网络环境下职业院校数学课堂的学生自主学习模式的研究

唐 慧，张嘉禾

（长春师范大学数学学院，吉林 长春 130032）

随着我国经济和科技的快速发展，网络环境下学生自主学习能力的培养已成为职业院校教学工作的议事日程[1]。数学是职业院校的必修课程，是学习其他职业课程的基础，对于培养学生的职业素养起到不可或缺的作用，为此在职业院校中要重视对学生数学自主学习能力的培养。尤其是在新冠肺炎疫情的影响下，为了更好地使职业院校的学生适应网络环境下的学习模式，针对数学课堂中学生自主学习存在的问题，探究学生数学自主学习模式的培养具有重要意义。

1 职业院校数学课堂自主学习的现状分析

当下职业学校数学教学中学生的自主学习能力相对薄弱，产生这种现象的原因，与学生本身和教师教学方式有关。

1.1 学生的学习环境导致其主动学习意识薄弱

首先职业院校学生的学习能力普遍一般，甚至对学习数学失去了自信；其次，职业院校学生不重视数学学习能力的培养，认为只有学习好专业课程才能有助于发展，从而忽视了对基础课程的学习；最后职业院校为了保证让学生有更多的时间学习职业课程，缩短数学课程学习时间，更加影响数学课程在教学中的存在地位，导致学生不主动学习的现象逐步增加。

1.2 学生的自身能力不能支撑自主学习

职业院校学生大部分是经历中考或高考挑选后的薄弱群体，基本数学能力较弱。中学数学的难度已经让学生产生一定的挫败感，且没有形成良好的学习习惯，而数学知识具有极强的逻辑性，且数学定理的推理与证明相对复杂抽象，大部分职业院校学生自主学习数学难度较大，逐渐形成厌学的现象。

1.3 学生缺乏自主学习数学的方法及策略

学生对数学自主学习目标不够明确，大部分学生很难根据自身的学情，进行目的性的自主学习，也无法整合自主学习内容；其次学生对数学思想方法和数学定理掌握还存在不足，不能自主找一些相关数学习题来加深数学知识的理解巩固。

2 网络环境下职业院校学生数学自主学习的必要性分析

2.1 适应当今社会的发展要求

当今社会，自主学习能力是职业院校学生必备的核心能力。一个人能否适应社会发展的依据就是自主学习能力。随着科学技术的不断发展，人们的生活方式、工作方式、学习方式都发生了颠覆性的改变，如果学生不具备自主学习能力就必将在社会中处于劣势地位[2]。因此，网络环境下，要培养职业院校学生的自主学习能力，帮助学生在信息迭代、技术更新的时代快速发展，学会用知识武装自己，做到持之以恒地进行自主学习。唯有学生提高自主学习能力，方可跟上时代的发展趋势，满足社会对人才培养的基本要求。

2.2 有助于丰富数学教学资源

职业院校学生与普通公办高校大学生在知识水平上存在着较大的差异，致使他们所受的教育内容及方式存在不同，但在网络环境下可以为学生提供相同的教学资源，使学生不只局限于数学课本。通过提升职业院校学生的自主学习能力，弥补职业院校学生在教学内容上的差距，丰富学生数学学习内容，进而通过实践培养学生的职业技能。

2.3 有助于培养学生的数学学习兴趣

网络环境下提升职业院校学生的自主学习能力，有助于帮助学生形成良好的学习习惯，进而提升学生数学兴趣[3]。在传统的数学课堂中，数学教师过分强调数学定理的内容及公式，忽视了发现和探索问题的过程。大部分学生已经习惯在数学学习中机械的背诵复杂的公式及定理，久而久之，随着知识的增多，学生失去学习兴趣。而在网络环境下自主学习模式中，学生一直处于思考、探索的氛围之中，利用网络优质资源进行自我训练与提升，对于数学学习，学生已经不再害怕，有更多探索及求知的欲望，逐渐养成数学学习习惯。

