探讨《二维动画制作》课程教学中渗透地域传统文化元素的思考

杨幸宇，王 琳，陈 蔷

（湖南应用技术学院，湖南 常德 415100）

1 二维动画制作含义以及湖湘文化

二维动画是一种以平面为基础的图形表达形式，一般是由手工绘制或利用二维图形软体生成的电脑图形。二维动画是应用型本科高校的一门重要的专业，它要求学员们能够创作出一部动画片，而在工业领域，平面动画则是以一名执行总监为主导，负责动画的制作。二维动画包含导演，原画师，音效师等多种职位[1]。

湖湘文化是具有地域特色文化。随着中原文明的南迁，湖南地区逐渐沦为儒家传统区域，被文人誉为“潇湘洙泗”和“荆蛮邹鲁”；荆楚文化是唐宋之前的地方文明。这两种来源对湖湘两种不同的文化都有一定的影响。从思想和学理上看，湖湘文明起源于中原，而岳麓学堂内悬挂的“道南正脉”牌匾则体现湖湘传统的儒家传统[2]。

2 在《二维动画制作》课程教学中渗透地域传统文化重要性

在网络背景下，动画已经不再是单纯的一种艺术表达，而是深刻地改变了人类的生存和发展，并逐渐发展为世界上最具意义的新兴工业。随着中国改革开放，国外动画大量涌入中国，对中国动画行业造成了巨大的影响。有些动画作品是以日、韩和欧美动画为主，但其缺乏对国家文化要素的充分利用。有些动画缺乏生活内涵，缺乏地域个性等问题。在当前的形势下，教育工作者应该从根源上去理解和关注中国动画所存在的缺陷。在《二维动画制作》的教学中，老师要将地域传统文化融入课堂中，并在课堂上积极引导他们，使其在充分发挥地域特色的基础上，使其成为具有生命力和时代感的动画作品[3]。

3 当前教师教学现状

3.1 教师自身情况

在应用型本科高校，一些老师的教育方式也是不一样的，有的老师拥有丰富的商业实践和专业的知识，教学方式也很灵活，有些老师的教学方式很保守，甚至是使用语文和数学的方式来教授他们的专业，学生的学习效率很低。没有相应的教学技能，很难对学生进行教学，只有在拥有高职业素养的老师，才能进行高质量的教学。随着科学技术的进步，人的审美观也在不断提升，老师的能力跟不上时代的发展，就必须通过参加培训班和实习来提升自己的专业能力，扩大自己的专业知识，提升自己的竞争能力。

3.2 教师教学条件

应用型本科高校并未在教学活动中进行全面的训练，但事实上，应用型本科高校的动画系，大多都是配备一般教室，像是复制品训练场，动画制作室，电影制片，电影放映厅等等，这些都不是一般的学校能够完成的，有些小型的城市，甚至是偏僻的地方，他们的训练环境就更加恶劣，有些学院，即便有一些高级的教学器材，但是老师也不会将这些昂贵的仪器给学员，以免造成损坏和丢失，这些仪器一般都不会用于日常的学习，只能在校方来访的时候才会被用到，这也是固定资产的管理规定，需要老师负责设备的管理，老师们担心会给自己的工作造成不必要的管理工作，并要承担因管理不够细致造成的设备损坏后果，所以很多时候教学设备放在实训厅中，并没有在教育活动中进行充分的使用。因为学校和企业之间的关系，很多公司都不会让那些没有足够实力的人来实习，有些地方甚至仅仅挂名，学生缺少一个真正的战斗的舞台[4]。

3.3 教师教学手段

应用型本科高校动画类课程的教学质量和效率低，学生学得累。一些刚入学的学员，因为他们的基本功很差，对动画一窍不通，再加上应用型本科高校的动画制作，在管理上也是相当宽松的，对学生的要求并不高，只要乖乖听话就行。教师是学校的管理者，肩负着对学生的管理职责，为便于学生的管理，教师们常常忽视自己是教师的职责，没有严谨的态度，只注重管理，忽视教育。表面上看起来很漂亮，但实际上，学生却错过最重要的学习和发展[5]。

