高中思想政治课堂即时评价的运用

石新莹

（江苏师范大学马克思主义学院，江苏 徐州 221000）

1 课堂即时评价内涵、特点

1.1 课堂即时评价的内涵

课堂即时评价是指教师和学生在课堂上依据一定的判断、评价标准对学生的语言、行为、观点、看法等一系列表现进行实时的反馈与评价。即时性评价是贯穿于课堂的始终，是一种口头评价、瞬时评价、形成性评价。随着新课改的实施，课程评价从过分甄别与选拔的功能改为促进学生全面发展和教师能力提高的功能。即时评价的重要性更突显在高中思想政治的课堂上。因此，运用课堂即时评价对议题式教学的开展与核心素养的培养都起着关键作用。

1.2 课堂即时评价的特点

1.2.1 情境的即时性

课堂的情境性要求教师在课堂即时评价时，能捕捉到学生在课堂上的各种信息和表现，包括学生的发言情况、听讲态度、课堂纪律、学习兴趣等等，教师即时对学生表现进行反馈。高中思想政治课教师创设情境，对时事政策进行科学的解析，可以帮助学生了解国内和国外新闻。与此同时，学生针对时事政策进行自己的理解，教师通过学生的阐述进行即时评价。学生通过评价反馈，对知识点更加明确，对时事政治也有所了解，对思想政治学科也增加了兴趣。

1.2.2 反馈的激励性

在高中思想政治课堂中，当学生参与课堂活动时，教师应做出积极的课堂即时评价，更加调动学生的积极性。[1]当学生在课堂上处于无心听讲、注意力不集中时，教师应作出提醒的课堂即时评价。思想政治课教师在课堂教学中不能使用伤害学生心理健康的评价，尽量不用带有否定、讽刺的评价。每个学生都有独特的人，他们都是独特的个体，每个人的能力都是不平衡的，教师在发掘学生的长处与优点的同时还要弥补学生的缺点与不足。教师在评价学生时，要先表扬学生的长处和优点，再委婉说出学生的缺点与不足，学生既得到老师的表扬和鼓励又明确了改进的方向。

1.2.3 评价内容的广泛性

课堂的即时评价与其他评价不同，总结性评价是根据期末或者学年末时，学生所进行的各方面考试来检验学生的各方面能力和水平。而课堂即时评价是一种瞬时评价，是教师依据学生在课堂中的表现进行的语言评价。在课堂中，学生参与状态、注意状态、合作状态等内容都是作为课堂即时评价的参考。根据学生回答的关于情感价值方面问题，教师应该进行积极引导。

2 课堂即时评价的重要性

2.1 改变传统课堂的教学状态

在高中思想政治课堂中，教师关注学生学习状态、听讲状况以及在课堂中的情绪，并且给予学生客观、恰当的评价。学生从教师的即时评价中明晰自己的优缺点，并加以改进，长此以往可以提高学生对思想政治课的兴趣和信心，端正对学习思想政治这门课程的态度，营造出良好的课堂学习氛围。教师通过运用课堂即时评价，教师与学生产生共鸣，能有效推动课堂进程，提高课堂效率，提升思想政治课的教学效果。改变了以往死气沉沉、枯燥乏味的思想政治课，帮助学生在思想政治课堂上取得进步。

2.2 有利于延伸教材内容

高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，课堂更是培养学生思想品德发展最重要的阵地。教师将教材内容在课堂中有效展开，并让教学效果发挥到最大。不仅是要设立可议的议题、设置契合教学内容的教学活动，更要在课堂中使用恰当准确的即时评价。在教学过程中，教师通过学生的不同的思维、想法和观念迸发出教师预设之外的问题，让课堂朝向不同发展方向，教师和学生对于学科内容产生碰撞，形成生成性课堂，教师与学生之间产生心灵的碰撞，取得有效的交流沟通，产生最好的教学效果。

2.3 提高教师的教学水平

从传统的评价方式转变为课堂即时评价，高中思想政治课教师更应该提升自身素质和能力。在课堂中，重点更应该放在教学过程中，教师根据每个学生的课堂表现进行分析、反馈、引导。这也是教师和学生相互学习的过程，教师与学生之间的想法、观点互相交流。在这个过程中，教师也在转变教学模式，更新教学理念，提升教学技能和教学水平。[2]

