谈地方美术资源与美术课的融合

■襄城县库庄镇中心学校 刘俊涛

在中学美术教学中，如何让学生的美术作品更富地方特色、民间特色，是值得广大美术教育工作者思考的一个问题。笔者在此结合襄城县当地实际，挖掘和剖析富有典型性的民间美术教育资源，简要论述其用于农村中学美术教学的可行性。

一、引导学生了解家乡的历史文化

襄城县地理位置优越，素有“九州通衢”的美称，有着悠久的历史文化底蕴，城中至今还保存着春秋时期的古城墙。为了让学生了解家乡独特而浓郁的历史文化，我们经常组织学生到当地风景区、文物保护地采风写生。学生通过各种活动了解家乡的悠久历史文化，从而提高自身的文化底蕴。

二、鼓励学生参与民间艺术活动

我们要有足够的耐心和热情，采取学生喜闻乐见的形式开展活动，让学生在参与活动的过程中去聆听、去观看、去动手，这样才能收到良好的教学效果。

襄城县为了弘扬本土优秀文化，经常举办各种形式的特色艺术活动，如每年一届的“汝河桃花节”“乾明寺风筝会”“首山油菜花节”等，还有极具地方特色的“首山书会”和“铜器社”等。学校积极组织学生参与这些民间艺术活动，激发学生对独特而浓郁的家乡历史文化的兴趣，从而产生创作的冲动。

三、积极开展各种写生和展览活动

只有让学生多参观、多写生、多搜集素材，才能让他们在创作中更好地表现家乡特有的民间文化艺术。比如，我们组织学生画“紫云残雪”“乾明晓钟”和“汝水虹桥”等襄城八景，将当地的童谣和歌曲变成有情节的画面，把文化古迹拍摄成照片，用投影仪展示给学生看，等等。

在条件允许的情况下，我们定期举办专题展览，每个展览的主题都与襄城县的民俗文化有密切联系，鼓励学生用不同的材料及风格多样的艺术手法创作美术作品。比如，我们举办了“我爱家乡襄城县”“家乡的紫云山”“汝水河畔”等主题展览。通过这一系列活动，学生视野开阔了，兴趣提高了，创作的画更有趣了，传承和保护民间民俗文化的意识更强了。

四、增加沟通交流，形成本土特色

农村中学美术教学与本土特色美术资源的有机融合是一个漫长的过程。在这个过程中，单靠美术老师的力量是远远不够的。为了挖掘和开发出更多更丰富的民间本土美术资源，我们群策群力，不拘形式，不断增加沟通和交流的机会。比如，我们组织学生去拜访民间老艺人，或者把老艺人、本地画家和书法家请到学校来，与学生交流互动。

我们发现、挖掘、整理开发当地的美术教育资源，让农村中学的美术教育充满本土特色，给美术教学注入了无限活力，也让学生在欣赏美、创造美的同时，涵养了家国情怀。