双减背景下小学体育课后服务有效实施策略研究

蒋云博 宜兴市和桥第二小学

《通知》指出，体育课后服务活动课程应设置多种项目，如足球、篮球、排球、武术、啦啦操等，还明确鼓励设置与有条件设置的中华传统体育项目等。课后服务政策颁布实施以后，全国各地学校积极探索更多创新举措，让学生的学习效率得到提升，其在校时间也在增加。但课后服务也要时刻关注学生的身心健康，坚持“健康第一”的教育原则，基于学生身心健康来实施更为长远的课后服务策略，要求把体育运动作为课后服务的一个必选项。基于“双减”的教育政策，将更多的教学措施用在学生减负方面，为能够减轻学生的学业负担，逐步在课后服务中采取创新教学策略满足教学需要，发展学生全面核心素养。因此，课后服务教学内容的实施安排需要与双减政策相结合，稳步推动小学体育课后服务的发展与创新改革，切实为学生提供更优质的课后服务内容。

一、体育课后服务的目标追求

体育课后服务是学生在课后活动所需要提供的体育服务，是目前中小学课后服务的重要部分，拥有独特的教育价值内涵与目标追求。

一是，对学生学习节奏的调整，可以适当缓解学习压力。有研究证实，体育锻炼可以促进脑部血液循环的流动，增强身体抵抗力，促进脑部发育。因此，体育锻炼在学生课程文化知识的学习方面具有正向增益效果，中小学体育应适当开展课后服务活动，以此来保障学生学习效率与身体健康。

二是，增强学生身体素质和抵抗力。小学阶段，学生的身体健康至关重要，关乎这日常的学习与生活，也是小学生成长发育的关键。因此，小学体育必须在课后服务阶段科学规律地进行教学活动服务，既要保障课后服务水平，也要促进学生身体素质发展。

二、小学体育课后服务实践的主要影响因素

（一）服务经费

现如今，小学体育课后服务实践活动经费主要由政府提供，虽然“双减”政策中允许中小学适当向学生家长收取一定托管费用，但对于日常运营的成本支出还在不足的情况，政府出面购买公共服务是目前体育课后服务目标得以实现的重要途径。很多地方政府并没有充足的资金可供学校的课后服务使用，因此学校方面需要借助社会各界的力量来满足课后服务的需求，尽最大可能来保障课后服务内容能符合家长对学校教育的预期和要求。

（二）师资力量

小学体育教师在课后服务过程中承担着巨大的教学压力，为学生准备大量的服务内容，也要及时安排备课、科研等其他教育活动，这就导致很多学校教师并不能有效完成课后服务。双减政策下的小学环境中，很多聘用校外的教师来担任小学体育课后服务的负责人，虽然他们在专业能力方面较为出众，但这些老师并不具备丰富的班级管理经验，不能在课堂教学中掌握教学节奏、引导学生学习。此外，有些聘用的教师并不能够稳定达成教学目标，其课后服务质量也持续受到各方面因素影响，导致无法达到教学目标，让很多学生不能适应这种教学方式。

（三）项目设置

课后体育服务于实际教育教学相比还存在一定差异，课后体育服务目的是让学生全身心参与到体育教学中，能够抓住学生内心的学习诉求，让他们主动去找到喜爱的体育项目并在其中获得乐趣。例如，在某小学的课后体育服务中为学生准备了排球、足球、篮球、冰球等多种项目活动，学生能够自主选择喜爱的体育项目，可以让他们在这种自由的环境中得到满足，进而获得体育课后服务应具备的综合素质水平提升。

