产教融合背景下产业学院人才培养模式的探索与实践

张利红 ， 曹新鑫 ， 范广新 ， 勾密峰 ， 徐志超

(河南理工大学 材料与科学工程学院 ， 河南 焦作 454003)

1 建立现代产业学院的背景

2017年《关于深化产教融合的若干意见》(国办发[2017]9号)、2018年《职业学校校企合作促进办法》、2019年《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》、2020年《教育部办公厅工业和信息化部办公厅关于印发<现代产业学院建设指南(试行)>的通知》(教高厅函[2020]16号)等一系列文件，强调加强企业融入人才培养环节的产教融合[1]。

《现代产业学院建设指南(试行)》(以下简称“指南”)中明确了产业学院建设任务，对产业学院的指导思想、专业建设、课程设置、师资、人才培养模式等方面进行明确指导，并提出建设以区域产业发展急需为牵引，面向行业特色鲜明的产业学院的建设目标[2]。因此地方应用型高校作为对接产业联系紧密的高校，建设具有地方特色的产业学院是当前地方本科院校落实转型发展的重要任务[3]。

我国要发展的产业学院作为一种新的人才培养形态，是要解决人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上不能完全适应的问题，消除“两张皮”现象[4]。

2 产业学院人才培养模式的创新与实践

河南理工大学材料科学与工程学院学科优势突出，拥有材料科学与工程博士后流动站、一级博士学位授权点，2018年首次通过全国工程教育认证，2020年获批国家一流本科专业建设点。

2.1 产教融合培养人才的教育理念

产业学院以新材料领域代表性龙头企业为核心合作企业，结合新材料相关企业的多种合作。学习和借鉴国内外成功产业学院案例，制定了符合社会需求的培养目标，即以立德树人为根本任务，以学生发展为中心，突破传统人才培养路径依赖，立足中原经济区，聚焦服务区域新材料产业优势，发挥行业领军企业重要教育主体作用。深化产教融合，强化使命驱动，围绕材料科学与工程、新能源材料与器件、材料化学等专业集群，培养能满足社会需求的高素质应用型、复合型、创新型人才。

在探索与实践中形成自己独特的产教融合培养人才的教育理念。①资源共享、优势互补，联合攻关、协同创新。产业学院进行深入的“产学研”课题研究，在技术攻关、产品开发、尤其是自主创新等各个方面，充分发挥产业学院在学术队伍、实验设备和科研经费等方面的综合优势，充分发挥学院师生在科研创新方面的潜力，联合攻克生产技术难关，增强服务区域经济的能力。②培养高水平创新团队，共建创新人才培养平台。通过科研与人才培养有机结合，构建科技创新与育人新体系，逐步形成一批拥有优化的结构、合理的梯队、多学科融合的高水平创新团队和导师队伍，为培养优秀人才奠定基础。③探索自主创新的培养模式，培养应用型创新人才。通过建设产业学院，实现学校与企业的强强联合，探索人才自主创新培养新模式，充分利用产业学院的资源优势，促进新材料相关学科的交叉融合，探索一种“研究—实践—新”三位一体的新型人才培养模式，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展，成为高层次、复合型的创新人才。

2.2 产业学院人才培养模式

以“中国制造2025”对工程技术人才的新要求为出发点，产业学院以培养服务新材料行业和地方经济建设的新工科应用型、复合型、创新型人才为目标，开展“1243”为主线的4年全程产教融合的新材料(方向)人才培养模式。

①1个专业(方向)特色。紧紧围绕产业需求，校企共同制定人才培养方案，从课程体系设计、教学内容整合、实践实习拓展等方面强化新材料的办学特色。②2类理论教学渠道。通过专业通识课、专业特色课2类理论课渠道，推进引企入教，促进课程内容与技术发展衔接，开发材料导论、锂电池材料与器件等校企合作课程、教材和工程案例库。③4层实践教学体系。以企业真实生产场景、项目开发、产品设计为依托，校企共同构建“基础夯实+实训提高+课外创新+毕业设计”4个层次的实践教学体系，打造产学研用协同的实训实习基地，有效提升学生对产业的认知程度和解决新能源材料的复杂工程问题的能力。④3种培养模式融合。以产教融合的“产教、科教、学创”3种培养模式相互融合，资源共享，优势互补，逐步加深企业担当教学育人比重，参与人才培养全过程，有效实现教学与生产同步、实习与就业联体的校企教学资源协同共建、协同育人模式。

