OBE理念下“机械设计”课程思政教学建设与研究

郑银环，周 斌，燕松山，江连会

（武汉理工大学机电工程学院，湖北 武汉 430070）

0 引言

教师在日常工作中除了传授学生专业知识外，还要加强学生的思想政治教育。OBE理念是工程教育专业认证的一个重要理念，在教学过程中融合OBE理念和思政教育理念，可以有效促进工程教育质量不断提升，落实高等教育立德树人根本任务[1-4]。

“机械设计”作为机械类专业的核心基础课程，其目标达成对工程教育专业认证工作至关重要。对于学生来说，掌握专业知识很重要，具备良好的道德修养同样重要[5]。“机械设计”课程具有理论性强、知识范围广、与实践结合紧密的特点，在课程教学中融入思政教育，可以培养学生的担当精神和工匠精神，激发学生科技报国的信心，对增强学生的专业认同、职业操守和创新思维能力有着十分重要的意义[6]。

为激发学生的学习兴趣、充分发挥专业课程教学的育人功能，“机械设计”课程教学团队教师以学生为中心，在课程教学中全面融合OBE教育理念和课程思政理念，充分挖掘课程的思政教学资源，实现专业知识讲授与思想教育的深度融合，在课程学习全过程中实现全方位育人。

1 课程思政教学改革与建设

学校在日常教学活动中积极推进课程思政建设工作，各专业课程教师结合学科发展和学术内涵，深入挖掘课程蕴含的思政要素，更新教学大纲、重新制订课程目标、设计课程内容、加强教材建设等，从各方面加强对学生的价值引领，将思政教育潜移默化地融入课堂教学、课程实验、考试等各环节中，在人才培养全过程中实现育人作用[7]。针对“机械设计”课程思政教学改革与建设，项目组在教学团队建设、教学资源建设、教学方法与考核方式等方面进行了探讨与实践。

1.1 教学团队建设

教师作为课程思政的具体实施人，必须坚定政治方向，课程思政意识强，具有开展课程思政教学的能力和素养，坚持在课程教学过程中开展课程思政教育。

OBE理念与课程思政育人目标一致[8]，注重培养学生的综合素质，重视学生的责任担当和职业素养。项目团队教师深刻领会课程思政的重要作用，在日常工作中，注重学习领会党中央的教育理论，加强理论联系实际，关注时事动态。适时吸纳新观念，适应新理念，不断强化自身的课程思政教育意识，改进课程思政的实施方式。积极参加各类课程思政教育专题培训，丰富和完善课程教学资源，不断提升挖掘思政元素的能力和育人能力，达到“润物细无声”的育人效果。

1.2 教学资源建设

在“立德树人”理念指导下，基于OBE理念，结合本课程的性质与任务，重构课程教学大纲，总结、凝练本课程的思政育人目标，提炼、积累思政素材，补充课程教学内容，设计开展思政教育的教学环节，丰富课程教学资源。

结合机械设计教学内容，凝练课程思政教育目标，增强学生的家国情怀，增强“四个自信”。根据教学总体设计，在机械设计课程教学中，围绕制订的思政教育目标，挖掘整理课程所蕴含的思政元素，确定课程思政教学的融入点，修订融合了OBE理念和思政教育的课程教学大纲[9]。

根据课程教学大纲和教学内容，凝练课程中蕴含的思政资源，挖掘与育人目标相契合的知识点内容，提炼、积累思政素材，建设和充实课程思政教学案例和思政教学视频。分析典型案例素材，整合课程内容和思政素材，加强课程思政的育人效果，激发学生从事科学研究的兴趣，增强学生的自信心和责任担当。

1.3 教学方法与考核方式改革

机械设计课程学时有限，需充分利用新媒体技术，拓展课程的思政教学功能，对学生进行潜移默化的思政教育。

教学中采用案例分析、分组讨论等多种授课形式，创新教育教学模式，拓宽课程思政途径。为了适应新时期课程思政的育人要求，不断探索机械设计课程思政的教学特点，改革教学方法和手段，提升课程思政的育人效果。采取现代教学手段与传统教学方法相结合、理论教学与案例实践教学相结合、科学知识传授与教书育人相结合、过程考核与期末考核相结合、教师讲授与学生讨论相结合等多样化的方法，全面组织实施本课程的思政教学改革。通过分组讨论、线上线下混合教学、实验实践、在线课程学习等多种方式相互结合，在潜移默化中达到育人目标，从而不断提高课程教学质量，增强课程育人效果。

实施多样化的考核模式，提升课程思政的教学效果。课堂上严格要求学生，培养学生诚信操守、遵纪守法的思想品质。改革考核方式，增加课程学习的过程评价，建立过程考核体系，重点突出考核学生的过程性学习及效果。

