基于核心素养的小学写作生活化教学

昆山市陆家镇菉溪小学 黄 晨

将写作与生活联系在一起，这种教学方法对于提高学生的写作能力大有裨益，能让学生养成善于观察、勤于思考的习惯。教师要指导学生关注当今社会的时事热点，了解社会的发展进步；阅读报纸与杂志，养成勤阅读的好习惯。这样能拓宽写作视野，积累丰富的写作素材，还能掌握更多对写作有用的知识，以便在写作过程中更加得心应手，进而写出吸引人阅读的文章。

一、基于核心素养的小学写作生活化教学概述

写作不仅是语文教学的重要内容，也是小学语文核心素养的重要组成部分。写作一方面可以培养学生的认知能力和语言表达能力，另外一方面可以让学生建立正确的价值观、人生观等。写作其实是表达对生活或人生的看法，所以教师应该将作文教学与生活实际结合起来，让学生写生活中的事，抒发真情实感。小学生的认知、情感等还在起步阶段，写作教学生活化，可以培养学生热爱劳动、热爱祖国等优秀品质，让学生实现德智体美劳的全面发展。

美国心理学家布鲁纳的“发现学习理论”指出，学生在写作前，要对文章的内容有整体的把握和了解，然后再根据自己的理解写作。在这个过程中，教师可以指导学生分析教材，形成完整的结构体系，从而达到提高作文水平的目的；其次，要让每个学生都得到发展，都能体验到成功的喜悦，并从中获得情感上的满足；最后，要培养学生的表达能力，激活其思维，进而更好地写作。写作是综合性的活动，它包含了多种方法和途径，如观察、倾听、想象、联想等，这些都是学生综合素养的重要表现形式。教师应该重视学生的心理特点，运用科学的教学手段，指导学生写作，让学生发挥主观能动性，以便在写作时学会用正确的思路解决写作问题。

二、核心素养的概念及特征

（一）核心素养的概念

核心素养是综合的、全面的发展理念，是在教育领域中形成的较为完整的理论体系。核心素养的提出和实践，对写作教学有很重要的指导作用。首先，在写作教学中，要培养学生的创新思维，让他们用自己的语言表达真情实感；其次，提高学生的语文学习能力，让学生主动参与到写作活动中，并通过反复的练习提升语感，从而掌握丰富的写作知识；最后，还要让学生形成自主探究意识，将掌握的技能运用到写作中，还可以应用到生活中。总而言之，就是要以“人”为本，关注学生的身心健康，帮助他们树立正确的价值观、人生观、世界观。教师应不断创新教学方法，促进写作教学的顺利开展。

（二）核心素养的特征

1.综合性

在小学写作教学中，写作是一个连续的过程，是学生输出语言文字的平台。因此，在写作教学中，要综合运用各种能力，以写出吸引人阅读的文章。

2.开放性

小学生正处于发育时期，他们对于新鲜事物的接受程度比较高，教师要指导学生主动获取信息，并将这些知识融入到生活中，让学生更好地掌握写作方法和技巧，从而不断提高学习效率。也可以让学生在阅读的基础上，拓宽写作视野，提升写作能力，为今后的成长奠定坚实的基础。

3.批判性与创新性

核心素养的培养不仅需要教师的指导，也离不开教师的帮助与鼓励，只有这样才能激发出学生的创造力，以便写出吸引人阅读的文章。

（三）在语文教学中核心素养的作用

1.促进学生的发展

在写作教学中，教师应注重对学生写作能力的培养与训练，让他们在写作的过程中学会观察生活，并将情感融入到作文中，从而让文章更有可读性。

2.提升学生的综合素质

核心素养是通过运用语言实现的，要想顺利完成写作任务，需要对写作知识进行积累和升华，只有将核心素养的作用充分发挥出来，才能取得较好的效果。要加强学生的文化修养，让其成为具有良好道德品质的人。最后，要让学生在实践活动中锻炼与体验，以积累丰富的写作素材，写出吸引人阅读的文章。

三、小学生活化写作教学的现状

调查发现，小学写作教学的现状不容乐观，存在以下几方面问题：第一，教师对学生的要求过高，导致很多学生没有足够的时间完成作业和练习，不利于提高作文水平。第二，学校设置了较多限制，农村学生学习语文的机会较少，即使有也是填鸭式教育，学生的思维受到束缚，不能自由表达，更谈不上发散思维了。第三，在应试教育思想影响下，教师和家长关注学生的成绩，很少关注学生的成长，这样做在短时间内确实能看到提升成绩的效果，但时间长了，弊端就显现出来了，不利于学生的长远发展，还需要继续探索新的思路和方法。

四、基于核心素养的生活化写作教学研究

（一）在学校中体验生活

学校是学生除了家以外，待得时间最长的地方了，在学校学习也成了学生日常生活的一部分。为了让学生的作文内容更加贴近生活，教师可以将写作教学与学生的生活联系起来，比如可以通过游戏的方式教学。游戏对于小学生来说比较有吸引力，并且更贴近学生的生活，运用游戏教学法能让学生在玩中轻松地学习到相关的知识，还可以营造像在日常生活中一样轻松、愉悦的课堂氛围，让学生更加高效地学习，这有利于激发学生的写作兴趣。

例如，教学部编教材“猜猜他是谁”，教师可以运用游戏的方式，先布置写作任务，让学生写写身边的同学，必须包括外貌描写、性格描写以及动作描写，并且不能写出名字，字数在400字左右。完成写作任务后，让学生朗读，然后让其他学生猜写的是谁。通过这个游戏活动，学生能更加深入地了解自己的同学，加深彼此的了解，还可以提高写作能力，在轻松的学习氛围中发挥想象力和创造力。

