新时代下加强职业教育教师主导作用的分析与研究

裴伟娜，梁 娟

（吐鲁番职业技术学院，新疆 吐鲁番 838000）

教学中怎样运用有效的方法、手段和策略发挥其主体地位，为学生的全面持续发展打下坚实的基础。本文旨在梳理、分析和整理新时代教师素养的现状与特点，分析和探究主导作用强的教师应具备的素养，以及具备这些素养的提升策略，进而提升学生的主体地位，促进其全面健康发展，提升课堂的实效性和教学质量，实现“立德树人”的教育目的。

1 教师素养的现状及特点

1.1 被动应付工作居多，提前谋划、主观能动性欠缺，工作亮点缺乏

教师的本职工作是教书育人，教师主观能动性是教师能力和综合素养发展的前提，目前部分教师被动应付工作居多，关注职位晋升、职称评定等自身利益多，轻视育人责任，教学主导意识淡化。主动探索教育教学规律，提高自身教育教学能力方面欠缺[1]。

1.2 教育教学理念未与时俱进，教师教书育人观念落后

部分教师教育教学理念陈旧，因企业锻炼的时间、效果欠佳，实践动手能力不足，缺乏与实际工作岗位的结合，实践教学能力欠缺。在教学过程中，专业教师不由自主地注重专业知识和技能的传授较多，思政教育融入较少，融入思政元素的方式生硬[2]。新时代对劳动者的能力和素养提出了新的更高的要求。职业院校的生源结构很复杂，但部分教师因材施教的教育教学理念在教学实施过程中体现薄弱，没有根据学情，选择有效的教学方式和手段，设计完善的教学过程，提升课堂教育教学实效。

1.3 “互联网+教育”的崛起，教师的信息化教学、信息化能力欠佳

数字化教育是实现教育强国的有力保障，是现代教育技术必不可少的组成，是实现课程思政教育的有效方式和手段。“互联网+教育”的教育模式正在悄悄影响教育教学的改革与发展[3]。信息化的教学需要利用各种媒体充分体现知识的特点，促进学生学习的完成。但在实际中作中，部分教师对现代教育技术认识比较片面，认为利用多媒体和计算机就是信息化教育，信息化的教育手段和技术在教育教学中利用不足，利用现代教育手段的能力薄弱。

1.4 教育教学理论基础欠缺，对教育教学理论的研究和应用能力相对薄弱

职业院校专业教师多数为非师范生，教师资格证的获得也是后期简单的培训获取，对教育教学知识的掌握有限，教育教学理论基础较薄弱。专业教师更注重知识的传授和实践教学，对教育教学理论知识应有无形被忽视，对其思考和研究少之又少，无法以其理论为基础辅助教学的有效进行。

1.5 职业院校教师的教学成果及其转化欠缺，创新意识淡薄，教育科研能力较弱

部分职业院校教师从教几十年没有任何教学成果和创新，部分一线教师的科研能力水平不高，创新意识的淡薄。教师对创新意识和创新能力认识不到位，科研创新能力难以提升[4]。新时代学生的创新意识引导和培养及现代化的教育教学需要具有较高教育科研创新能力的教师来完成。教师的创新意识难以满足时代的要求。

1.6 专业教师“课程思政”意识不够，“课程思政”实施难以达到实效

首先，专业教师需要花费大量时间和精力才能推进有效课程思政，部分教师存在得过且过，“课程思政”的建设与落实过程效果不好。其次，多数专业的“课程思政”没有现成的实践经验，对“课程思政”的实施感到困惑。最后，专业课教师从学生时代，接受的教育固有模式是“专业课是专业知识教育，思政课是思想政治教育”的教育理念，对课程思政的建设意识淡薄。

2 新时代教师应具备的素养及特点

“职教20条”明确指出：多措并举打造‘双师型’教师队伍。三教改革的提出与推进中，教师是课程教学改革的主体和关键[5]。通过三教改革，打造技艺精湛、专兼结合的“双师型”教师队伍。以四有好老师为引领，使教师成为政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的六要老师。从“职教20条”“双师型”“三教改革”对教师的要求，不难看出新时代教育对教师的要求，其重要性显而易见。

（1）加强政治理论学习，学思践悟，提升政治素养。学思悟践党的系列理论、党史、习近平关于教育的重要论述等，深入推进党的历史和创新理论进教材、进课堂、进头脑。（2）教育教学理念与时俱进，教师教书育人观念跟上时代要求。随着互联网技术的发展，新知识新技能更新速度日新月异，教师必须掌握最新的专业知识与技能、最新的教育教学理念、最新的教育教学手段方法，才能在教育事业上立于不败之地，才能在课堂上游刃有余，才能开展有效课堂。（3）领悟现代教育技术“互联网+教育”，提升信息化教学水和信息化教学能力。教育强国需要数字化教育，是实现有效教育的有效方式和手段。信息化的教学需要利用各种媒体充分体现知识的特点，从感官上给学习者以刺激，使学习者更容易接受知识点的获取和吸收。（4）夯实教育教学理论基础，提升对教育教学理论的研究和应用能力。专业教师应注重对教育教学理论知识的思考、应用和研究，在教学中以其理论为基础辅助教学的有效进行，因此，职业院校教师多学多问教育教学理论知识，在专业教学中多思考、多应用，做到对其内化于心，外化于行，提升自身的教育教学素养。（5）反思教育教学过程，形成阶段性教学成果，提升创新意识,提高教育科研能力。职业院校教师通过自学或他学，提升教育教学知识和能力素养。教学实施过程中，多反思教学过程的优点和缺点，多收集有效教学案例，加强教学成果的研究和转化，提升创新意识，增强科研能力水平。（6）提升“课程思政”意识，推进课程思政的有效实施。“课程思政”阐释了所有教师都承担育人责任，各门课程都有育人功能。在教学过程中，充分契合专业，以有机融入的方式将思政元素融入教学，实现立德树人教育根本任务。教师是课程思政的发展与实施的关键，教师必须具有实施课程思政的能力，课程思政才能落到实处。

3 脱变成能力强教师的策略

作为教育工作者，要跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼长远看教育。教师要能根据专业能力、企业需求，找出专业培养目标，根据自身教学能力及掌握的教学方法和教学手段，设计课堂教学过程，提炼课堂教学目标，达到有效课堂，提升课堂质量。

首先，专业教师应通过自学或他学，提升自身基本素养[6]。对于基本素养的提升，无论学什么，都要努力做到第一时间学习培训，第一时间研讨交流，第一时间转化落实。其次，专业教师要有应有的基本专业素养。学习践悟习近平总书记关于职业教育重要论述，关注各级各类职业教育文件，提升职业教育理念的更新。提升教学能力技术，设计教学过程，记录教学案例，完善教学案例库，推进教学评价。最后，专业教师要有强的专业素养。专业教师要积极参与“说专业、说课程、说专业群、说教材”活动。积极参与建设职业教育新技术案例和说课资源库，开展相关课题研究。

4 小结

新时代对教师提出了新要求和新标准，迫切需要建设基本素质过硬、专业知识扎实、专业能力精湛的高素质教师队伍。职院专业教师应根据新变化新阶段的教育教学及自身能力不足进行反思，进而不断自我完善，优化自身的综合素养，在教学过程中重视对学生综合素养的培养，提升自身的基本素养、专业素养、教育教学素养等，做新时代的合格职教人，为实现立德树人的根本任务添砖加瓦。