新形势下小学体育教学与思想教育融合策略分析

徐洪 江苏省扬州市宝应县开发区国际学校

小学阶段正是学生身体发展、思维启蒙的重要时期，与此同时，由于其不具备辨别是非的能力，所以容易受到不良思想的影响。所以，在进行体育教学的同时，对学生进行思想教育，有利于学生的健康成长。然而，我们在将思想教育融入体育课堂中的过程中还有很多问题，如部分教师对于思想教学的认识不足，没有完全理解开展思想教育的重要意义；如体育课堂教学形式过于传统化，形式过于单一、简单；如在落实思想教育时，部分教师由于认识不足，不能认真落实相关要求，没有给学生做好榜样，学生们没有持之以恒的锻炼品质等。而无论哪种情况，都严重地影响了学生思想的发展，所以我们必须改变教学模式，探索有利于思想教育渗入到体育活动中的科学方案。

一、重视体育教学，培养学生爱国主义精神

我们知道，学生是我国未来的接班人，是我国社会主义的建设者，并且爱国主义教育在思想教育中更是处于核心地位，所以从此不难看出，对学生进行爱国教育的重要性。而体育教师作为小学时期学生的引导者，可以说在体育活动中贯穿爱国精神是其不可推卸的责任。但是纵观现在的体育教学，很多教师更偏重于体育活动的学习，从而忽视了对学生的爱国主义教育，所以如何将爱国精神和体育活动巧妙地结合，则是教师必须考虑的问题。

比如，在学习“乒乓球”的相关内容时，首先，教师可以给学生讲解历史上著名的“乒乓外交”，以小球带动大球的历史事件让学生对乒乓球的学习产生兴趣，同时由此让学生了解我国在外交方面取得的成绩，从而激发出学生的自豪感、爱国情怀。如在中美关系紧张的时期，就是这样一颗小小的乒乓球成了中美两国联系的纽带，最终更是使我国与当时美国建立友好的外交关系。然后，教师可以引用近代我国在奥运会等一些大的国际比赛中取得的成就，如在1988年的夏季奥运会中我国在女子乒乓球比赛中独自斩获金牌、银牌、铜牌三种奖项；如在2008年的夏季奥运会中，我国男子单打、女子单打都获得了金牌；如在乒乓球世界运动员前十名的排名中，我国独占半数以上，马龙、许昕、樊振东更是占据了前三名，从而以这些优异的成绩来增强学生的民族自豪感，增强学生的爱国情感，同时也让学生对于乒乓球的学习产生浓厚的兴趣。之后，教师可以详细地给学生介绍乒乓球的基本动作，如如何发球，如何握拍以及握拍的类别等，分别包括横手握拍，竖拍，并且教师可以详细地给学生讲解每种方式的不同特点，以此作为补充内容丰富课堂。最后并给学生介绍比赛规则，让学生进行实际的练习。而有了前面我国乒乓球的成绩的刺激，学生们则会表现出强烈的热情，从而达到了我们进行思想教学的目的，也进一步地提高了体育课堂教学质量。

小学阶段正是学生思想塑形的基础时期，在体育教学中融入爱国主义教育，有利于培养起学生的民族意识、爱国意识，能够在他们心底埋下热爱国家、敢于为国奉献的种子，从而帮助学生建立起良好的人生观，促进学生思想的健康发展。

二、借助体育活动，培养学生坚强意志

经济的发展使得我国的物质生活水平有了很大的提高，并且在如今很多学生都是独生子女，所以不论是在如今的社会环境下，还是在家庭生活环境中，很多学生都会受到多方面的疼爱，而在这种情况下，学生们则缺乏了一种吃苦耐劳、不畏艰难的坚强精神。而我们知道在高速发展的今天，来自社会的压力越来越大，对于人才的定义、要求越来越严格，所以我们想要让学生将来能够更好地立足于社会，更好的生存，就必须锻炼学生坚定的意志，让其学会坚强，勇于面对挫折，而体育这一学科则由于其特点完全可以实现这些。所以我们要重视起思想教育与体育教学的融合。