4 《二维动画制作》课程教学中渗透地域传统文化元素的策略

4.1 地域传统文化元素纳入课程培养目标

《二维动画制作》课程设置应从强化课程理论基础，到培养学生动手实践能力，全面提高学生的整体素质。在课堂上，学生不但可以对所学的理论进行更深入的了解和强化，还可以实际地掌握动画的基本操作，并使用常见的动画软体进行动画创作。将地域传统文化与课程相结合，加强地域文化的教育，全面提高学生的专业能力，为造就具有地域精神、实践能力和创造力的优秀青年打下坚实的基础。

4.2 加强地域传统文化在《二维动画制作》课程教学中的应用

在《二维动画制作》的教学中，要设计出一套具有地域特色的教学内容，将当地的传统文化因素融入课堂教学之中，让学员在学习动画的同时，体会到传统文化的魅力。在绘画实用的案例中，引进壮族舞蹈的《壮锦》，并在此基础上，通过讲解壮锦的由来、象征意义等，指导学员使用基础的绘画手段来画出壮锦。从而促进中华优秀的地域文化的继承和发展，让他们更加深刻的认识到自己所拥有的地方文化。

4.3 改善《二维动画制作》的教学品质，健全课程的教学模式

从当前应用型本科高校《二维动画制作》的教学情况来看，很难将其与传统的地域文化融合在一起。学生在学习一段时间以后，对传统的文化内涵缺乏深刻的认识，这就意味着目前的《二维动画制作》的教学不能充分调动学生的学习热情，调动学生的积极性，加深学生对传统的认识。当前应用型本科高校《二维动画制作》的教学模式存在着传统的文化教育，其教学模式较为单一。为此，应用型本科高校《二维动画制作》专业的教师应强化改革、创新和完善现有的教学方式体系，将《二维动画制作》作为一门以传统的文化为内容的教学要素，以激发应用型本科高校《二维动画制作》的教学效果，使其在教学过程中可以灵活地利用当地的传统文化因素。

4.4 加强课程教学内容资料收集，深入挖掘地域传统文化的内涵

通过搜集教材，发掘地域传统文化的内涵，促进应用型本科高校《二维动画制作》的教学改革。应用型本科高校《二维动画制作》的教学中，要注重突出的教学内容，例如：在平面动画制作的综合运用方面，要紧密围绕相关动画制作场景、人物、故事情节等开展讲解，充分挖掘出场景、人物、故事情节中所蕴含的传统文化内涵。如果说到“孝”这个词，就要从字里行间的含义出发，发掘其背后的文化意义，从而培养和提升他们的动手和创造的动手技能和创造技能，使他们对当地的传统文化有更深刻的认识，并将其运用到动画的设计和创作之中。通过对教材进行分析，认为通过多种方式收集素材，如图片、文字等，可以使学员更好地了解到所学的设计内容。

4.5 开发地域传统文化教育的《二维动画制作》课程

传统文化是地域自强不息的理想和持久的精神资源，是发展先进文化、构建地域共同的精神家园的重要支撑。发掘中国传统地域文化的长处，将其转化为一种有效的资源与动力，以推动我国的社会发展，是当代中国的一项重大课题。在发展的同时，也要将地方文化的光辉注入其他专业的教学之中，将地方文化的内容与教学内容结合起来，将地方文化的内容纳入《二维动画制作》的教学之中，并对《二维动画制作》这门具有区域特色的教学内容进行了系统的研究与研究。在课堂上，教师要注重在动画中把传统的文化与相关的设计结合起来，让同学们从心里认识到本土的传统文化对于动画的作用，才能真正感受到其自身的优越性。

5 结论

综上所述，通过对应用型本科高校《二维动画制作》专业教育的反思与探讨，我们可以看出，要使《二维动画制作》能够更好地提升，应当增强其对地域文化的认识，将其与传统文化元素融合在一起，激发学员的课堂学习热情，使他们更好地了解和把握地域传统文化，充分发挥他们的想象力和创造力，设计出具有现代感与地域传统文化元素融合的优秀作品。