（二）在大自然中感受生活

写作是抒发情感的过程，而情感是伴随着认识产生的。教师要指导学生认识大自然，让学生看看花、草、树木、小猫、小狗、鱼等植物和动物，充分感受大自然的魅力，并且认真观察与思考，以积累丰富的写作素材。

例如，教学部编教材“我们眼中的缤纷世界”，教师可以组织学生到学校周边的公园、动物园写生。教师先设置写作目标，即通过观察写一篇关于“我眼中的世界”的作文，然后带学生到公园或者动物园游览，让他们有序地观察。在观察过程中，教师要进行相关的讲解，介绍某种植物或者动物的名称以及相关信息，让学生热爱大自然，进而产生保护大自然的意识，爱护小花、小草、小动物，不伤害它们。最后布置写作任务，让学生把观察到的以及感受到的内容写下来。这样一来，学生在大自然中感受到生活的魅力，将自己的情感融入其中，开阔了视野，提升了写作能力。

（三）在家庭中寻找生活素材

家庭是学生生活的重要组成部分，学生没有了教师和学校规章制度的严格要求，往往比较随意，这个时候家长的作用就显现出来了。家长不仅要注重学生在学校的学习，更要关注学生放学后在家里的生活，让学生做一些力所能及的家务劳动，并且认真观察和思考，感受生活的“酸、甜、苦、辣”，以积累丰富的写作素材，不断提高写作能力。教师要指导学生发散思维，让学生能感受到语文的魅力，形成积极写作的意识。要以学生的生活为切入点，与学生畅聊身边的奇闻轶事，或者创设生活情境，让学生打开写作思路，打造轻松愉悦的课堂。

例如，教学部编教材“写日记”，教师要与家长交流、沟通，合作教学，可以布置写日记的课外作业，让学生尽可能地记录校外生活。家长也要做好教育和监督工作，鼓励学生做家务体验生活，最好能学会生活必备技能以及懂得生活中为人处世的道理，并用日记的方式记录下来。在写作过程中，要让学生融入自己的情感。这样不仅可以让学生养成爱劳动的好习惯，还能产生热爱生活的情感。在生活中观察和思考，能积累丰富的写作素材，不断提高学生的写作能力。教学部编教材“我有一个想法”，教师可以运用语言建构的方式，结合行人擅闯红灯问题，让学生关注不文明行为，认识到遵守交通规则的重要性，并广泛征集解决问题的方法，最终形成关心公共事务的意识。情境导入教学法不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生写作的积极性。活跃的课堂气氛对于激发学生学习兴趣有非常重要的作用，将生活化问题引入课堂，教师要指导学生积累生活化素材，让学生认真观察身边的小事，加深学生对现实生活的理解，以便更好地写作。

（四）加强写作训练

写作能力是学生在学习和生活中逐渐形成的能力，因此写作内容和形式也应符合学生的认知水平，教师要根据学生的实际情况制定科学的写作教学目标：1.培养良好的写作习惯。教师要教授学生写作技巧，让其能顺利完成写作任务。2.提升审美情趣。教师可以组织一些活动，让学生积极参与其中，积累丰富的写作素材，这样写作时就不愁无话可说了。写出了让自己满意的文章，学生渐渐有了写作信心，也能感受到写作的魅力。3.一篇好文章，不仅需要充足的写作素材，还必须掌握写作技巧，以保证写作过程能更加顺畅。

写作教学的方式和手段多种多样，并且还在不断创新和发展。在写作教学中，教师可以采用不同的方法指导学生，如教学《游子吟》，可先让学生感受游子的心情，然后分析如何借鉴诗人的写作技巧。教师要注重激发学生的写作兴趣，还要营造良好的学习氛围，让学生带着愉悦的心情写作，这样写作的效果会更好。可以组织一些小组活动，让学生参与其中，并在活动中认真观察，积累丰富的素材，然后写作。这样既锻炼了学生的表达能力，又提高了课堂的效率，一举两得。为了更好地实现写作教学的目标，还要注意以下几个方面：首先，要加强作文的评价和反馈。其次，要重视作文的批改工作。再次，要鼓励学生多写，多思考。最后，教师要多鼓励和表扬学生，让他们看到自己的作文是有人欣赏的，产生强烈的表达欲望，进而爱上写作。

（五）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，在写作教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，让他们在写作过程中，通过自己的努力发现问题、解决问题，从而提高写作能力，写出吸引人阅读的文章。

例如，教学《梅花魂》，可以组织角色扮演活动，让学生选择自己喜欢的角色，揣摩角色的心理，以更好地诠释这个角色；然后，小组分工合作，共同制定完整的方案，谁负责道具、谁负责后勤等；最后，学生汇报演出。这样不仅锻炼了学生的综合能力，还激发了其写作热情。学生在活动中，获得了不一样的体验，积累了丰富的写作素材，这些素材是鲜活和充满活力的，运用到作文中，也能让读者产生共鸣。

综上所述，写作与生活联系紧密，教师要指导学生关注生活，将生活当作积累写作素材的源头活水，进而写出有生活气息的文章。提升写作能力，一方面可以培养学生的认知能力和语言表达能力，另外一方面可以让学生树立正确的价值观、人生观等，对他们今后的发展有利。教师应全面了解学生的心理，运用科学的教学手段，指导学生写作，让学生发挥主观能动性，带着兴趣写作，这样才能写出吸引人阅读的文章。教师要培养学生的创新思维，让他们用自己的语言表达真情实感；组织写作活动，让学生积极参与，以积累丰富的写作素材；要让学生形成自主探究意识，将掌握的写作技巧运用到写作中。总而言之，写作教学要以“人”为本，关注学生的身心发展，帮助他们树立正确的价值观、人生观、世界观。