3 网络环境下职业院校数学课堂的学生自主学习能力培养策略

3.1 设计合理的网络精品课程，供学生自主学习

大学作为一个知识水平较高的学习阶段，设计合理的网络精品课程有助于学生数学自主学习能力的培养[4]。

首先职业院校可以借鉴其他院校优质教学课程，并结合本校情况适当增加思考题、练习题等，留给学生独立思考与练习。其中思考题及练习题可进行等级划分，例如A组题考察基本理论，B组题为基础之上的提升。在设计网络教学环节或习题时，要综合考虑当前教学的实际需要、学生的能力训练需要以及知识体系结构建设等需要，尽可能使设计的每一个环节发挥它所承载的各项功能。这种课堂教学模式既可以调动学生学习的兴趣，培养他们的课堂参与意识，也可以进一步提高学生运用所学知识解决问题的能力。

其次职业院校可针对网络课程的部分内容进行问题的延伸，引导学习者从各个方面、不同视角去思索。让每一名学生最大限度地提出自己的解题思路，引导学生提出不同解题方法，通过切磋琢磨，总结解题的经验，了解不同方法的优点，从而增加对数学思维的认识。不但知其然，还能知其所以然。进而引导学生去探讨问题的各种推广、变形，举一反三，以此建立师生之间的顺畅信息沟通，从而实现互补效果，起到了扬长避短、集思广益的良好效果。

最后网络课程设计时不但要顾及知识领域的主干问题，还要顾及与之相应的学习者的情感与能力问题，还要考虑课程设计的合理性问题，而不是仅仅利用理论知识的学习一味地追求学习者的成绩，要让学习者的主体性得以更全面的发挥。

3.2 改进教学模式，引导学生开展自主学习

传统的数学课堂主要通过教师单方面向学生讲授知识为主，借助PPT课件等辅助教学。数学课堂知识量大且内容关联性较强，学生不能及时消化所学内容，难以解决实际数学问题，阻碍了职业院校数学教育的目标。对此，职业院校的数学教师要顺应时代和教育技术的发展趋势，改变传统的教学模式，引导学生开展自主学习。

教师应尝试让学生成为课堂的主人，尊重学生学习的主体地位，明确学生的主导作用，鼓励学生养成良好的数学学习习惯和方法，激励学生主动探索数学知识，培养学生自主学习意识[5]。教师可以适当采取“学生讲教师评”的方式，开展自主学习。例如在习题课时，教师可以让学生自己讲练基础性问题，鼓励学生多提问多思考，激发学生对数学学习的求知欲。同时将学生讲授的视频上传到网络学习平台，提高学生的数学学习成就感。

教师应尝试改变教学评价，实施过程性评价。教师的教学评价同样也影响着学生自主学习能力的培养。如果教师只注重期末考核，忽视学生日常的表现，这会导致学生只关注期末考核成绩，忽视日常自主学习能力的培养。但如果教师将平时自主学习能力作为一项考核评价内容，多关注学生在日常中自主学习的表现，实施过程性评价，那么学生自然而然地会关注到日常自主学习能力上。基于网络环境的数学课堂学习模式，教师可以结合学生网络课程中的讨论、测验、互动等多个教学环节，对学生开展过程性评价。

3.3 创造良好的学习环境，营造自主学习氛围

随着网络的快速发展普及，学生进行网络课程学习已非常普遍。由于在听课时受到周围环境的影响，故在进行网络学习时要帮助学生创造良好的学习环境，使学生在网络学习时，也能够全身心地投入到数学课堂中来，集中注意力，避免外界干扰。教师可以利用晚自习的时间，集中组织学生自主学习网络数学课程。对于职业院校的学生来说，晚自习是没有明确的学习任务，表现得比较散漫，而如果教师要求学生利用晚自习时间进行网络课程数学，会对学生产生一定的约束作用。其次，教师可以在正常的班级授课中，采取奖励制措施。鼓励学生多举手，多思考，充分调动学生的课堂参与度，逐渐营造良好的学习环境，进而培养自主学习能力。

4 结语

在网络环境下培养职业院校学生数学自主学习的能力，对职业院校而言有着重大的价值，对提升当前职业院校的教学质量有着关键性意义，对提高职业院校数学教师团队的综合水平也有着指导性意义。数学是职业课程学习的基础与前提，如果学生在网络环境下形成良好的数学自主学习习惯，对其他职业课程的学习也有一定帮助作用。同时，在网络环境下，通过积极引导和培养职业院校学生的自主学习意识，养成学生终身学习的良好品质，有助于促进高素质职业人才的培养。