比如，在学习“障碍跑”时，这是一项非常消耗体力的体育活动，同时又因为这种活动中设置了一些障碍，所以对于一些学生来讲则是一种心理挑战。所以这节课的学习对于学生来讲意义重大。首先，教师可以给学生讲解障碍跑的动作技巧，如在站立式起跑时，重心要落在前脚，异侧手臂要放在前面；如蹲起式起跑时，两手距离一肩宽，两脚相距一拳的距离等。然后，教师要结合学生的心理特点，及时的对于胆小的学生进行心理指导，帮助其克服畏惧心理。接着，教师可以开展实际教学，让学生将自己所讲的动作要领运用于具体活动中，而在跑完之后，有的学生则会出现小腿抽筋、肌肉疼痛、呼吸困难、呕吐的情况，因此想要放弃接下来的学习。而此时教师的行为则成了关键，教师要及时地给予学生鼓舞，关怀，并告诉学生为什么会出现这些问题以及解决这些问题的方法，而不是任由学生放弃或是严厉批评学生、不顾及学生感受等，同时为了让学生能够继续坚持，教师可以采用小奖品奖励的模式，从而使得学生再次以充满热情的状态进入到学习中，逐渐的培养起学生不惧困难、顽强拼搏的精神。

我们进行体育教学一方面是为了让学生有一个健康的身体，另一方面也是为了于体育活动中锻炼学生的意志，培养学生健全的人格，让其能够控制自己的行为，让学生能够克服各种不利因素，从而内心更为强大，这样一来，学生则能够更为顺利地成长。

三、多元化体育教学，提高思想渗透质量

受以往传统教学的影响，在进行体育教学与思想教育的过程中，很多教师会习惯性的沿用以往的教学模式，或是板书，或是讲道理，但最终取得的效果十分有限。而之所以出现这种情况，与学生此时的学习特点有着紧密的联系。在小学阶段学生活泼、天真、爱玩，因此也就更为喜爱有活力、有乐趣的内容，喜欢不一样的东西，而传统的教学模式恰恰是单调的，所以两者之间出现了矛盾，因而难以达到学生欢迎。而多元化教学模式，正是基于此种情况而诞生的一种新型教学方式，通过将体育、思想教育以不同的形式、内容展现出来，从而让学生产生兴趣，让学生自觉地接受。这样一来，学生自然而然地就会受到良好思想的熏陶。

比如，在学习“篮球”的相关内容时，首先，教师可以以篮球明星科比、姚明等人的比赛视频以及动画片《灌篮高手》为导入环节，从而在一开始就抓住学生的注意力。然后，教师可以提问学生：“视频中主要涉及了哪种体育运动呢？”学生们会马上回答道：“篮球”。接着，教师可以再次提问：“那么观看完后你们对于打篮球有哪些了解呢”？从而以问题的形式引导出这节课的主要内容，教师可以借此给学生讲解篮球的基本动作要领，如传球时双手要放在胸前，两脚要自然分开，双眼要直视前方，要掌握好传球的力度；如变向运球时要提高速度，压低身体等。之后，为了在体育教学中锻炼学生不怕输、顽强拼搏、抵抗挫折的能力，也为了更好地让每个学生都参与到体育教学中，教师可以开展篮球比赛，而在初次比赛中，学生们有的不熟悉动作技巧，在传球时难免产生磕碰、摔倒，有的学生需要运球跑过全场等，这对于学生的意志力则是极大的考验，并且既然是比赛，最终必然会评出输赢，对于赢了比赛的学生来讲必然是欣喜的，对于输掉比赛的学生来讲，则是一场心理的较量。所以在这个过程中，教师要及时地干预，从而让每个学生都能够以正确的姿态对待挫折、痛苦，让失败的学生不屈不挠，正视自己的不足。最后，为了缓和比赛的紧张感以及学生的心理压力，教师可以给利用多媒体给学生播放一些花样篮球的视频，如指尖转球等，从而再次带动学生的学习热情。

以往的体育课堂主要是教师的讲解与学生的自由活动，整个教学过程充满了单调性，所以在这种情况下再对学生进行思想教学，效果是可想而知的。而在多元化教学方式中，则能够以不同的形式来展现体育相关知识，既丰富了课堂形式，又迎合了学生特点，所以借助于这种方式必能高效的展开对学生的思想教育。

四、开展体育活动，加强思想道德教育

在过去的时间里，很多教师更多地认为体育教学就是将学生带到操场上给学生讲解动作要领，让学生进行练习。这种认识是片面的，体育教学不仅仅是实践活动，也是一场思想教学活动，如体育学习需要学生具有不怕吃苦的精神，如在开展具体实践活动前后学生们领取与归还体育器材中学生是否爱护器材、是否能够及时自觉归还的道德品质等，如在比赛中，学生之间互相尊重的良好素质等，都可以在体育教学中体现出来。所以在今后的体育教学中，教师要看到思想教育与体育教学的内在联系，并运用恰当的方式来进行教学，从而促进学生身体与思想的同时成长。