三、基于“双减”的小学体育课后服务实践策略

（一）以“体育合作”为主，激发学生运动情感

深挖学生体育合作需求，激发学生运动情感，是体育学科开设的主要教育目标之一，同时也是“双减”背景下体育课后服务的开设目标之一。目前我国大部分的学生都是独生子女，其存在很大的独立性和孤立性，在以后的学习和工作中，若学生没有良好的合作意识，将会难以顺利开展学习和工作，难以取得最佳发展空间。而体育学科的锻炼更注重合作意识的培养，尤其是一些团体运动，更需要学生具备团结合作意识。基于此，小学体育课后服务的开展，也要重视培养学生的合作意识，以此增进学生间的情感交流，并有效激发学生的运动情感。例如，在篮球、足球、排球等球类竞赛中，对学生的团结合作意识要求较强，在接力赛等多人合作项目中对合作精神要求也更多。所以，学校在开展体育课后服务时，要重视增加这些运动项目，并配备相应的体育运动器材和设施，以此助力学生积极听从内心想法选择喜爱的体育运动，同时与其他学生努力配合、合作，共同完成一项体育活动，获得满满成就感。此外，对一些性格较为孤僻、独立性较强的学生，教师要重视做好引导教育工作，使其愿意并主动加入团队体育活动中，并以团队利益为个人奋斗目标，在团队中不搞个人主义，不重视个人得失。经过一段时间磨合后，学生的合作意识被强化，合作精神被激发，合作能力也被有效培养，学生间的情感也会更融洽，体育运动情感也在此融洽氛围中被培养强化。

（二）深挖学生运动兴趣，科学组织运动小组

结合学生运动兴趣爱好，科学组建运动锻炼小组，这是“双减”背景下小学体育课后服务开展的基本原则之一，凸显学生的学习主体地位，是确保学生可以在学习中主动学习知识、掌握技能的重要教育指导方向。而在体育课后服务中也同样要遵循这一教育指导方向，从学生的实际情况出发，以学生的运动兴趣爱好为核心，充分体现学生的体育运动主体地位，练习学生喜欢的，锻炼学生要学的，这才能在有限的体育课后服务中体现教育价值，体现“双减”教育方向。与此同时，体育运动与其他学科知识学习存在的最大区别在于，体育运动大多需要小组配合才能有效激发学生的运动热情，促进学生全身心投入体育运动中，获得体育知识的基础上，更有效锻炼身体，掌握体育技能。所以，学校在体育课后服务指导中，要重视按照学生的年龄、爱好和体能等综合因素，多多配置体育运动设施，以此帮助学生确定想要进行的体育运动，并在此中获得喜悦感和成就感，推动体育课后服务教育更具科学性和针对性。例如，高年级学生对篮球运动的喜爱程度很深，并且许多学生都想参与到此项体育运动中，这时，教师要重视将掌握不同篮球能力的学生进行小组分配，以此帮助学生能在恰当的小组中学习并锻炼，获得更佳的学习体验，找到体育课后服务的意义和价值。与此同时，学生在各自的小组中，与同等水平的学生一起讨论体育运动技能，强化体育理论知识和操作实践能力。

（三）重视转变教师教学观念，助力课后体育开展

重视转变教师教学观念，助力体育课后服务顺利开展。学校课后服务开展的主要执行者和管理者是各班教师，在长期的应试教育观念影响下，教师的教育观念还偏重于数学、语文和英语主要学科的学习，甚至为提高学生的学习成绩，而利用课后服务的时间进行各学科知识的教学工作。虽然从教师的出发点中可以看出是为了学生学习着想，但从长久教育价值来看，弊大于利，于学生身心健康影响较大。基于此，必须重视转变教师教学观念，将课后服务时间更多地应用到体育课后服务上，而体育课后服务质量与体育教师的教育观念有很大联系，若体育教师对体育运动没有合理的规划安排，学生将难以在有限的课后服务时间内进行有效的体育运动，掌握更多体育运动知识，锻炼体育运动技能。所以，无论是学科教师还是体育教师，都要转变教育观念，重视体育课后服务质量的提升方案落实。此外，教师的工作开展也离不开学校的支持和配合，需要学校重视加强对教师的培训和沟通工作，使其全身心地投入课后服务教育中，使“双减”教育指导目标顺利实现。例如，学校积极在校内开展“双减”教育专项研讨会和座谈会，并将“双减”教育政策和要求进行科学解读，以此提高各学科教师对此项政策的认知与理解，并对体育课后服务给予充分的指导和建议，并积极配合体育教师提出的教育设施配备要求，以此在最大程度上推动“双减”教育下体育课后服务目标的顺利实现。

