初中语文综合性学习的创新作业探索

■漯河市第五初级中学 邢晓平 曹启华

“双减”政策的实施，需要我们在“减”和“加”上做文章，其中重要的一点，就是对课堂教学模式和作业形式进行优化，以落实“双减”要求。

一、“双减”对语文教学的影响

“双减”政策对学生的作业量和作业时长的明确规范，并不是要求教师仅留少量作业或不留作业，而是留作业要少而精、精而当、当而有趣、当而有用。

因此，教师必须从以往仅做好课本知识的传授，更多地转向对人的培育上，要保障学生能及时消化吸收课堂所学，这需要教师改变以往固定的教学模式，破旧立新，勇于探索实践。

“双减”以来，学生的负担明显减轻，他们在课堂上的学习专注力提高，这能够激发教师教学的积极性。语文是一门与现实生活密切联系的学科，教师可以通过形式多样的语文实践活动，让语文与现实对接，也可以多留实践类作业供学生选择。

二、语文综合性学习中的作业创新

综合性学习，关键在于“综”，比如学习诗歌鉴赏时，可以设计诗歌朗诵综合性学习活动的作业，学生可自选诗歌朗诵；亦可与人合作朗诵；可以配乐、配视频，也可以进行情景表演。朗诵活动还需要主持人与评委，主持人需要负责串词、评委需要负责评分方案，整个朗诵活动开展需要活动整体统筹方案，这样学生根据角色与分工不同，完成的作业就会不同，但都是同一主题下多形式的语文作业，避免了以往的单调与重复，突出了学习自主性。

当然，教师还可以给学生留收集微课设计或自制小视频、音频类作业，第二天在课堂上播放，并鉴赏其优劣，将语文课上成有情景、有故事氛围的实践课，让语文课堂有文化底蕴、有画面意境、有音乐流淌，有效改变传统教学过分重视讲读的做法。

学生能从人间烟火中挖掘出语文的清泉。比如开展综合性学习《身边的文化遗产》，学生可以分工寻找家乡的文化遗产，这需要查阅与当地有关的文献，甚至组织实地考察、采访相关人员，学生在真实了解文化遗产状况的同时，也感受到家乡的历史沉淀。再如设计《正眼看招牌》这样的实践类活动，学生可以以当地有特色的店铺、企业的招牌为实地考察对象，小组合作撰写考察报告，在这样开放的情境里，学生的社会责任感、家乡认同感、传统文化自豪感都会得到增强。

总之，课后作业设计要做到心中有学生，教师能根据学生身心特点、学科知识要求、当地教育环境因地制宜做好作业设计，使作业成为学生成长的助推器，引导学生在学习过程中自觉记所感、抒其情、表所思、议其悟，达到“精简”与“丰盈”的统一，从而切实发挥作业育人的功能。