十年磨一剑 慕课领变革

2022年，全球慕课发展已有十年，在为全球高等教育领域带来一场前所未有的教学革命的同时，也为高等教育重构教学新生态的远景目标提供了良好的实践基础。尤其是疫情以来，高等教育领域掀起一场旷日持久的大规模在线教学实践，进一步加速了新形态的演进。

疫情下的在线教育实践，意义深远。它使学校和教师进一步转变观念，努力尝试从传统课堂向“以学生为中心”的课堂演进，并将在线教学中得到的经验，应用在恢复线下课堂后的教学之中，让在线学习与线下学习相互融合，为迈向新的教学形态奠定了基础。

高等教育教学新形态的形成，主要出发点是回应新时代大学人才培养方向的转变。人才培养是高等教育最重要的命题，过去在工业化时代，社会需要的是大量的知识型人才，而信息时代所需要的人才是“以能力培养和价值观的形成为核心的一大批创新型人才”。伴随这样的改变，传统的教学模式、标准、评估、课程、专业成长和学习环境也必须进行全方位的改革。

其中，教学模式的转变，即从传统线下教育向“在线教育+实体课堂”模式的转变，师生感受最为直接，也更面临挑战。尤其对于教师，这种挑战来得更加实际和紧迫。以学生为中心，关键在于教师，促使教师有意识地去了解当下学生的思维和学习习惯，并改变长期以来形成的教学模式。教师须适应教育教学的数字化转型，围绕新的教学理念和方法，重新定位，努力探索，实现教学理念的大转变。

同样地，向教学新形态的转变也要积极善用科技力量，通过科技赋能教育教学的重构。在这方面，人工智能、VR等技术在高等教育教学领域的应用，让人期待，但须注意师生数据隐私、技术伦理，以及版权和著作权保护等的相关问题。

今后几年，将是高等教育普遍形成新的教育教学生态的关键时期，对于我国政府部门、高校以及教师而言，都应积极把握时机，顺变求新。大家各司其职，共同努力，从而催生进化出一种适应未来的教学新形态，实现高等教育教学创新融合发展，这也是我国构建高质量高等教育发展体系，实现高等教育高质量发展的内在价值与追求。