3 课堂即时评价的应用对策

3.1 培养学生主体评价意识

3.1.1 营造参与氛围，鼓励学生积极参与

即时评价是教师和学生共同参与的教学活动，学生是即时评价的主体。教师通过营造和谐民主、相互尊重、自由平等的教学氛围来引导学生主动参与课堂，学生在课堂中畅所欲言，并有意识培养学生创造性能力。营造氛围最关键的就是创设情境，并且创设与学生生活经验想贴近的情境，更好地促进学生参与课堂的兴趣和积极性[3]

3.1.2 提高学生参与课堂的能力

在高中思想政治课堂中，能够更好地针对学生进行课堂即时评价的同时，还要提高学生的表达能力。首先，教师要有意识地培养学生语言表达能力，培养学生在课堂上表达时，思维清晰、逻辑条理，尽可能地将自己的想法和思路流畅地表达出来。其次，要求学生平常生活中多关注新闻时事，有意识地培养学生的政治知识素养。要求学生在回答问题时，尽可能地用思想政治学科话语回答问题。运用专业的学科话语表达，有利于学生对思想政治学科内容更专业的了解和分析，不仅为课堂即时评价奠定基础，而且还为应试考试的答题能力打下了坚实的基础。

3.2 教师注重提升教学水平和能力

3.2.1 即时评价的差异性

课堂即时评价虽然说是课堂的即时性评价，但是要求教师课前精心准备教学内容，并且充分了解学生、关注学生。课前准备的问题要更有针对性，不仅是针对教材内容，更是针对学生的学习情况和高中生的心理状态。思想政治课教师在课堂上对每一个学生的评价都要公平公正，更要做到表扬不吝啬，批评温柔且委婉。每堂课的每个环节，以学生为主体，针对性的精准发问，从而提高课堂即时评价的有效性。课堂即时评价更要因材施教的进行评价，用不同的标准去要求和激励不同的对象，比如，活泼好动的学生，会积极表达自己的想法，但总是漏洞百出，教师应提醒他们思考一下再发言。内敛安静的学生，教师应经常注意他们，时常让学生起来回答问题，并给予敢于表达的表扬。针对不同的学生，教师应该因材施教，根据学生特点，采用不同的评价方法，培养学生自信心和对思想政治学科学习的兴趣。

3.2.2 即时评价的变通性

即时评价的变通性首先是体现在教师进行教学时，对于每一个学生个体，不能拘泥于设计好的教学方案，要允许各种不同见解、不同观点，甚至错误的看法出现。教学无法，教无定法，贵在得法。课堂即时评价并不会总是按照教师设计好的评价思路进行，课堂即时评价也是教师教育机智和能力的表现。其次，教师耐心倾听和理解学生所回答的问题，尊重学生的看法，即使学生回答的不是预设的答案，也不要打断学生思路，可以从学生的表达中，发现学生的优势和短处，更好的因材施教。教师尽可能地关注所有学生，有意识地将更多的学生参与课堂中，促进课堂时评价的有效开展。[4]

3.2.3 把握即时评价的时机

即时评价，并不是绝对的立即评价。它既有及时的鼓励、激励性评价，也要有适时性评价、延时性评价来有意识培养学生的创造性思维。[5]传统课堂上教师对于即时评价的敷衍状态，比如，学生回答错误，教师立即纠正；学生回答的正确，教师只会用“不错”单调的词语来评价，这样使即时评价发挥不到应有的效用。掌握即时评价的时机就显得尤为重要，在学生真实的表达看法之后，教师不应急于从学生的回答中按照自己的想法进行指导，留给学生一定思考的时间。师生之间、生生之间畅所欲言，各抒己见，在沟通中使学生明白正误并修正自己的观点。这种延后性的即时评价既鼓励学生积极表达自己的看法，还能从即时评价中明白正误，大大增加了高中思想政治课堂即时评价的有效性。

4 结语

在高中思想政治课堂中，即时评价对课堂的顺利有效地进行有着非常重要的作用。教师要提高课堂即时评价能力，学会运用课堂即时评价，掌握好教师的专业智慧。因此，运用好课堂即时评价，才能营造课堂学习氛围，才能促进学生全面发展，才能让课堂有效进行，达到理想效果。