2.3 产教融合校企合作模式

2014年起，河南理工大学先后与新材料类行业龙头企业签订校外实习基地协议，建成现代产业学院，开展实训实习、毕业设计、联合开发、合作指导学生等方面校企合作。

①引企入教。已聘请多名新材料行业优秀企业教师，与学院共同组建教学指导委员会，联合参与人才培养和课程建设、授课、毕设指导；通过与设有博士后科研工作站的企业和具有博士后流动站高校联合招收博士，并选派青年骨干教师针对行业突出问题进站科研、联合研发、成果共享。②校企共训。每年均派送本科、硕士(专硕)深入企业实习实训，参与现场设备调试以及部分研发工作，学生的自主创新能力和实践技能显著提高。截至目前已有多名本/硕学生入职在新材料领域龙头企业等产业学院合作企业，继续从事锂电等相关生产及研发工作。③资源共享。通过联合研发中心建设，开放校企资源共享，实现了优势互补，使校企双方的设备兼具生产、教学、研发、创新创业等功能，大大提高了设备利用率；研究成果及时引入人才培养课程体系，提升产业服务能力。

2.4 产教融合的保障机制建设

产业学院是以新材料产业发展急需为牵引，利用河南理工大学特色鲜明、产业关联性强的材料类专业(群)优势，与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的非独立法人机构。

①组织保障。为使产业学院在协同运行上各尽其责、通力合作，产业学院实行理事会领导下的院长负责制，新材料产业学院理事会，由地方政府相关部门和行业协会领导、河南理工大学领导、新材料领域代表性龙头企业代表、学校职能部门代表和材料科学与工程学院代表等共同组成。理事会拥有最高运行管理权，制定产业学院章程和发展规划，审定学院发展重大事宜，提供国家政策指导，监督产业学院运行。②政策保障。学校与共建企业根据产业学院的规划和协议，制定相应政策和具体措施，确定联合培养学生的科研合作领域以及各方的权利、义务、责任等，切实做到高素质的人才培养、科学研究、资源共享，实现各方合作共赢。③实习/实训基地保障。产业学院建有新材料领域代表性龙头企业大型实习实训基地，设在新材料领域代表性龙头企业及校内，基地占地面积近千平方米，具备同时承担近百人次的实践教学课程的能力，实习实训基地拥有扫描电镜、电感耦合等离子体质谱仪ICP-MS、电感耦合等离子体发射光谱仪ICP、离子色谱等大型设备。④师资保障。共建学院柔性引进中国工程院院士等知名专家，专任教师中超50%具有高级职称，超80%具有博士学位，40%具有企业经历背景，38%具有海外经历。拥有省教指委副主任委员、省教学名师、省优秀教师、省高校青年骨干教师等。已聘请新材料行业、企业多名高级工程师、工程师作为企业导师。

2.5 创新人才培养模式的实践成效

经多年的创新与实践，产业学院的学科专业建设成效显著，在专业建设方面材料科学与工程专业通过全国工程教育专业认证。近3年，学院新增国家级一流本科课程和一流本科课程各1项，新增省级本科教学质量工程9项，包括教学名师、课程思政教学团队、省一流本科课程、省精品在线开放课程、优秀基层教学组织、虚拟仿真实验教学项目等，多次获省级教学成果奖并立项教育部“新工科”项目，教育部产学合作协同育人项目、省级重大、一般教改项目多项，专业建成国家和省级实验实践教学平台多项。在学科建设方面材料科学与工程获批一级学科博士授权点及博士后科研流动站，省先进制造与智能装备特色骨干学科群(A类)。在培养学生方面获批“大创项目”国家级、省级多项，获“互联网+”大学生创新创业大赛及各类大学生学科竞赛省级及以上奖项40余项。毕业、就业和考研率稳步提升，社会对毕业生评价良好。

3 结语

现代产业学院是新工科建设的一项战略布局，《“十四五”时期教育强国推荐工程实施方案》中提出重点支持建设一批高水平教学实验平台、校企联合实验室、先进技术研究和现代产业学院，把产业学院建设列为重点之一。产业学院培养目标是聚焦服务区域新材料产业优势，发挥行业领军企业重要教育主体作用，精准对接产业发展的人才需求，打造集产、学、研、转、创、用于一体，互补、互利、互创、共赢的实体性人才培养创新平台。在目前国家推行高校深化产教融合的时代背景下，产业学院实施的产教融合背景下人才培养新模式将给同类高校起到良好的示范作用。