（四）培养学生安全防范意识，确保学生人身安全

增强学生防范意识能力，提升课后服务质量，是“双减”背景下体育课后服务最重要的教学原则之一。在小学阶段，有较多一部分学生并没有进行过专业的体育运动学习，对体育运动要求和注意事项并不是很明确，这就导致学生在参与课后体育服务时，没有明确的体育运动目标，没有意识到体育运动不当会造成的安全事故。基于此，学校必须重视将学生的安全防范意识增强，使其明确学习目标，严格按照体育教师的示范动作进行常规练习，并在学习时端正态度。此外，在体育运动中，若遇到不安全情况时，要及时与教师沟通上报，明确体育运动环境与自身安全的紧密联系，并且有意识地将运动场地中存在的各种危险小物件清除。例如，在天气晴朗、温度适宜的情况下，体育运动会选择室外活动，而在室外环境下，因多种因素影响，在操场上会存在很多妨碍运动的不安全因素，如尖锐的石子等，这些都会在学生运动时给学生带来危险。而因这种小物件存在的不确定性，教师并不能在第一时间内清除，所以若学生在运动时发现这样的尖锐物件时，要从自身安全和其他学生安全的角度考虑问题，及时将危险消除。此外，一些运动器材的使用也有规范性要求，必须将运动器材的使用要求讲解给学生知道，并使其明确注意事项，才能在最大程度上确保学生体育运动中的人身安全，降低并避免运动伤害等情况发生。

（五）重视并融合多学科知识，丰富学生体育活动

重视并融合多学科知识，丰富学生体育活动，这是“双减”教育背景下提出的又一重要教学目标。学校教育不仅要重视文化课知识的积累与学习，更要在生活实际中引导学生将其灵活应用，并获得有效地促进效果。体育学科看似与其他学科间没有必然联系，更倾向于身体的运动和锻炼，但通过调查研究发现，选择激情澎湃的音乐营造体育运动氛围，将会给学生一种热血沸腾之感，而选择轻柔舒缓的音乐，将会使学生的运动心情放松，进入休息状态。例如在篮球运动中，可以播放《青春快乐》《爱上夏天》《少年》等音乐，在音乐渲染下，学生的运动热情被最大限度地激发，从而在最短时间内投入体育运动锻炼中。这种情况下，体育课后服务时间将会有效升值，不会浪费一点时间，并慢慢地将校内体育运动热情和渴望延伸到家庭生活中，指引学生在家庭空余时间内积极进行体育运动，熟练运动技能，将体育课后服务当作真正的兴趣锻炼而不是简单的课后延伸服务。

（六）完善体育教学设置，保障体育课后服务水平

完善学校体育教育设施，保障体育课后服务，是“双减”背景下小学体育课后服务开展并有效落实的基础保障。学校是落实体育课后服务的主体，其是否具备完善的体育设施和教学资源直接影响体育课后服务是否顺利开展落实。学生都会参加体育课后服务，这是非常大的一个群体，不同年龄段、不同体育兴趣爱好和不同身体素质的学生对体育服务的需求也是各不相同的，若想满足大部分学生的体育课后服务需求，需要学校将体育教育设施充分准备，并配备一定数量的体育教师，以此完善学校的体育教育结构。而现实情况下，每个小学的体育教师配备有限，体育教学设备和设施准备不充分，难以满足学生的各种体育需求。基于此，需要学校在重视完善体育教育设施的基础上，积极与校外体育培训教育机构联合办学，丰富学生体育学习活动的同时，也减轻学校体育课后服务压力。例如，足球、篮球等体育设施和师资力量不足，但又报名人数过多的体育课后服务，学校可以与校外专业体育培训机构联合教学，邀请专业教师到校进行兼职体育教育，在大范围推广体育运动项目的同时，也会及时发现有体育运动天赋的学生，及时帮助其找到体育运动方向，并进行专业学习培训。

四、结语

综上所述，小学体育课后服务能够较好促进小学生对课程的喜爱，激发学生对运动的兴趣。小学体育教师要结合学生兴趣特点，组建不同类型的运动兴趣小组，深入挖掘学生体育学习需求，运用多种教学手段让小学生的运动技能得到有效锻炼和加强。同时，体育教学要充分融合其他学科知识，丰富学生体育活动，增强学生防范意识，从而提升课后服务质量。