2 机械设计课程思政教学实践

2.1 深入挖掘课程思政元素，找准融入点

开展课程思政教学之前，针对课程内容，将课程知识点所蕴含的价值、精神等挖掘出来，以达到课程思政育人目标。在课堂教学过程中，找到合适的融入点，将思政元素自然地贯彻到各个教学环节，对学生进行价值引领。

在课堂教学时结合课程知识点内容，对学生进行社会主义核心价值观、工匠精神、职业素养、责任担当等方面的引导，增强学生的爱国情怀，培养学生锐意进取的精神品质和良好的职业道德，增强社会责任感。

2.2 精心设计课程思政内容，自然引入课堂教学

在讲授课程绪论部分时，介绍机械学科的发展史，加深学生对学科的了解和认识，增加专业认同感。简述我国机械行业的发展，从西汉时期发明的指南车，到东汉时期发明的龙骨水车，到现代的高铁、国产大飞机、卫星等，让学生了解我国古代机械的地位，增强民族自豪感[6]。但也要正视我国与发达国家之间存在的差距，不要妄自菲薄，激励大家勤奋学习、勇于创新。利用课间播放《大国工匠》《大国重器》《大国工业》等小视频，让学生了解各行各业都有能工巧匠，都有许多甘于奉献、刻苦钻研的科技人员，激发学生科技报国的家国情怀和勤奋学习、不断探索的决心。

学习齿轮传动这章内容时，介绍齿轮技术的发展和应用，介绍我国齿轮设计的现状和取得的成绩[7]。我国攻克了高铁齿轮传动系统设计的技术难关，中国高铁速度位居世界第一，引导学生更加坚定“四个自信”。播放“中国制造2025”的相关视频，使学生理解我国的发展战略。通过这些事例，培养学生持之以恒、精益求精、勇于创新的工匠精神[6]。

学习螺纹连接时，介绍哈德洛克螺母发明者若林克彦的故事，若林克彦为了研制出不松动螺母，几十年如一日的钻研探索，最终获得成功。通过事例，培养学生坚持不懈、严谨认真的探索精神[7-8]。讲解螺栓连接的失效形式时，列举螺栓强度不够导致严重事故的案例。螺栓虽小，作用却不小，有时看似不起眼的小问题可能引发大事故。比如英国航空公司的一架飞机，在更换挡风玻璃时螺栓直径小了一点点，结果飞行中挡风玻璃脱落，差点导致飞机失事[10]。工程中因少装螺栓、螺栓松动导致强度不足造成设备倒塌的事故也不少见。通过这些案例让学生明白，对待任何工作都要具有高度的责任感和一丝不苟的工作态度，培养学生的职业素养。

在轴的设计一章中，讲解轴的分类时，介绍上海机床厂研制“MK8220/SD双砂轮架数控切点跟踪曲轴磨床”的艰辛历程，机床的研发离不开上机厂“匠人”精益求精的探索，激励学生树立民族自信，培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的优秀品质，培养精益求精的工匠精神。讲解轴的结构设计时，通过实际案例错误分析，培养学生的责任担当意识和认真负责的工作态度。播放大国工匠王树军的典型事迹视频，列举汽车发生断轴事故引发的召回事件，引导学生培养良好的职业素养、高度的责任感和严谨细致、一丝不苟的工作态度。

讲述轴承时，介绍我国轴承行业的发展历史，国产高铁轴承的艰难研发历程。洛阳轴承厂和哈尔滨轴承厂的设计人员坚持不懈，不断探索，成功研制出国产高铁轴承。播放“工业强国”轴承设计视频，让学生更加深刻明白核心技术的重要性，激发学生学习积极性，激发学生科技报国的家国情怀，培养持之以恒的科学精神。

在课程实验环节，组织学生采用分组方式在实验室现场拆装轴系结构和减速器装置，实验过程中共同协作完成拆装实验。学生在分组实验中自主思考，相互配合，提高了学生动手能力和创新思维能力，培养团结协作精神。

3 结语

课程思政是高校立德树人的重要举措。机械设计作为机械类专业的主干课程，对培养学生的综合设计能力和工程意识具有重要意义。本文以“机械设计”课程为例，基于OBE理念，凝练课程思政育人目标，在课程教学的各阶段有机融入思政元素，将知识传授与价值引领相结合，围绕立德树人开展课程教学改革，有效发挥课程思政的育人作用。通过学生的反馈可知起到了潜移默化的育人效果，激发了学生专业学习的兴趣和科技报国的使命担当。