比如，在学习“投掷”的内容时，在这节课中学生们会用到实心球这种器材，首先，教师可以带领学生走进操场，并以几名学生为代表代领实心球，在这个过程中，要求学生们保持安静，并且让学生自己安排需要的器材数量。然后，教师可以给学生讲解应该如何科学地投掷实心球，如何才能最大化地避免出现意外情况，从而更好地保障学生的安全。同时教师还要给学生详细的讲解双手正面投掷实心球与双手后抛实心球应该注意的内容、动作要领等，如在正面投掷实心球时，要面向投掷方向，两脚前后开立，而身体的重心则要落在后面那只脚上。接着，教师可以拉开队伍实际操练，并且为了刺激学生的积极性，教师可以以比赛的形式来进行，并且在比赛过程中，要求学生必须尊重“对手”，不在“对手”投掷时大声喧哗，有的学生由于理解不够透彻，从而充分蹬腿收腹，单纯地用手臂的力量投掷，面对学生的错误，教师则要要求学生不恶意讽刺“对手”、嘲笑“对手”等，让学生们懂得何为比赛的道德，真正做到“友谊第一，比赛第二”。而在比赛结束后，教师则可以让投掷较为标准的学生分享自己的感受、体验，让学生们学会分享。最后，在活动结束后，教师可以让学生们擦拭干净实心球，并检查实心球的具体数量是否与最初的数量相同，让学生将其放回到原来的位置。

开展思想教育并不一定要给学生讲解大道理，在小学这个特殊的阶段，此时的学生也难以理解。所以在体育教学中，教师可以从器材的拿取、归还，课前的互相问候、体育活动中的互相关心、学习等各个细小的方面来进行道德教育，从而于无声中引导学生建立起良好的思想素质。

五、开展合作体育活动，加强学生合作意识

受社会环境以及家庭环境的影响，如今的学生更多地体现出的是自私、以自我为中心的状态，而这些对于学生的成长以及思想的发展是极为不利的。而开展合作体育活动，一方面能够加强学生之间的合作性，让学生学会分享，学会表达自我，学会如何尊重他人，从而强化学生的合作意识，集体意识；另一方面合作教学模式的进行有利于加快学生对于体育技巧的掌握速度，从而提高课堂效率，同时也能缓解学生由于多次重复练习同一种动作而产生的乏味感，可以说是一举多得，所以教师要积极地探索合作教学模式的实施策略。

比如，在学习“足球”的相关内容时，首先，教师可以根据学生平时的表现状态对学生进行分组，而足球运动本身就是两个小组的对抗活动，所以在分组的过程中，教师则可以结合足球的人员构成以及每个成员担任的角色进行讲解。然后，教师可以给学生展示本节课的教学目标以及具体的动作要领，如如何运球，如何传球等，并让学生们在自己的小组具体的讨论。如在有的小组中，有的学生说道：“我们小组小明速度比较快，我觉得应当由他来担任传球的职能”，有的小组学生说道：“小李技术较好我觉得他应该担任前锋”，而有的小组则在守门员的选择上出现了争执，此时教师则要及时地调节，让每个成员都认真倾听他人的意见，并认真分析自己的意见，说出自己的看法，说出自己的疑问，而不是大吵大闹，从而科学的引导学生解决问题，也让学生在不同的意见中学会尊重他人，学会如何正确地处理不同的意见。最后，教师可以通过具体的比赛来检验学生的小组合作情况，而在比赛中有的小组表现较好，取得了很好的成绩，有的小组则表现较差，而在这种情况下，有的学生开始抱怨其他小组成员，认为是他们耽误了自己。这时教师要对这类学生进行引导，让他们明白何为集体，集体的意义是什么，从而纠正学生的错误想法，让学生产生集体责任感。

开展合作学习有利于学生们突破自我，走出以自我为中心的圈子，从而让学生懂得如何合作的意义，如何发挥出集体的最大价值，而这些可以说对于学生今后的学习与成长具有深远的意义，所以教师要重视起对学生合作意识的培养。

总而言之，思想教育与体育教学两者之间是相互联系、相互影响的关系，在体育教学中只有实现两者的有效结合，确保思想教育与体育教学的完美融合，我们才能在小学时期就给学生埋下良好的种子，促进学生身体与心理的健康发展，使学生成长为真正的现代化人才。