因电力导致人身伤亡事故，一方面相关部门要加强监管，另一方面还需要不断提升从业人员自身技能和素养。

《中华人民共和国安全生产法》《电业安全工作规程》等法律法规提出，特种作业人员必须接受与本工种相适应的、专门的安全技术培训、经安全技术理论考核和实际操作技能考核合格，取得特种作业操作证后，方可上岗作业；未经培训，或培训考核不合格者，不得上岗作业。如果无该证件上岗，一经发现，可以封停特种设备，责令该人员去培训取证，可以同时处1～3万元罚款。

我校电气与电子工程学院有50多年的办学历史，为川南地区国家和地方电网输送了大量的高技能人才。除了肩负本学院学生电工实训课程教学之外，同时还担负着电工等级证书、电工特种操作证的培训和考核任务。我院具有大批长期从事一线教学工作数十年的老师，具有丰富的理论教学经验和实操动手能力。

但是教师在培训过程中，通过调查发现以下问题：（1）学员课程、工作任务繁重，没有相对集中的时间用于培训学习；（2）学员必须要到固定教室，才能进行电工相关知识学习；（3）学员必须按照教师的学习计划、教学方式学习，缺乏个性化和灵活性。

综上，从事电工的人员必须经过相应电工安全技术理论培训、实际操作技能培训，经考核合格后，方能持证上岗。但是培训时间、地点和内容，也要充分考虑到学员的工作性质和学习习惯。

2 研究现状

电工属于特殊工种，其工作技能具有很强的专业性。电力工作人员在工作中面临着诸多潜在安全风险，甚至会威胁其生命财产安全，所以加强电工安全培训势在必行。

石宪国，通过分析成人学习的特点，指出教学人员需要不断创新教学方法提高培训质量，推进教学手段现代化建设，充分利用丰富的网络资源辅助教学。

吴帧科，从转变观念、采取多元化的培训方法、建立健全安全培训管理制度与加强建设安全培训师资队伍等方面探讨了电工安全培训的优化措施，以不断提高电工安全培训效果。但是依然采用课堂教学的方式，学员在学习时间和地点上不够灵活。当今社会已进入信息时代，随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的发展，多媒体教学、远程教学、网络教学和视频课件等已经进入了全新的发展阶段。

庄煜，将“互联网+”引入安全培训领域，促进了发电企业安全培训工作的发展。结合“互联网+ 安全培训”在大唐河南公司的应用实践，介绍了该创新培训模式的内容和特点，阐述了安全生产云培训体系在安全管理工作中的实践效果，并展望了高新技术应用于智慧安全云培训服务的前景。但是该网络培训平台仅对公司内部员工开放，限制其应用范围，且该平台只有电工安全培训，缺乏电工操作证、电工等级证书等相关培训内容。

3 研究价值

通过查阅相关文献、事故分析调查表明，电力安全伤亡事故主要原因在于员工安全意识缺乏，无法有效辨识并处理作业环境所存在的安全隐患。

通过本课题所创建的“互联网+电工培训”网络在线学习平台，学员可根据自身情况，随时随地通过手机移动端登录学习平台，自觉接受电工安全教育与培训。学员通过该网络平台的学习，可不断提升专业素养和实操能力，避免因人为因素而导致的伤亡。

“互联网+电工培训”网络在线学习平台相比于传统教学方式：（1）引入视频等多媒体教学手段，容易吸引学员注意力；（2）可以通过手机移动端在线学习，使得学习更加便捷；（3）能为企业节省对员工开展电力相关培训的成本；（4）企业管理人员也可以通过该平台加强监管，即定期对员工进行培训、考核。

4 研究目标及内容

本课题的目标：为学员提供一个新颖、便捷的学习方式，通过网络在线平台的学习不断增强学员自身电工安全理论知识、分析解决问题的能力。本课题打破传统教学模式的弊端，利用互联网资源，建立“互联网+电工培训”的新学习方式，其主要有以下几点思路：（1）创建“互联网+电工培训”网络在线学习平台。该平台主要实现电工特种操作证。包含三个部分：理论学习、在线互动平台和模拟考试。（2）互联网平台优化。针对在校学生试用该平台提出的合理化建议，以及教学内容、题库等随国家政策、法规行业标准等不断更新，从而对互联网平台内容进行优化。

5 重点难点

本课题采用调查法、行动研究法、经验总结法。经过大量论证，主要存在三个重难点：（1）网络平台的搭建。网络架构复杂，每个大模块又包含许多子模块；内容繁多，里面包含习题、在线交流互动等；要防止因登录人多、模块复杂导致的卡顿。因此，对网络平台搭建人员的个人能力提出较高的要求。（2）教学内容的制作。需要专业制作团队，在线互动需要大量精力去随时关注互动信息，题库需要整理历年考试内容及预判考试趋势。（3）人员统筹安排。本课题涉及电子工程学院和信息工程学院两个学院的教师共同完成，需要解决人员的合理安排及部门间的有效沟通问题。

6 结语

本课题针对传统教学模式学习时间和地点固定，不灵活的缺点，以及网络上问答人员的知识水平参差不齐，错误的解答会误导咨询者。本课题依托高校教师理论知识扎实、实操技能熟练和具有丰富教学经验优势，利用互联网的开放性、实时交互性、个性化等特点，提出创建“互联网+电工培训”网络在线学习平台，为学员提供一个电工特种操作证和电工等级证书培训的网络在线学习、相互交流的平台。

总之，本课题面向电工安全培训问题，针对目前传统教学需在固定时间、固定地点、集中一起学习的弊端，提出创建“互联网+电工培训”网络在线学习平台，为学员提供相互学习、相互交流的网络平台。利用互联网与传统安全培训教育模式的跨界融合，使得原本枯燥乏味的安全培训变得有趣、生动，能让学习者随时、随地、随心地学习，体现了科技发展中的人文关怀，是具有实用价值的研究课题。