语文园地八“识字加油站”生字教学设计

文|韩 冬

要认的字：狼 猩 蛇 鹤 鸽 羚 蚯 蚓 螃 蟹 虾 蚕

一、教材简析

本“识字加油站”共编排了10 种动物名称，包含了12 个生字，其中11 个是形声字，只有1 个“蚕”是会意字。汉字的字形和字义密切相关，特别是形声字，掌握形旁表义、声旁表声的特征，就可以进行字义和读音的推测。一些字及部件的形义，如“蚕”以及“鹤”字的左旁“隺”有一定的难度，只要依据字理进行适当的析解便可化难为易。

二、生字解析

1.狼

狼，形声字，从犬，良声。特指性情凶恶的狼，引申为凶恶，凶狠。常用词如：豺狼、狼狗、狼吞虎咽、狼心狗肺、鬼哭狼嚎。“狼”与“狠”字形接近，形义可识记为：

这字像狠，比狠多点。

外形似狗，比狗凶残。

2.猩猩

猩，形声字，从犬，星声。猩猩也叫人猿、红猩猩、红毛猩猩，与猴子最大不同的地方就是没有尾巴，能用手或脚拿东西。猩猩与人类十分相近，平均寿命大概40 年，是一种非常珍稀的灵长类动物。红毛猩猩与大猩猩及黑猩猩一起常常被称为“人类最直系的亲属”。词义可识记为：

家住美丽大森林，擅长爬树动作灵。

行动像人很聪明，喜怒哀乐有表情。

3.蛇

4.白鹤

鹤，形声字，从鸟，隺（hè）声。鹤是鹤科禽类的泛称，古人认为鹤是长寿的仙禽，所以常用“鹤龄”“鹤寿”“松鹤延年”等词语去祝颂长辈长寿。又因为鹤的脚、颈皆长，与鸡相比更是高出一大截，故有成语“鹤立鸡群”，又以之喻指人的才德出众。“鹤”的声旁“隺”由“隹”和“冂”（jiōng，作部件写作“冖”）组成，“冂”《说文》析解为“远界也”，即都邑的远郊。“隺”即“隹”往极高处飞，“冂”在这里也可识记为“天似穹庐”，“鹤”正张开翅膀直飞云天，所以“隹”左上的“ノ”要穿过“冖”写成“隺”，不能拆分为“宀”和“隹”，因此，“隺”既表音，也兼表义。本课词语是“白鹤”，因其羽毛色白故名。白鹤生活在湿地，常在浅滩觅食。形义可识记为：

隹冖组成隺，加鸟便成鹤。

羽毛非常白，所以叫白鹤。

5.鸽子

鸽，形声字，从鸟，合声。指鸽子，品种很多，翅膀大，常成群飞翔，有的经人工驯化后能够传递书信。《旧约·创世纪》记载，上古洪水淹没了大地，有幸留在方舟里的诺亚放出一只鸽子，让它去探测洪水的情况。上帝让鸽子衔回橄榄枝，已示洪水退尽，人间尚存希望。诺亚由此知道洪水已开始退去,平安就要来到。从此，人们就用鸽子和橄榄枝来象征和平。形义可识记为：

鸟合组成鸽，名叫和平鸽。

飞在蓝天里，好似飞机过。

送信达千里，象征无战祸。

6.羚羊

羚，形声字，从羊，令声。哺乳动物，形似山羊，四肢细长，蹄小而尖，有角，尾长短不一，多生活在草原或沙漠地区。“羚”字左右结构，左旁的“羊”为使字的结构工稳，中间的“丨”变形为“丿”。形义可识记为：

羊旁加令组成羚，羚羊可爱又伶俐。

奔跑速度如追风，动作敏捷又轻盈。

7 蚯蚓

“蚯”和“蚓”都是形声字，从虫，分别以丘、引作声旁。蚯蚓是常见的一种陆生环节动物，生活在土壤中，昼伏夜出，以畜禽粪便和有机废物垃圾为食，连同泥土一同吞入，也摄食植物的腐烂茎叶等碎片。蚯蚓可使土壤疏松，能改良土壤，提高肥力，促进农业增产。人们根据其体形及终年在泥土中生活，又称其名为“地龙”。形义可识记为：

细细长长一地龙，天天躲在沃土中。

没手没脚会爬动，钻来钻去把土松。

8.螃蟹

“螃”和“蟹”都是形声字，从虫，分别以旁、解表声。螃蟹全身布满甲壳，足五对，最前一对呈钳状，横着爬行。螃蟹种类繁多，可分为淡水生的河蟹以及海水生的海蟹两大类，淡水蟹中洪泽湖出产的大闸蟹最为有名。螃蟹又简称“蟹”。“螃蟹”名字来源有多种说法，其一是说几千年前，当时江河湖泊及田间有一种双鳌八足、形态凶恶的甲壳虫，它不仅挖洞使稻田失水，还会用鳌夹人，所以人们叫它“夹人虫”。传说，当年大禹在江南治水时派他的干将名叫巴解的去监工，夹人虫的侵扰严重地影响了工程的进展，后来巴解想出了一个办法，就是深挖壕沟并灌进沸水，夹人虫过来时纷纷掉到沟里被烫死了，且全身通红，溢出香味。巴解好奇地将甲壳掰开，大着胆子咬了一口，味道好极了！于是，让人畏惧的夹人虫便成了一道脍炙人口的美食。大家为了感激敢为天下先的巴解，于是用“解”字下面加个“虫”组成“蟹”来指称夹人虫，意思是巴解征服了夹人虫，是天底下第一个敢吃螃蟹的人。词义可识记为：

身披铁甲显威风，横行旁走逞英雄。

遇到犯者决一战，紧紧钳住不放松。

9.虾

虾，形声字，从虫，下声，俗称虾子。虫也可表示水族中的动物，所以“虾”用虫表义。又可灵活作会意字识记为：“虾”是在水“下”生活的一种“虫”类水生动物。形义可识记为：

此虫专在水下跑，脚爪细长弯着腰。

下锅马上变红色，肉质细嫩味道好。

10.蚕

天虫为蚕，从天到地。

吃的是叶，吐的是丝。

织成丝帛，轻爽如意。

三、教法提示

1.以上的生字形义析解，作为教师要有所了解，教学时可依据学生的实际情况，简要提示或灵活采用其他方法讲解。本课的生字基本上是形声字，因此，在教学中可以采用形旁串字、以一带十的方法，以提高学生自能识字的能力。一些形旁已经学过，仍可引出作简要提示，以便更好地学习本课相应的形声字。学习这类形声字也可适当地旁延扩展，如“犭”旁的字大都跟犬或者兽类动物有关，这不难理解，而“侵犯”的“犯”本义是指狗侵犯人，“勇猛”的“猛”本义是指强壮有力的健犬，引申义也都是与其本义“犬”有关系。再如“虫”旁的字大都跟昆虫有关，而“彩虹”的“虹”古人认为像虫的形状，所以还是与其本义“虫”有关。

2.了解词语的形义后，可以让学生把动物按照他们认为合理的方式进行归类。例如，依据活动方式的不同，可分为天上飞的、地上跑的、水里游的；依据饮食习惯的不同，可分为食肉的、素食的、杂食的；依据腿脚的数量来分，有两只的，有四只的，有四只以上的等等。只要分类的方法能言之成理即可，不需要完全从科学的角度严格要求学生进行单一的分类。